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en la
Educacin Secundaria
Obligatoria
Es evidente que:
Los ciudadanos se enfrentan regularmente a
situaciones matemticas cuando compran, viajan,
se alimentan, pagan sus impuestos, gestionan sus
finanzas personales, organizan su tiempo y sus
entornos vitales, juzgan cuestiones polticas, y
muchas otras, en las que usan el razonamiento
cuantitativo, relacional o espacial.
Pero. Las matemticas a veces se ven de as.
d) Resolucin de Problemas
Informes americanos(80)
Problema propuestos en California(1980)
La limonada cuesta 95 centavos por botella.
La botella es de 56 cm3. En la feria de la escuela,
Roberto vendi vasos de 8 cm3 a 20 centavos la unidad.
Cunto dinero gan la escuela por botella?
Muestra: 80.000 alumnos
Problema
Una situacin que representa una dificultad, no hay
un camino automtico para resolverla y se requiere
deliberacin e investigacin de tipo conceptual o
emprica para poder resolverla
Mario Bunge
Primos gemelos
Observemos: hay primos que son casi
seguidos, como por ejemplo.
5 y 7, 11 y 13,
17 y 19
ser cierto que el nmero comprendido
entre ellos siempre es un mltiplo de 6 ?
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ALGORITMO
Es un procedimiento encaminado a
resolver una situacin, siguiendo un
orden, de acuerdo a unas reglas y en13
Nuevas matemticas?
Formular y resolver problemas
Ser capaces de cuantificar situaciones
Razonar acerca de los nmeros
Entender el razonamiento proporcional
Comprender y usar smbolos para comunicarse
Procesar informacin
Leer e interpretar grficas
Tratar lo incierto
Tomar decisiones a partir de datos
PISA-2003
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PISA:ELECCIN/COMPLEJA
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1)
Algunas reflexiones
1. El nfasis de la enseanza de las matemticas debe estar en
capacitar a los estudiantes para aprender, no en cubrir el
programa.
3.
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es un concepto nuevo?
La competencia matemtica:
Es una manifestacin prctica de hacer
matemticas de forma constructiva.
( Freudenthal, 1991)
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Niss(1999)
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La competencia matemtica
En su nivel bsico, comprende el uso de la
suma, resta, multiplicacin y divisin,
porcentajes y ratios en clculo mental y
escrito para la resolucin de problemas.
Es una destreza elemental para todo el
aprendizaje posterior en otros mbitos de las
competencias clave.
Marco Europeo
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La competencia matemtica
Segn evoluciona, implica, dependiendo del contexto, la
habilidad y disposicin para usar diversos tipos de
pensamiento matemtico (pensamiento lgico y
espacial) y de presentacin (frmulas, modelos,
grficos) que tienen aplicacin universal a la hora de
explicar y describir la realidad.
Marco Europeo
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En definiva.....
El desarrollo del concepto de competencia est unido a una
demanda social clara de la comunidad europea, ligada al
mundo laboral, a la sociedad del conocimiento y al aprendizaje
permanente. E inevitablemente est relacionada directamente
con una serie de reflexiones en torno al curriculo:
Necesidad de preparar a los jvenes para vivir en un
mundo en continuos cambios y con exigencia de nuevos
aprendizajes (sociedad de la informacin y del conocimiento).
La crisis permanente de los contenidos formativos, que
pronto quedan obsoletos ante el rpido avance del progreso
cientfico-tcnico.
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Currculo oficial de
Matemticas en la ESO
1. Redactores
2. Fuentes consultadas
3. De la LOGSE a la LOE
4. Elementos del currculo en matemticas
Introduccin
Objetivos
Competenc
ias
Bloques de contenido
Criterios de Evaluacin
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FUENTES consultadas
Euskal Curriculuma
Currculo de la Escuela Pblica Vasca
LOE Decreto de mnimos(5/12/2006)
LOGSE (Decretos de matemticas)
Informe PISA
TIMSS
Principios y Estndares Curriculares,
NCTM(2.000)
Otros..
CURRCULO
DE LA LOGSE A LA LOE
INTRODUCCIN: Refleja los cambios
sociales, culturales, psicopedaggicos
producidos en estos aos.
OBJETIVOS: Expresados en trminos de
competencias. Un gran cambio en la docencia.
CONTENIDOS: Secuenciados por cursos.
EVALUACIN:
Evaluacin de diagnstico: Se trata de una evaluacin por
competencias.
Criterios de evaluacin: se sealan unos indicadores de
evaluacin que son las tareas u operaciones concretas que
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el alumnado habr de ser capaz de desarrollar.
Introduccin
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluacin
INTRODUCCIN
1.La Matemtica es la ciencia que se ocupa de describir
y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los
cambios y relaciones, as como la incertidumbre.
( partes de las matemticas)
..................................................................................
2. Es difcil encontrar alguna actividad que no necesite
de un determinado grado de aplicacin o uso de las
matemticas(importancia y utilidad)
............................................................................
