La Ruta de Guzmn

Blanco y Cipriano
Castro .

Una estrategia para

fortalecer el sentido de
pertenencia desde la
Seccin: 351. Fase de
localidad
Ensayo Didctico
Participante:
Daz
Maracay, Abril deLadisquim
2016

Justific
acin
Ejecucin de estrategias y recursos que incentiven la
creatividad y curiosidad del Estudiante de 2do ao, que
cursa Historia de Venezuela.
Vincular los hechos histricos de Venezuela durante el siglo
XIX con la localidad maracayera y su importancia para el
desarrollo de la sociedad actual; lo que permite, fortalecer
el sentido de pertenencia porque el estudiante se siente
parte del
del devenir
Hacer
procesohistrico.
de enseanza-aprendizaje una excusa,
para que los estudiantes sean crticos y realicen
comparaciones sobre las situaciones que han transcurrido
en el pas a lo largo del tiempo (presente-pasado).

La Ruta de Guzmn Blanco

y Cipriano Castro
Es una estrategia Novedosa que articula los hechos
histricos suscitados en el pas durante el siglo XIX
con los espacios locales; espacios donde vive,
conoce y se relaciona el estudiante; generando que
el proceso Sociohistrico evidenciado, no sea un
cmulo de
acontecimientos
descontextualizados
de
Permite
trascender
en la enseanza
de la ciencia
la realidad
del educando.
Histrica
y Geografca,
la descripcin de nociones y
conceptos abstractos, distante de la realidad del
educando; ya que, el estudiante es un agente activo
de su propio conocimiento, porque intensifica la
Genera
el aula un y clima
de
aprendizaje
curiosidad,en discusin,
el
debate
de
los
comunicativo,
el cual en
el Venezuela
estudiantedesde
puede
acontecimientosengenerados
el
expresar
sus ainquietudes
y opiniones
siglo XIX ylibremente
su articulacin
la actualidad.
acerca del tema; adems que permite, que los
educandos puedan enunciar las experiencias de
vida que les hayan contado sus padres y/o abuelos

Objetiv
os
Especfico
1:
Conocer
las
polticas ejecutadas
en
Venezuela
Durante
el
Gobierno
de
Antonio
Guzmn
Blanco 1870-1888,
Especfico
2:
como
excusa para
Identificar
las
la
articulacin
acciones ejecutadas
escuela-comunidad.
por
el
Estado
venezolano
para
modernizar el pas
durante 1870-1888,

Obj.
General:
Caracterizar el contexto
Sociohistrico, Poltico
y Socioeconmico de
Venezuela
durante el
Gobierno de Guzmn
Blanco
y
Cipriano
Castro
1870-1908,
como pretexto, para
fortalecer el sentido de
pertenencia
y

Especfico
3:
Analizar
los
acontecimientos
polticos
econmicos
y
sociales suscitados
durante el gobierno
de Cipriano Castro
Especfico
4:
1899-1908,
para
Precisar el contexto
fortalecer
la
histrico
y
formacin
de un
socioeconmico que
ciudadano
con
permiti histrica
el
conciencia
desarrollo
del
bloqueo
a
las
Costas Venezolanas

Desarrollo de la
Actividad
Revisin y
Se aplica la
Formulacin de las
profundizacin
Estrategia a los
competencias a
bibliogrfica de los
estudiantes que
desarrollar en los
hechos
suscitados
cursan historia de
estudiantes, as
durante el Gobierno
Venezuela, de 2do
como los
de
Guzmn
Blanco
y
ao seccin E de
contenidos
Cipriano Castro
la U.E. Agustn
conceptuales,
Construccin
del
Realizaryel desarrollo
desde lo Nacional
Codazzirecurso (tren),
procedimentales y
paralo local de la clase bajo el
actitudinales
que el estudiante
pueda observar y
entender la ruta
histrica de los
principales
acontecimientos,
suscitados a escala

modelo pedaggico y
teora de aprendizaje
constructivista, con el
fin ,de generar un
aprendizaje
significativo, porque
el educando es sujeto

