Propsit

o
Delinear la

Estrategia local para la Formacin, Actualizacin y

Desarrollo
Profesional Docente de Educacin Bsica, a partir de las zonas de
Supervisin, con el apoyo de los Centros de Maestros y de los maestros
destacados, en el marco del SATE.
1. Lea y refexiones la siguiente
informacin.
Primer
etapaen la evaluacin del desempeo
Personal docente que particip
2015 y fue clasificado
como
Resultad
insuficiente
os
Nmero y porcentaje de docentes por grupo de
desempeo

Docentes clasificados como insuficientes por

direccin general

Nmero y porcentaje de docentes clasificados como insuficiente, por direccin

general con puntaje y sin
puntaj
e

Primera
accin:
Sumar
fuerzas para
Para la Administracin Federal que
deningn
Servicios Educativos, la formacin
docente en
docente es una
Ciudad dey mejorar los resultados de las
oportunidad de profesionalizar alla personal
Mxico sea
escuelas, adems de consolidar elclasificado
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
(SATE), por eso el elemento clavedentro
de estede
proceso
es la Zona de Supervisin.
los
Al respecto la Ley de Servicioresultados
Profesional Docente en el Artculo 4,
de
fraccin XXIV seala
Insuficiencia
en las atribuciones del personal con Funciones de Supervisin, que es la
!

autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el

cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables; apoya y
asesora a las escuelas para facilitar

y promover la calidad de la educacin; favorece la comunicacin entre

escuelas, padres de
familia y comunidades, y realiza las dems funciones que sean necesarias para
la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el
cumplimiento de los fines de la
educacin.

Adems, en La Gua Operativa de Escuelas pblicas del ciclo escolar

2015-2016, en el Apartado 5 se establece el vnculo del Supervisor con el
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE), el cual se concibe como el
conjunto de apoyos, asesora y acompaamiento especializados al personal
Las
Direcciones
Generales,
conjuntamente
conpara
lasmejorar
Coordinaciones
docente
y personal
con funciones
de direccin
la prctica
Sectoriales
y las
profesional docente
y el funcionamiento de la escuela pblica de Educacin
Direcciones
Tcnicas, bajo la coordinacin acadmica de Direccin General de
Bsica1.
Innovacin y Fortalecimiento Acadmico (DGIFA) se reunieron con todos los
Supervisores para invitarlos a sumarse a este proceso como agentes claves
de la formacin, actualizacin y
Las
zonas deprofesional
supervisin desde
contarn
desarrollo
la con apoyos para este
proceso:
escuela.
I.
Los Asesores de Diseo de Programas (ADP), que son docentes
formadores de los
Centros de Maestros, quienes apoyarn a los docentes que han sido
evaluados en su desempeo a interpretar el Informe de Resultados de la
Evaluacin; y a navegar en la plataforma de la Direccin General de
Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Docente de la
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) para inscribirse y seleccionar
los cursos que mejor responden a su nivel y a los aspectos que tiene que
mejorar y a la retroalimentacin recibida en los resultados su evaluacin.
Este es el papel permanente de los ADP y, para ello, ofrecen como
espacio de trabajo, aprovechando las mejores condiciones de
II.
El
docente acon
resultados
de Destacado o Bueno, que se
conectividad,
los Centros
de Maestros.
convierte en el mentor y
tutor del maestro clasifcado en la categora de Insuficiencia, que
acompaados por el Supervisor o Supervisora, se espera que generen
vnculos de confianza y complicidad para la mejora educativa. Esta es la
razn por la que, la bsqueda del
mentor requiere realizarse en la misma escuela o en la misma zona de
supervisin.
1

AFSEDF (2015). Gua Operativa de Escuelas pblicas del ciclo escolar 2015-2016, Apartado 5.

ACUERDO nmero 706 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Fortalecimiento
de la Calidad en Educacin Bsica.

La triada Supervisor, ADP y mentor suma sus esfuerzos para apoyar al

docente clasifcado
como Insuficiente en esta primera etapa, favorecerse un aprendizaje entre
pares, donde la experiencia de uno en sistematizar evidencias y
argumentarlas, apoya al otro a consolidar sus propias experiencias; y los
convierte en aliados cotidianos para la mejora de las prcticas de enseanza y
de aprendizaje.
En relacin con lo anterior, Ma. Antonia Casanova seala La evaluacin
aplicada a la
enseanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemtico, riguroso
de recogida de datos de manera que sea posible disponer de informacin
continua y signifcativa para conocer la situacin formar juicios y tomar
decisiones
adecuadas
para
mejorar
la
actividad
educativa
()
En
este
sentido,
la
evaluacin es
importante
como
progresivamente.
instrumento para la
promocin no como comprobacin de los que se aprende nunca como fin
de la educacin No se ensea para aprobar, se ensea y aprende
para alcanzar una plena e integral formacin como persona, este objetivo
es fundamental, debe contribuir toda organizacin del sistema educativo
Casanova, Ma. Antonia. (1998). Evaluacin: concepto tipologa y objetivos. En la
institucional ()
evaluacin educativa (PP.67101). Mxico: SEP

Por lo anterior, la evaluacin del desempeo docente se convierte en una

estrategia de
fortalecimiento del colectivo escolar y de la mejora educativa de la escuela.
La oferta formativa de la Subsecretara de Educacin Bsica est pensada
para unir teora
y prctica en un proyecto concreto de aplicacin escolar, apoyado por la zona
de Supervisin y los Centros de Maestros. Dichos proyectos tienen que
vincularse y contribuir al logro de las metas y prioridades la Ruta de Mejora
del colectivo escolar y
2. Realicen
siguiente
de reflexin
individual y colectivamente:
redundar
en el el
progreso
deejercicio
la escuela
y el logro
educativo.
Cules son las fortalezas de las zonas de Supervisin para
construir esta estrategia?
Cul debiera ser el papel de la escuela y del colectivo escolar?
Cul es el papel del maestro destacado?
Desde su funcin educativa Qu tenemos que hacer para que
ningn maestro clasificado en la categora de insuficiencia en la
evaluacin de desempeo en el
2015, tenga ese resultado en noviembre de este ao?
Anoten sus propuestas y llvenlas a cabo como parte de la formacin
continua del
colectivo escolar.
De esta manera, la Escuela al Centro toma sentido, al estrechar los
vnculos ente la
evaluacin del desempeo, la formacin, actualizacin y desarrollo
profesional de los docentes y la mejora en los aprendizajes de los alumnos.