3. Las matemticas las podemos considerar como un
lenguaje que describe realidades sociales, naturales o
abstractas, mediante nmeros, grficos, expresiones algebraicas,
relaciones estadsticas, fenmenos aleatorios, etc.
Aspectos instrumentales
Conceptos
Lenguajes
Procedimientos
Actitudes
Tcnicas
Definiciones
Destrezas
Propiedades
Trminos
Algoritmos
...
Frmulas
Mtodos. . .
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Aspectos formativos
Razonamiento
Capacidad de accin
simblica
Espritu crtico
Curiosidad
Persistencia
Autonoma
Rigurosidad
Imaginacin
Creatividad
Expresin, elaboracin y apreciacin
de patrones y regularidades
Combinacin de patrones para
obtener eficacia o belleza etc
...
Resolver problemas.
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Aspectos funcionales
Las matemticas son tiles para dar respuesta a:
Necesidades socioculturales
El problema del trfico en las ciudades; La planificacin del Sistema Educativo; Los
procesos electorales
Necesidades cientficas
El estudio de problemas importantes actuales, como el calentamiento de la
atmsfera, la globalizacin, las clulas madre, energas alternativas, etc., necesitan
de las matemticas
Necesidades individuales
Me gusta esa librera casera y quiero hacer una igual . . .
cmo puedo conseguir un cuadrado cuya superficie sea el doble que la de
otro?
Puedo comprar esta vivienda?
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en comunicacin lingistica
en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud
en cultura humanstica y artstica
en el tratamiento de la informacin y competencia digital
aprender a aprender
social y ciudadana
autonoma e iniciativa personal
Competencias
Competencias
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BLOQUES DE CONTENIDO
Matemticas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PRIMARIA
ESO
Nmeros y operaciones 1. Contenidos Comunes
La Medida
2. Nmeros y lgebra
Geometra
3. Medida y Geometra
Tratamiento de la
4. Funciones y grficas
informacin y el azar
5. Estadstica y Probabilidad
Resolucin de Problemas
Contenidos comunes
Funciones
y grficas
Estadstica y
Probabilidad
Geometra y medida
Nmeros y lgebra
1.
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
TIPOS
DEActitudinales
CONTENIDOS
Contenidos
A diferencia del currculo LOGSE no hay
una clasificacin en la tipologa de
Contenidos
comunes
Medida
y
geometra
Funciones
y
grficas
Nmeros
y
lgebra
Estadstica
y
probabilidad
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Ejemplos de contenidos
Contenidos en la ESO
( Bloque Geometra y medida 4 A)
Clculo de medidas indirectas mediante los
teoremas de Thales y Pitgoras.( C.procedimental)
Mtodos para la resolucin de problemas de
medida, clculo de longitudes, reas, volmenes,
etc. ( C.procedimental)
Razn entre longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.( C.conceptual)
Introduccin a la geometra analtica en el plano:
Sistema de referencia. Coordenadas. Vectores.
Ecuacin de la recta.( C. conceptual)
Ejemplos de contenidos
C. actitudinales en 3 ESO
Criterios de evaluacin en la
ESO- Cuarto Curso (A)
8. Reconocer situaciones y
fenmenos asociados a la
probabilidad y el azar,
aplicando los conceptos y
tcnicas de clculo de
probabilidades para resolver
diferentes situaciones y
problemas de la vida
cotidiana.
8.2.-Utiliza la terminologa
adecuada para describir sucesos
aleatorios.
8.3.- Asigna probabilidades a
sucesos aleatorios en
experimentos sencillos.
8.4.- Aplica la regla de Laplace,
utilizando estrategias de recuento
sencillas.
8.5.- Calcula la probabilidad de
sucesos compuestos sencillos,
utilizando especialmente los
diagramas de rbol.
Criterios de evaluacin en la
ESO- Primer Curso
1. Realizar clculos en los que
intervengan nmeros
naturales, enteros,
fraccionarios y decimales
sencillos, utilizando las
propiedades ms
importantes y decidiendo si
es necesaria una respuesta
exacta o aproximada,
aplicando con seguridad el
modo de clculo ms
adecuado (mental,
algoritmos de lpiz y papel,
calculadora)
LA MEJOR ESCUELA
Desconfa de aquellos que te ensean
listas de nombres, nmeros y fechas
y que siempre repiten modelos de cultura
que son la triste herencia que aborreces.
No aprendas slo cosas, piensa en ellas,
y construye a tu antojo situaciones e imgenes
que rompan la barrera que aseguran existe
entre la realidad y la utopa:
.............,
tie de rojo el mar,
sigue unas paralelas hasta que te devuelvan
el punto de partida,
haz aullar a un desierto,
familiarzate con la locura
Despus sal a la calle y observa,
es la mejor escuela de tu vida.
Jos Agustn Goytisolo
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