SEMINARIO

TALLER
COLEGIO
ALFRED B.
NOBEL

PLANIFICACIN
DIDCTICA BASADA
EN FORMACIN POR
COMPETENCIA
Facilitador:
Licdo. Daro Gmez
andarmotiva@gmail.com

Contenido
Las Competencias
Conceptos
Elementos constitutivos del plan
Ejemplos de planificacin

Qu Son Las Competencias?

Son
capacidades
o
desempeo
que integran
conocimientos, habilidades y
actitudes
que
los
estudiantes ponen en juego
en
contexto especfico
para propsito determinado.
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Competencias Bsicas Establecidas

1- competencia en comunicacin lingstica: uso de
lenguaje oral y escrito como vehculo de aprendizaje
y expresin y control de conductas y emociones

2- competencia matemtica: utilizacin de los

nmeros, operaciones bsicas, utilizacin de los
smbolos, formas de expresin y razonamiento
matemtico para la creacin e interpretacin de la
realidad.
3-competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Competencia que le permite interactuar con el
entorno para predecir sus consecuencias.

Competencias Bsicas Establecidas

4-competencia social y ciudadana.
Para ser capaces para ponerse en el lugar de otro,
respetar las diferencias de creencias, culturas,
religiones, principios democrticos.
5-competencias para aprender a aprender
Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar
las soluciones ms adecuadas en cada momento.
6-competencia cultural y artstica.
Aprender a apreciar y a respetar las diferentes
manifestaciones culturales y artsticas.

Competencias Bsicas
Establecidas

Competencias Bsicas Establecidas

7- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Habilidades para buscar y transmitir las informaciones y
transformarlas en conocimiento. Acceso a las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
8-Autonoma e iniciativa personal.
Capacidad de elegir la propia opcin y tomar iniciativas responsables tanto en el
plano personal, social y laboral.
Supone trabajar valores personales como la
dignidad, la libertad, la autoestima y la capacidad para enfrentarse a los problemas.
Recuerde las competencias bsicas no son independientes unas de otra, sino que
estn ntimamente relacionadas entre s.

9- Soporte Tcnico. Estas son especficas o profesionales

y son tpicas de cada una de las especialidades segn el
bachillerato. En estas competencias entras todos los
bachilleres tcnico industriales.

Clasificacin De Las Competencias

B- Competencias Genricas:
Son las referentes al rea
de estudio del individuo.
C- Competencias Especficas:
SON
SON LOS
LOS COMPORTAMIENTOS
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
OBSERVABLES QUE
QUE SE
SE
RELACIONAN
RELACIONAN DIRECTAMENTE
DIRECTAMENTE CON
CON LA
LA
UTILIZACIN
DE
CONCEPTOS,
TEORAS
O
UTILIZACIN
DE
CONCEPTOS,
TEORAS
O
HABILIDADES
HABILIDADES PROPIAS
PROPIAS DE
DE LA
LA ESPECIALIDAD
ESPECIALIDAD O
O PERFIL
PERFIL
DE
DE EGRESO.
EGRESO.

Saber

Saber, Hacer, Convivir, Y Ser: Competencias Claves

Para Un Excelente Desempeo Profesional.

Conocer:
Saber
Hacer:

Saber Ser:

Saber
Convivir:

Saber conocer se relaciona con

los
conocimientos
que
se
adquieren en torno a una o varias
disciplinas.
El uso exitoso de los conocimientos
disciplinares
adquiridos
y
ahora
aplicados al contexto en donde nos
desenvolvemos.
Es
la capacidad de autodireccin,
responsabilidad, solucin de problemas,
toma de decisiones y valores propios de
los humanos para percibir a los dems
Son los valores asociados a la capacidad
para establecer y desarrollar relaciones
sociales en todos los espacios en donde
nos corresponda interactuar.

