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ALTERNATIVOS DE
EVALUACIN
Evaluacin naturalista,
dinmica y por currculum
Equipo de Docentes de la Asignatura
Flgas. Carol Herrera, Soledad Parada, Pamela Urra
Campus El Llano y Providencia
Primavera 2015
Objetivo de la clase
Activemos conocimientos
Qu es la evaluacin?
Para qu evaluamos en fonoaudiologa?
Qu tipos de evaluacin conocemos?
Hay evaluaciones mejores que otras?
Cules son las falencias de nuestros sistemas de
evaluacin?
Cules son las ventajas de nuestros mtodos de
evaluacin?
Objetivos de la evaluacin
Myers (1987):
Detectar nios o estudiantes que necesiten atencin
especfica.
Diagnosticar sus problemas.
Identificar sus necesidades educativas.
Constatar su evolucin.
Proveer informacin para proyectos de investigacin.
Objetivos de la evaluacin
de lenguaje
Puyuelo, 2005
Screening, evaluacin
diagnstica
Dishabilidades
especficas
Sistmico
Modelos
de
evaluacin
Descriptivo
evolutivo
Categrico
Modelo sistmico
Ver el lenguaje desde una perspectiva sistmica significa que no
asumimos que todos los problemas comunicativos estn en el
nio, sino que estn en la relacin entre los hablantes. Esto
implica que no todas las soluciones estn en cambiar al nio;
algunas implican cambiar al medio (Nelson, 1998).
El entorno
puede
aumentar
el handicap
Ambiente
como
modificador
de conducta
Paul, 2001
Modelo categrico
Modelo
mdico
Ventajas
Modelo de Dishabilidades
Especficas
Evaluacin
informal
- Permite flexibilidad en la
aplicacin.
- Evalan aspectos del lenguaje
no contemplados en los tests
formales.
- Examinan aspectos prcticos del
desarrollo del lenguaje.
- Evalan en detalle algunos
aspectos del uso del lenguaje.
- Proporcionan informacin para
planificar actividades clnicas.
Evaluacin alternativa
Autntico
s
Mediados
Evaluar al nio
dentro de
contextos
naturales.
Las habilidades
son documentadas
a travs de tareas
reales.
Responsividad del
nio a las
instrucciones y su
dominio del
lenguaje de las
instrucciones.
Evaluacin
Naturalista y
focalizada.
Evaluacin de
desempeo y
evaluacin por
portafolio.
Evaluacin
dinmica y basada
en el currculum.
Situados
Enfoques situados:
Evaluacin
naturalista y
focalizada
Evaluacin naturalista
La interaccin entre el adulto y el
nio sigue el inters del nio: el
nio inicia y el adulto se focaliza en
el inters de l
La intervencin ocurre
durante los eventos
rutinarios y las
actividades de la vida
diaria en distintos
ambientes
La enseanza ocurre en
los contextos en los
cuales los nios utilizan
las habilidades de modo
que al ser aprendidas
tengan una aplicacin
inmediata.
Evaluacin naturalista:
marco terico
En la casa, en el
colegio, en el
recreo, en la sala,
con sus amigos,
con sus
compaeros, sus
profesores y todo
par comunicativo
importante.
Ventajas: materiales
significativos
Los tests estandarizados no toman en cuenta las influencias contextuales
en el comportamiento de los nios.
Limitaciones
Gran nivel de
experticia
Tiempo de
planificacin
Eficiencia
reducida
Evaluacin naturalista
Frattali, 1998 define evaluacin funcional como ir ms
all de los dficits especficos de la comunicacin y
evaluar sus efectos en las habilidades de comunicacin
interpersonal en contextos naturales.
Permite analizar las oportunidades comunicativas y las
barreras que existen en los contextos del sujeto.
Campbell 1998 evaluar cmo los nuevos aprendizajes de
la terapia aumentan el nivel de autonoma comunicativa
del sujeto en distintos contextos.
