PRIMERA UNIDAD

FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO

CIENTFICO

INTRODUCCIN
He aqu unos de los grandes temas de la
filosofa de todos los tiempos: elucidar en que
consiste el acto de conocer, cual es la escencia
del conocimiento, cual es la relacin
cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo
rodean.
A pesar de que es una operacin cotidiana no
hay un acuerdo acerca de lo que sucede
cuando conocemos algo. La definicin ms
sencilla nos dice que conocer consiste en
obtener una informacin acerca de un objeto.
Conocer es conseguir un dato o una noticia
sobre algo. El conocimiento es esa noticia o
informacin acerca de se objeto.
2

LA EPISTEMOLOGA
(del griego, episteme, conocimiento; logos,
'teora')
Rama de la filosofa que trata de los problemas
filosficos que rodean la teora del conocimiento.
La epistemologa se ocupa de la definicin del
saber y de los conceptos relacionados, de las
fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento
posible y el grado con el que cada uno resulta
cierto; as como la relacin exacta entre el que
conoce y el objeto conocido.

1. Conocimiento
EL CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO
FILOSFICO

CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CONOCIMIENTO
VULGAR

El conocimiento segn Len y Montero (1997) puede

ser definido como el cmulo de informacin que la
especie humana ha ido adquiriendo sobre la
naturaleza y sobre s misma
4

CONOCIMIENTO VULGAR
Wartofsky (1983) nos dice que este conocimiento no es
explcitamente sistemtico ni crtico y que no existe un
intento por considerarlo un cuerpo consistente de
conocimiento, sin embargo, es un conocimiento completo
y se encuentra listo para su utilizacin inmediata.
Caractersticas:
a. Ha permanecido en el tiempo.
b. No tiene orgenes claros.
c. Corresponde al patrimonio cultural que ha sido heredado
y trasmitido por la cultura a travs de generaciones de
personas.
d. Tambin es llamado conocimiento comn ordinario o
popular
5

CONOCIMIENTO FILOSFICO
El estudio de aquello que trasciende la percepcin
inmediata lo denominamos conocimiento filosfico.
se basa fundamentalmente en la reflexin sistemtica
para descubrir y explicar fenmenos.
Con este conocimiento no podemos percibir a travs de
los sentidos al objeto de estudio; pero tenemos la
certeza que existe y podemos aproximarnos a l con un
plan elaborado para definirlo y caracterizarlo.
Cuando conocemos y construimos conocimiento
filosfico, tambin lo podemos hacer de forma
sistemtica, metdica, analtica y crtica pero, teniendo
como objeto de estudio aquello que no podemos tocar, lo
intangible.
6

CONOCIMIENTO CIENTFICO
a.

b.
c.

d.

Se centra en el qu de las cosas procurando la

demostracin a travs de la comprobacin de los
fenmenos en forma sistemtica.
Tiene una cierta afinidad con el conocimiento vulgar ya que
ambos tienen pretensiones de racionalidad y objetividad.
Es ms afinado que el conocimiento vulgar porque aventura
posibles respuestas investigativas y porque critica las
explicaciones que surgen a partir del sentido comn.
Bajo el parmetro del conocimiento cientfico los
fenmenos suceden de determinada forma por alguna razn
y no por que s.

2. CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO

CIENTIFICO
SISTEMTICO
METDICO

FACTICO

RACIONAL

COMUNICABLE

CONTRASTABLE

OBJETIVO

ANALTICO
8

a. FACTICO
Porque la fuente de informacin y de respuesta a los
problemas de investigacin es la experiencia. De la Orden
(1981) seala que la peculiaridad del conocimiento
cientfico es la experiencia y su base emprica; los
elementos que permiten investigar de forma fctica.
Sin embargo, debemos tener presente que el denominar
ste conocimiento como fctico, no se refiere a
fenmenos o hechos perceptibles u observables de
manera directa; para hacerlo, elaboramos
construcciones, conceptos que grafican lo observado.
Por ejemplo, el ser buen estudiante o buen profesor.
9

b. RACIONAL
a. Debido a que la ciencia utiliza la razn como
va fundamental para llegar a resultados.
b.