Desarrollo de la
Actividad
Preinstrucci
onal
Se iniciar la clase
con la ejecucin de
preguntas
generadoras que
permitan realimentar
el contenido
explicado en la clase
anterior sobre el
federalismo,
fortaleciendo los
conocimientos
previos; para luego,
introducir el nuevo
contenido,

Instrucci
onal
La Docente explicar
la situacin
econmica, poltica y
social de Venezuela
entre 1870-1908,
haciendo nfasis en
los cambios y
principales
acontecimientos
generados en los
gobiernos de Guzmn
Blanco y Castro;
utilizando un
papelgrafo en forma
de tren como recurso,
ejecutando ejemplos

PostInstrucci
onal
Se pedir la
entrega de la
reflexin escrita
para su
calificacin; se
finalizar la clase
con una
conclusin general
de lo discutido en
clase y se darn
las indicaciones
del contenido que
deben investigar

Conteni
do
Concept
ual
Proceso de
Conocer
modernizacin

Procedi
mental
Compara el
Hacer
proceso de
modernizacin

en Venezuela
durante el
Gobierno de
Acontecimientos
Guzmn Blanco
suscitados en el
pas durante el
gobierno de
Cipriano Castro
y su articulacin

en Venezuela
durante el
Gobierno de
Guzmn
RealizaBlanco
una
y el desarrollo
reflexin
escrita
del
pas los
en la
sobre
actualidad
Acontecimientos
suscitados en el

Actitudi
nal
Valora el
Convivir
proceso de
modernizacin
en Venezuela
durante el
Gobierno
de
Asume una
Guzmn
actitud Blanco.
crtica
sobre los
acontecimientos
suscitados en el
pas durante el

Recurso para
el Aprendizaje

La Ruta de Antonio
Guzmn Blanco
y Cipriano Castro

onclusiones
La Ejecucin de la Estrategia La Ruta de Guzmn
Blanco y Cipriano Castro permite crear en el aula
situaciones y contextos de interaccin docenteestudiante, que propicia el
compartir, intercambio,
confrontacin y debate de ideas, ocasionando que el
educando trascienda los conocimientos adquiridos y
El nuevas
desarrollo
de la actividad,
genere
estructuras
mentales. permite trascender la
monotona en el proceso de enseanza-aprendizaje,
porque va ms all de la transmisin y memorizacin de
conocimientos; ya que, despierta inquietud sobre el
proceso histrico-social de Venezuela; y produce que el
La estrategia
permite el
abordaje desobre
las realidades
y
educando
desarrolle
analogas
los
fenmenos que
se suscitan
comunidades
acontecimientos
suscitados
en en
el las
pasado,
con sucomo
mtodo
de aprendizaje, genera una comprensin
realidad
actual.
cognitiva que va de lo simple a lo complejo, fortalece la
relacin
escuela-comunidad-espacio,
estimula
la

Recomen
daciones

Hacer nfasis en el uso de

sta estrategia en otras
instituciones tanto a nivel
medio
(bsica
y
diversificado)
como
superior, para abordar los
La estrategia es contenidos
altamente histricos .
flexible, por lo que se puede
adaptar
a
cualquier
contenido histrico o no,
puesto que, el elemento de
conexin es la construccin
del tren con cada uno de los
vagones; slo se necesita
tomar en cuenta, los

Pensami
ento
El

trabajo de aula o de laboratorio

debe estar calzado en un ambiente de
reflexin, bsqueda o redescubrimiento;
y
no
de
vulgar
repeticin
de
conocimientos,
por
lo
general,
enmohecidos. Por brillantes que sean
tales conocimientos, deben pasar al
plano
de
instrumentos,
medios
o
pretextos, al servicio del desarrollo
pleno de la personalidad del educando

Ramn Tovar