Funciones
comunicativas
Respuesta a la
comunicacin
Interaccin y
conversacin
Variacin
contextual
Buscar atencin
Pedir
Rechazar
Saludar
Expresiones
Nominar
Comentar
Dar
informacin
Llamar la
atencin del
nio
Interesarse en
la interaccin
Entender
gestos
Conocimiento
previo
Entender
intenciones
Anticipacin
Responder al
placer
Respuestas al
no y la
negociacin
Participacin en
la interaccin
Iniciacin de la
interaccin
Mantencin
Quiebres
Peticiones de
clarificacin
Finalizaciones
Conversaciones
de otros
Incluirse en
una
conversacin
Persona
Situacin
Tiempo
Tpico
Libros
Juego
Interaccin con
pares
Convenciones
sociales
Evaluacin focalizada
Observaciones producto de interacciones estructuradas
que elicitan comportamientos especficos.
El adulto selecciona los materiales y gua las
interacciones para elicitar directamente las habilidades
requeridas antes que esperar que el nio manifieste
estas conductas en forma espontnea.
La evaluacin focalizada provee una visin que se
encuentra en el medio entre los test tradicionales
estandarizados y la observacin naturalista de conductas
espontneas.
Evaluacin focalizada
Evaluacin focalizada
Evaluacin focalizada
Principal ventaja
Principal desventaja
Carece de procedimientos
estandarizados: los
profesionales deben
desarrollar actividades y
procedimientos de recoleccin
de datos individualizados para
cada nio. Los profesionales
tienen adems criterios de
observacin especficos para
cada disciplina, por lo que
necesitan ser compartidos,
discutidos y acordados previo
a la evaluacin.
Estamos
evaluando as la
comunicacin?
Enfoques mediados:
la evaluacin
dinmica
Evaluacin Dinmica
La evaluacin dinmica:
base terica
Visin
constructivista de
Piaget
El nio posee un
rol activo en la
construccin del
conocimiento.
Visin social
interaccionista de
Vygotsky
Enfatiza el rol del
adulto, o de un par
ms capaz, en guiar
el desarrollo del nio.
Zona de
desarrollo
prximo de
Vygotsky
La diferencia entre lo
que un nio puede
lograr en forma
independiente y lo
que puede alcanzar
cuando se le entrega
la mediacin
adecuada.
Teora del
aprendizaje
mediado por
experiencias de
Feuerstein
Un adulto o un par
ms capaz debe
mediar entre el nio
y el mundo para
hacer las experiencias
ms significativas, ya
que el significado que
el nio le da a una
situacin o a una
tarea afecta su
desempeo.
Evaluacin
esttica
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Ori
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Evaluacin
dinmica
Orientada a los
procesos de
aprendizaje
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eba)
Evaluacin
dinmica
Andamiaje
El nio es evaluado de
la manera tradicional.
Test
Test
El evaluador debe
identificar los
procesos cognitivos
que llevan al nio a
fracasar en la prueba.
Claves
Planear y realizar
Enseanza
actividades
directas de
mediacin para lograr
mejorar la
comprensin de la
prueba.
Modificabilidad
La modificabilidad
entonces, es el
Re
cambio de
Rerespuesta a
la tareaTest
y el nivel de
Test
generalizacin de
estos resultados a
otras medidas, en
nuestro caso, de
lenguaje.
Uso de
elicitaciones
graduadas
Fase de
mediacin
intermedia o
aprendizaje
mediado
Evaluacin dinmica:
fase de mediacin
Los resultados
iniciales de la
evaluacin (fase
esttica) se
comparan con
los resultados
obtenidos
despus de
trabajar con el
nio en la fase
de mediacin.
Re evaluacin
Actividades
directas de
mediacin:
explicaciones,
sugerencias, e
indicaciones
para lograr
modificaciones
en la
comprensin de
la prueba y de
las respuestas
del nio.
Mediacin
Fase inicial
Pruebas de
lenguaje
tradicional
Observacin de
los procesos que
impiden el
desempeo
correcto durante
la prueba.
La modificabilidad entonces es
Nivel de cambio
de respuesta a la
prueba,
La capacidad de
respuesta del
nio,
El nivel de
esfuerzo
necesario para
lograr cambios de
conducta,
El nivel de
transferencia o
generalizacin de
estos procesos a
otras pruebas de
lenguaje.
Olswang, Bain, y
Johnson (1992)
Clave 1
1.- Declaraciones
generales que ayuden
al nio a focalizarse
en la tarea (oh,
mira esto).
3.- Tarea de
completacin de
oraciones en las
cuales el nio tiene
que dar la ltima
palabra de la oracin
dada por el adulto
(Jos est andando
en su
).