Listado de Verbos a
Utilizar
en:
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Identifica
Reconoce
Clasifica
Describe
Compara
Conoce
Explica
Relaciona
Recuerda
Enumera
Seala
Expresa
Distingue
Aplica
Analiza
Completa
Representa
Sostiene

Maneja
Confecciona
Utiliza
Construye
Aplica
Recoge
Observa
Experimenta
Prueba
Simula
Demuestra
Planifica
Ejecuta
Compone
Inventa
Realiza
Crea

Contenidos Actitudinales

Respeta
Tolera
Aprecia
Acepta
Toma conciencia
Atiende
Se interesa
Permite
Estima
Interioriza
Es sensible a
Comparte
Se esfuerza
Tiende a
Valora
Cumple

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
DEL PLAN ANUAL - TRIMESTRAL
1. REAS
2. OBJETIVOS GENERALES
3. CONTENIDOS (CONCEPTUALES,
PROCEDIMENTALTES Y ACTITUDINALES)
4. COMPETENCIAS
5. INDICADORES DE LOGRO
6. METODOLOGA Y TCNICA
7. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
8. ASIGNATURAS RELACIONADAS
9. BIBLIOGRAFA

Ejemplo de planificacin Anual / Trimestral

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL PLAN ANUAL TRIMESTRAL

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Ejemplo de planificacin Semanal

RESULTADOS/LO
GROS DE
APRENDIZAJE

CONTENIDOS

Conceptuales
Procedimental
es
Actitudinales

COMPETEN
CIAS

METODOLOGA DE ENSEANZA

Actividad
es

De inicio:
De
desarrollo:
De cierre:

Recursos:

Estrategias

Tcnicas

ESTRATEG
IAS DE
EVALUACI
N

Ejemplo de planificacin 1

REAS:
rea 2: LA MORAL DE LA VIDA HUMANA

OBJETIVOS GENERALES: Aplicar los principio bsicos de la moral a los hbitos sociales relacionados con la salud, el respeto a la vida y a
la dignidad de la persona humana.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
(Habilidades)

ACTITUDINALES (Valores)

La vida humana es sagrada,

desde la concepcin hasta la
muerte.
La biotica y la vida humana.

Estudio
moral
de
la
esterilizacin.
. La fecundacin artificial.
El aborto y su calificacin moral
El homicidio y la pena de
muerte.
Estudio moral de la eutanasia

Lectura e interpretacin de
textos de biotica.
Anlisis de las principales
cuestiones
morales
que
estudia
la
biotica
(fecundacin
artificial,
esterilizacin,
aborto,
eutanasia, eugenesia, etc).
Observacin crtica de
noticias
de
prensa
y
programas
de
TV
relacionados con el tema.
Anlisis y discusin de
casos prcticos de moral.

Uso
correcto
del
vocabulario bsico.

Admirar el carcter sagrado

de la vida creada por Dios.
Admirar y agradecer la
valenta de las personas que
defienden la vida a pesar de
las crticas que reciben por
sus ideas.
Defender con decisin la
vida humana y su dignidad
ante los ataques de los que
es
objeto
en
debates,
medios de comunicacin y
otros.
Difundir noticias, artculos y
libros que defienden la vida
humana.

METODOLOGA Y TCNICAS:
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

ASIGNATURAS CORRELACIONADAS:
BIBLIOGRAFA:

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

Conceptual
Conoce los fundamentos bsicos
de la moral de la persona.
Comprende el sentido y alcance
de cada uno de los conceptos
fundamentales de la Biotica.
Procedimental
Analiza crticamente las noticias
de la prensa y de la TV
relacionados con el tema
Actitudinal
Toma
conciencia
de
la
importancia del respeto a la vida
y a la dignidad de la persona
humana.

Ejemplo de planificacin
2
REAS:
rea 1: EL MTODO CIENTFICO Y MEDICIONES
OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDOS

COMPETENCIAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
(Habilidades)

ACTITUDINALES (Valores)

Mtodo
cientfico
Recoleccin
e
interpretacin
de
datos.
Orden
de
magnitud. Dispersin,
valor
promedio,
incertidumbre y su
propagacin,
asociados
a
la
medicin.

Observacin de
un hecho fuera
de su ambiente
natural.
Utilizacin
de
datos
asociados a
la medicin
en
el
mtodo
cientfico.

Valoracin
del
mtodo cientfico
en
la
investigacin de
los
fenmenos
naturales.
Crear conciencia
de
la
importancia del
mtodo cientfico
en
la
observacin
de
los hechos fuera
de su ambiente
natural.