Bunge (1985) comenta que el conocimiento

cientfico es racional porque sistematiza
coherentemente enunciados fundados o
contrastables, y el logro de una teora o un
conjunto sistemtico y racional de ideas sobre
la realidad.
10

c. CONTRASTABLE
a. Porque permite una mayor fiabilidad del
conocimiento, debido a que el conocimiento es
comprobado en circunstancias variadas y por
distintas personas.
b. Para contrastar el conocimiento, debemos,
durante la investigacin, poner en marcha diversas
tcnicas y procedimientos de investigacin
conjugando lo fctico con lo terico.
c. Por tanto, el conocimiento cientfico debe
someterse a prueba, contrastndose
intersubjetivamente a la luz de conocimientos
objetivos por medio de la discusin y examen
crtico.
11

d. SISTEMATICO
a.

Porque es ordenado, consistente y coherente, es un sistema

interrelacionado e integrado; por lo mismo, un conocimiento
aislado no puede considerarse cientfico.

b.

Bochenski (1981) establece que no todo el que posee

conocimiento de algn dominio del saber posee ciencia
de l, sino solamente aquel que ha penetrado
sistemticamente y que, adems de los detalles, conoce
las conexiones de los contenidos.

c.

Mediante la sistematizacin del conocimiento se organizan

estructuran y armonizan diferentes conocimientos con el fin
de entender la realidad de la forma ms completa posible,
de all que sea importante que el cientfico busque
sistemticamente relaciones de fenmenos.
12

e. METODICO

a. Porque es fruto de una metodologa

rigurosa, obtenindose mediante la
elaboracin de planes rigurosos y su
aplicacin, con el fin de dar respuesta a
preguntas o problemas de investigacin.
b. Su condicin de cientfico se basa en
que los procedimientos y estrategias son
factibles.

13

f. COMUNICABLE
a. Porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser preciso
y claro en trminos de significacin inequvoca para la
comunidad cientfica.
b.

Kuhn (1984) nos asevera que el conocimiento debe

facilitar la comunicabilidad del contenido, favoreciendo
as el carcter autocorrectivo del proceder cientfico.

c. Si no existe una claridad en los trminos, se hace difcil

una comunicacin efectiva, siendo, por lo mismo,
imprescindible un lenguaje claro y preciso que permita
un intercambio de informacin efectivo.

14

g. ANALITICO
a. Debido a que selecciona variables o cuestiones Latorre
(1996) afirma que rompen la unidad, complejidad y
globalidad de los fenmenos humanos, actuando a
distintos niveles y con diversos grados de globalizacin".
b. Guba (1982) nos aclara que ...al faltar un patrn
universal de medida para decidir en qu niveles
fragmentar la realidad, un mismo objeto de estudio puede
ser entendido y abordado de maneras distintas y con
grados de complejidad diversos.

15

3. CIENCIA
El concepto de ciencia deriva del latn
scire que quiere decir conocer, pero es
un concepto muy amplio porque significa
conocimiento, prctica, erudicin; por lo
tanto, el concepto de ciencia equivale,
desde esta acepcin, a toda clase de
saberes.

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4. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

Matemtica
Formales
Lgica, filosofa

Ciencias

Qumica
Fcticas

Fsica
Biologa
Psicologa

Naturales

Sociologa
Antropologa
Culturales

Historia
Economa
Educacin
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5. Dimensiones del
Conocimiento
a. mbitos del conocimiento: personal,
equipo, organizacin, proyecto, nacional,
hemisfrico, mundial.
b. Niveles del conocimiento: conciencia,
medicin, control, capacidad, know how
(conocer cmo), know why (conocer por
qu) y holstico o sistmico.
18