La evaluacin dinmica de la
conciencia fonolgica
(Spector, 1992)
Tomar la
mano del
nio y
marcar
cada
segmento
de la
palabra
conjuntam
ente
Decirle al
nio el
nmero de
sonidos en
la palabra
Pronunciar
la palabra
estmulo
lentamente
Pedir al
nio que
identifique
el primer
sonido en
la palabra
Demostrar la
segmentacin
usando
monedas o
fichas
representando
cada sonido en
la palabra
Algunas aplicaciones
Examinador. Te voy a decir algunas palabras y tu trabajo ser decirme que piensas t que ellas
significan. Tambin te mostrar una copia escrita de cada palabra. Si alguna de las palabras te es difcil, te
Instruccin dar ayuda. Ests listo?"
Instruccin
Ayuda 1
Ayuda 2
Ayuda 3
"La palabra bestialmente, tiene alguna parte ms pequea?", "Cules son esas partes?"
A. Si es nio contesta correctamente, el examinador pregunta, "ahora, me puedes decir que significan
esas palabras?"
B. Si el nio no responde o responde incorrectamente, el examinador procede a ayuda N4.
Ayuda 4
"Las partes ms pequeas de esta palabra son bestial y mente. Ahora, me puedes decir que significan
esas palabras?"
A. Si el nio contesta correctamente, el examinador procede a la siguiente palabra.
B. Si el nio no responde o responde incorrectamente, el examinador procede a ayuda N5.
Ayuda
N5
Ayuda
N6
Trabajo grupal 2
Enfoques mediados:
la evaluacin por
currculum
Currculo
No se circunscribe a un programa o plan
de estudios, sino que engloba todo lo que
sucede en el sistema escolar y educativo.
Sistema
escolar
Sistema
educativ
o
Organizacin curricular
Objetivos de aprendizaje
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Objetivos de aprendizaje
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Lenguaje y currculum
El lenguaje es una herramienta fundamental para
el desarrollo cognitivo.
Instrumento mediador por excelencia, que le
permite al ser humano constatar su capacidad de
sociabilidad al lograr comunicarse con los dems.
El manejo del lenguaje le permite conocer el
mundo, construir sus esquemas mentales en el
espacio y en el tiempo, y transmitir sus
pensamientos a quienes le rodean.
Lenguaje y currculum
Las habilidades de comunicacin, son herramientas
fundamentales que los estudiantes deben desarrollar y
aplicar para alcanzar los aprendizajes propios de cada
asignatura.
Son habilidades que no se abordan y ejercitan
nicamente en el contexto de la asignatura Lenguaje y
Comunicacin, sino que se consolidan a travs del
ejercicio en diversas instancias y en torno a distintos
temas y, por lo tanto, deben involucrar todas las
asignaturas del currculum.
El aprendizaje en todas las asignaturas se ver
favorecido si se estimula a los alumnos a
manejar un lenguaje enriquecido en las diversas
situaciones.
Atencin a la diversidad
Desafos que implica el trabajo curricular
Conocer los diferentes niveles de aprendizaje y
conocimientos previos de los estudiantes
Conocer el trabajo individual de cada estudiante.
Evaluar y diagnosticar en forma permanente para reconocer
las necesidades de aprendizaje.
Evaluar de distintas maneras a los estudiantes y dar tareas
con mltiples opciones
Incluir combinaciones didcticas (trabajo grupal, individual,
rincones) y materiales diversos (visuales y concretos).
Evaluacin basada en el
currculum
Curriculum-based assessment (CBA).
Es la prctica de usar el material para aprender como la
base para determinar el grado hasta el cual ha sido
aprendido (Tucker 1985).
Permite monitorear el progreso de un estudiante a
travs de la evaluacin directa de las habilidades
acadmicas, siendo stas tradicionalmente lectura,
escritura, deletreo y matemticas.
El evaluador prueba al estudiante con pequeos test
elaborados con el material del currculo escolar.
Evaluacin basada en el
currculum
Desde la fonoaudiologahay poco material en
espaol.
Busca obtener informacin sobre dos aspectos: la
naturaleza de las exigencias lingsticas del
currculo y las habilidades lingsticas del
estudiante.
La mejor manera de evaluar las necesidades de un
estudiante es en trminos de los requisitos
curriculares de su contexto escolar concreto.
Evaluacin basada en el
currculum: Nickola Nelson
La evaluacin alternativa debe complementar la
evaluacin formal.
La EBC es el uso del contexto curricular y su
contenido para valorar las necesidades de un
estudiante de ser intervenido en su lenguaje y
para monitorear su progreso (Nelson, 1989).
El estudiante tiene las habilidades de lenguaje
que le permiten acceder al currculo?.
Habilidades esperadas
Determinar las
habilidades
lingsticas y las
estrategias que
efectivamente se
necesitan
Qu es lo que hace
actualmente el
estudiante?
Habilidades
observadas
Utilizar
procedimientos de
evaluacin dinmica
Qu puede aprender
el estudiante que le
permita llegar al
currculo?
Cmo puede el
currculo ser
andamiado
(scaffolded)?
Puente entre
habilidades esperadas
y observadas
La evaluacin
dinmica me permite
disear el andamiaje y
la modificacin de las
tareas
Evaluar
Evaluar
Nelson 2013
Hablar y escribir
+ FORMULACIN
Oracin/ nivel discursivo
Ideas/mensaje/intenciones
Analizar oraciones y
sus relaciones
+ DECODIFICAR
Nivel de sonido y palabra
Reconocer significado
Anlisis fonolgico
Escuchar y leer
Sintetizar oraciones
+ TRANSCRIPCIN
Nivel de sonido y palabra
Sintetizar palabras
Representar en grfico
lo dicho: escribir
Qu ms influye en el funcionamiento
comunicativo de un escolar?
Procesamiento de la informacin
Memoria a corto y largo plazo
Memoria de trabajo
Identificacin y percepcin
Cabezas, 2008
Incorporar
estrategias
tendientes a
estimular el
desarrollo de las
habilidades
individualizadas
como prerrequisito
asegurar que el
nio llegue a
enfrentar el
currculum del nivel
escolar siguiente
con las habilidades
lingsticas y
psicolingsticas
adquiridas.
Planificacin de la evaluacin.
Propuesta Anglica Torres, Soledad Parada
Planificacin de la evaluacin.
Propuesta Anglica Torres, Soledad Parada
HABILIDADES DISCURSIVAS
Coherencia
Cohesin (microestructura)
Progresin temtica
Superestructura narrativa
HABILIDADES PRAGMTICAS Y
COMUNICATIVAS
Funcionales de lenguaje
Toma de turnos
Adecuacin al contexto
Entonacin y prosodia
Planificacin de la evaluacin.
Propuesta Anglica Torres, Soledad Parada
HABILIDADES
HABILIDADES PRAGMTICAS
PRAGMTICAS Y
Y
COMUNICATIVAS
COMUNICATIVAS
Utiliza algunos
marcadores
discursivos de
narracin.
Maneja nociones
temporales.
Maneja relaciones
causales.
Narra experiencias y
cuentos incluyendo
el inicio, algunos
episodios, puede
omitir el final.
Incluye personajes y
marco de referencia.
HABILIDADES
HABILIDADES DISCURSIVAS
DISCURSIVAS
HABILIDADES
HABILIDADES RELACIONADAS
RELACIONADAS CON
CON
LA
LA FORMA
FORMA DEL
DEL LENGUAJE
LENGUAJE
Articula
correctamente todos
los fonemas.
Tiene un habla fluida
sin interrupciones ni
pausas inadecuadas
y cmoda.
Produce palabras de
diferente metra y
con estructuras
silbicas complejas.
Estructura oraciones
simples y complejas.
Planificacin de la evaluacin.
Propuesta Anglica Torres, Soledad Parada
TCNICAS
Organizacin de la secuencia
Contado
Recontado
Anlisis de superficie y de texto
base
Trabajemos
En grupos reconozcan las habilidades comunicativas que
subyacen al siguiente objetivo de aprendizaje:
OA 24 3RO BSICO
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.)
para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
Estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
Identificando el propsito.
Formulando preguntas para obtener informacin adicional,
aclarar dudas y profundizar la comprensin.
Respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita.
Formulando una opinin sobre lo escuchado.
Estableciendo relaciones entre distintos textos.
Cmo se qu aprend?
Gracias