Dimensiones del Conocimiento

c. Mdulos del conocimiento: visualizacin (retrospectiva,
prospectiva, introspectiva, extrospectiva), planeacin
(diagnstico, posicionamiento, alternativas, planes,
programas, proyectos, presupuestos, ruta crtica, polticas,
normas); accin u operacin (estrategia, tctica, logstica,
liderazgo, administracin, negociacin, manejo de
conflictos y riesgos, toma de decisiones); soluciones
(escenarios, frutos, soluciones, productos); evaluacin y
control (premios, castigos, ganancias, recompensas),
gobernador (principios, paradigmas, fuerzas de cambio,
valores).
d. Subdimensiones o Bases del conocimiento (subdimensin
o bases conceptuales, bases metodolgicas, bases
operativas o de aplicacin, bases de evaluacin). Bases19
docentes, bases de difusin y motivacin.

EjesdelConocimiento:
Visualizacin,planeacin,acciny
soluciones
AmbitosdelConocimiento:personal,
equipo,organizacin
NivelesdelConocimiento:conciencia,
medicin,control,capacidad,knowhow
(sabercmo),knowwhy(saberporqu)y
conocimientoholticosistmico.
Basesdelconocimiento:conceptuales,
metodolgicas,operativas,evaluativas.
20

Ejesdel
Conocimiento:
visualizacin,
planeacin,accin
ysoluciones

Basesdel
conocimiento:
conceptuales,
metodolgicas,
operativas,evaluativas,
docentesydedifusin

Ambitosdel
Conocimiento:
personal,equipo,
organizacin

NivelesdelConocimiento:
conciencia,medicin,
control,capacidad,know
how(sabercmo),know
why(saberporqu)y
conocimientoholtico
sistmico.
21

BasesdelConocimiento
Basesconceptuales
(tericas),
basesmetodolgicas
(receta,pasoapaso),
basesoperativas
(aplicaciones),
basesdeevaluacinde
resultados(para
transmitirel
conocimiento),
basesparadifundirel
conocimiento.

Difusin
Aprendizaje
Control
2B

4B

Metodolgico
Conceptual

Resultados
Aplicaciones

1B

3B
5B
6B
7B
22

Elconocimientopartedeuna Ejes del Conocimiento

visualizacin(introspectiva,
retrospectiva,prospectiva,
extrospectiva),luegotenemosque
Ejes
traducireseconocimientoaplanes,a
proyectos,adiscursos,paraluego
haceroperareseconocimientoen
Planeacin
Soluciones
procesosyaccionesespecficas,para
llegarasolucionesyresultados.De
locontrarionosquedamosconun
Visualizacin
Operacin
conocimientoenciclopdicoy
estril,ajenoalarealidad.El
conocimientodebeteneruna
utilidad,debeservirparaalgo,para
autotransformarnosypara
transformarlascosasylarealidad.

23

Partimossiempredelaignorancia.
Luegotomamosconcienciadela
realidad(N1).

NivelesdelConocimiento

Posteriormentedesarrollamos
capacidadparavertodaslas
variablesqueintervienenenesa
realidadypodermedirlas(N2).
Unavezquepodemosmedirlasen
funcindeparmetrosyunrango
devalores,podemosempezara
controlaresasvariables(N3).

7N

ConocimientoHolstico
6N ConocimientodelFenmeno
Posteriormenteyanocontrolamos
5N Capacidad(KnowHow)
variables(x`s)sinoproductos(z`s),
mediantelamanipulacindelos
4N Simulacin(Manipulacin)
procesos(y`s)yelconocimientode
losprincipios(w`s).Esonosda
3N
Control
capacidaddesimulacinode
manipulacindelosresultados(N4)
2N
Medicin
Luegotenemosunconocimiento
delcmosucedenlascosas(N5)
1N
Conciencia
yelporqu(N6)
Ignorancia
yelimpactoqueproducenenlos
sistemas(N7).

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AmbitosdelConocimiento
Enqumbitoaplicamosel
conocimiento?Anivelpersonal,de
equipo,deproyectoode
organizacin?
Anivelpersonalpodemossubir
conceptualmenteenlosnivelesde
conocimiento,peronovamosa
poderlohaceroperativamente.
Parapodersubiroperativamentelo
tenemosquehacerenequipooen
equipodeequipos(en
organizaciones),oanivelregional,
nacional,hemisfricooinclusoa
nivelmundial.Elconocimientono
esobradeunsloindividuo,sinoes
algocompartidoportodoslosseres
humanos,presentes,pasadosy
futuros.

Proyecto
Organizacin
Equipo
Personal

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Modelo de Conocimiento
El conocimiento tiene muchas dimensiones, como ya vimos (la gnosis y la sofa, el
objeto y el sujeto), pero no son esas las nicas.
Cuando queremos transformar a una persona o a una organizacin en una persona de
conocimiento o en una Organizacin de Conocimiento, debemos entender que
tendremos que construir un edificio que tiene distintas alas y distintos niveles. El
conocimiento es una estructura muy compleja. Por ejemplo:
Las dimensiones del conocimiento son:
- En qu ambito se da el conocimiento: en el personal, en equipo, en organizacin
(equipo de equipos), a nivel nacional, en un proyecto especfico.
- El conocimiento es local o es universal, es particular, singular, o es general.
- El conocimiento es terico o prctico, normativo o positivo, formal o actual.
Pero no queremos tener conocimiento por el conocimiento en s, conocer por conocer,
sino, que queremos tener conocimiento para autotransformarnos y para transformar a la
realidad. Queremos transformar el conocimiento en planes, en proyectos, en actos, en
procesos y finalmente en resultados, en soluciones, en productos, en frutos. De lo
contrario tendremos un conocimiento estril, enciclopdico, intil. Sabremos mucho,
pero haremos poco.
26

El conocimiento son ideas, son pensamientos, son relaciones, es creatividad,

transformada en palabra, en discursos, en planes, en proyectos, en programas, que
se traducen en acciones, en transformacin y estos finalmente en resultados.
"Pensamiento que no se convierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no se
convierte en accin, mala palabra; acciones que no se convierten en resultados,
malas acciones".
Es decir, tenemos que ir del pensamiento a la palabra y de la palabra a la accin y
de la accin a los resultados y volver a cerrar el crculo cibernticamente evaluando
y controlando si los resultados se parecan a los pensamientos originales.
En otras palabras: de qu estamos hablando? cul es la esencia? Cul es el
asunto? Con qu lo vamos a hacer y con quin? Bajo qu reglas y principios?
En qu paradigma? Cmo y cundo? Por qu y para qu? Con qu fin? Con
qu propsito? Y si el fin fue igual al propsito.
Vamos de la causa formal a la causa material, a la causa eficiente y llegamos a la
causa final. Lo que existe en potencia en la causa formal se debe transformar en
acto, en resultado, en la causa final. Es un ciclo, es un proceso, es una secuencia,
es un orden lgico.
27

7. Qu hacer con el conocimiento?

a. Generarlo,crearlo,producirlo
b. Medirlo
c. Administrarlo,gestionarlo
d. Compartirlo,ensearlo,transmitirlo,comunicarlo
Compartir
Medir

Ensear
Transmitir
Comunicar

Crear

Administrar

Generar

Gestionar

Producir

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8.VentajasyDesventajasdelConocimiento
Ventajas

El conocimiento es el mejor fruto que puede

lograr el ser humano.
Mediante el conocimiento se puede
transformar a s mismo o puede transformar
su realidad circundante.
Puede conocer las cosas, su esencia, sus
principios, sus relaciones, sus consecuencias.
Puede conocer qu produce qu cosa.
Puede inventar nuevas cosas. Puede
descubrir secretos. Puede llegar a la verdad.
El conocimiento le da poder al ser humano.
El conocimiento es un arma poderosa.
El conocimiento es lo que le ha permitido al
ser humano superarse, ser mejor, construir
un mundo mejor.
Mediante el conocimiento descubri la luz,
las vacunas, cmo curar enfermedades, cmo
llegar a la Luna, cmo construir
computadoras.
No hay ningn regalo mejor en el mundo que
el conocimiento.

Desventajas
El conocimiento es peligroso. Lo prob con su
propia vida Scrates.
Por buscar el conocimiento y por poner en duda
todo, Scrates fue acusado de confundir a la
juventud y de pretender imponerle otros dioses
ajenos al Estado. Por ello fue condenado a beber,
de su propia mano, la cicuta, un poderoso veneno
que le quit la vida. Previamente, sus amigos
haban preparado su fuga. Scrates los invit a
dialogar y razonar, llegando a la conclusin de
que no poda escapar, ya que l crea en la justicia
y en las instituciones atenienses. "A dnde
puedo escapar que no me alcance la
incongruencia?". Scrates deca que si sus jueces
tenan razn entonces no deba escapar a la
sentencia y si no la tenan a donde l escapace
habra otros hombres que actuaran de la misma
manera que ellos ante su misma actitud y le
volveran a aplicar la misma sentencia. Por lo
tanto no poda estar huyendo de la verdad. 29

10. DECLOGO PARA SABER VIVIR

1. Vivir mi vida como la ms apasionante y fantstica aventura est
en mis manos mediante tres logros fundamentales:
* Amarme y aceptarme a m mismo y a los dems.
* Mantener siempre un buen nivel de autoestima y competencia.
* Dar una razn de mi existencia.
2. Aprender a ser responsable, a hacerme cargo de m mismo y ser
persona autodisciplinada y evitar los tres obstculos que de manera
ms directa impiden saber vivir:
* seguir siendo de por vida un nio malcriado.
* dejarme inmovilizar por un absurdo perfeccionismo.
* perder de forma absurda tiempo y energas.

Ramn R. Abarca
Fernndez

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3. El perdn es la llave maestra de la felicidad, porque nos hace

comprensivos, profundos, inteligentes y buenos.
4. La bsqueda de aprobacin de los dems y el estar siempre
pendientes de qu dirn, es un tremendo obstculo.
5. Tener un ideal que me haga sentir intensamente la plenitud interior
de un por qu, de un motivo fuerte que me realice plenamente.
6. Saber vivir con alegra supone no estar disponible a las neurosis de
quienes de manera constante pretenden hacernos sentir como unos
seres despreciables y que nos culpabilicemos siempre y todo por
todo.
7. El amor tiene una fuerza incontenible. Es bueno recordar que el
miserable quiere que yo sea tambin miserable y si no lo soy le
desarmo y le rompo sus esquemas. El amor ha de estar siempre
presente en la vida de quien pretenda vivir con alegra y ser feliz.
8. La aceptacin es la primera ley del crecimiento personal y es
condicin para la felicidad y para saber vivir. Si cometo un error he
31
de aceptarlo.

9. La ira y el mal genio son reacciones aprendidas ante la frustracin.

Provienen del deseo de que los dems, el mundo y las cosas, sean y
se amolden a nuestros deseos.
10. Vivir la experiencia de la amistad autntica es imprescindible a
cualquier ser humano. Sabiamente dice el proverbio rabe que se
puede vivir sin hermano, pero no sin amigo. Y san Agustn afirma que
nada es grato para el hombre si no tiene un amigo. (Sobre la amistad).
Ren Descartes afirmaba que la alegra que nace del bien es cosa
buena; la que nace del mal suena siempre a burla.
Periando de Corinto escribe: evitar, por encima de cualquier
circunstancia, la tristeza; que tu alegra no sea fruto de las
circunstancias favorables, sino fruto de ti mismo.

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SntesisdelasDimensionesdelConocimiento
Proyecto

Organizacin
Equipo

Soluciones

Planeacin

Personal
Operacin

Visualizacin

EjesdelConocimiento
BasesdelConocimiento
Difusin

Enseanza

AmbitosdelConocimiento
NivelesdelConocimiento
7N

Control

ConocimientoHolstico

6N
5N

4D

2D
Metodolgico

Resultados

Conceptual

Aplicaciones

1D

4N
3N

3D

5D
6D
7D

2N
1N
Ignorancia

Capacidad(KnowHow)
Simulacin(Manipulacin)

Control

Medicin

Conciencia

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