METODOLOGA Y TCNICAS:
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
ASIGNATURAS CORRELACIONADAS:
BIBLIOGRAFA:

1, 2, 3, 4, 5,
7, 8

INDICADORES DE LOGROS

Conceptual
Dominio del
uso del
mtodo cientfico en la
investigacin.
Procedimental
Aplica el mtodo cientfico
en la investigacin.
Obtiene
resultados
mediante la aplicacin del
mtodo cientfico.
Actitudinal
Toma conciencia de la
importancia de la aplicacin
del mtodo cientfico.

CONTENIDOS
Constituyen

el conjunto de saberes
culturales, sociales, polticos,
econmicos, cientficos, tecnolgicos que
conforman las distintas reas
disciplinares y se consideran esenciales
para la formacin del individuo.
Son la base sobre la cual se programarn
las actividades de enseanzaaprendizaje, con el fin de alcanzar lo
expresado en los objetivos.
Se clasifican en Conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

CONTENIDOS conceptuales

Corresponden al rea del saber, es decir, los

hechos, fenmenos y conceptos que los
estudiantes pueden aprender.
Dichos contenidos pueden transformarse en
aprendizaje si se parte de los conocimientos
previos que el estudiante posee, que a su vez se
interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Durante muchos aos constituyeron el
fundamento casi exclusivo en el mbito concreto
de la intervencin docente. Estn conformados
por conceptos, principios, leyes, enunciados,
teoremas y modelos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que

facilitan el logro de un fin propuesto. El
estudiante ser el actor principal en la
realizacin
de
los
procedimientos
que
demandan
los
contenidos,
es
decir,
desarrollar su capacidad para saber hacer.
En otras palabras contemplan el conocimiento
de cmo ejecutar acciones interiorizadas.
Estos
contenidos
abarcan
habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias
y procesos que impliquen una secuencia de
acciones. Los procedimientos aparecen en
forma secuencial y sistemtica. Requieren de
reiteracin de acciones que llevan a los
estudiantes a dominar la tcnica o habilidad.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Reflejan los valores, normas, creencias y actitudes

conducentes al equilibrio personal y a la
convivencia social. Como se pudo apreciar la
actitud es considerada como una propiedad
individual que define el comportamiento humano y
se relaciona directamente con el ser, estn
relacionadas con la adquisicin de conocimientos y
con las experiencias que presenten modelos a
partir de los cuales los estudiantes pueden
reflexionar. El cambio de actitudes ir apareciendo
gradualmente en funcin de los contenidos, las
experiencias significativas y la presencia de
recursos didcticos y humanos que favorezcan la
elaboracin de nuevos conceptos.

CAPACIDADES CON LAS QUE SE

RELACIONA
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALE
S

ACTITUDINALES

Saber qu conocer

Saber cmo hacer

Saber qu conocer

Saber cmo hacer

Imitacin

Saber ser

Capacidades
cognitivas
intelectuales

Capacidades
psicomotrices

Capacidades
cognitivas afectivas

Conocimiento

Manipulacin

Saber convivir

Comprensin

Precisin

Atencin

Aplicacin

Estructuracin de la
Accin

Inters

Anlisis

Interiorizacin

Valoracin

Sntesis

Habilidades

Actitudes

Evaluacin

Destrezas

Creencias

Qu son Tcnicas?
La

palabra tcnica deriva de la palabra

griega technikos y de la latina technicus y
significa relativo al arte o conjunto de
procesos de un arte o de una fabricacin. Es
decir, significa cmo hacer algo.
Las tcnicas seran actividades especficas
que llevan a cabo los estudiantes cuando
aprenden: repetir, subrayar, esquematizar,
realizar preguntas, deducir, inducir, etc.
Pueden ser utilizadas de forma mecnica.

Ejemplo de Tcnicas
Apuntes

Bsqueda de Informacin

Subrayado

Argumentacin

Resumen

Mapa Conceptual

Esquema

Anlisis

Cuadro Sinptico

Interpretacin

Repeticin

Clasificacin

Repaso

Dramatizacin

Ficha

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Ordenamiento

Qu son estrategias?
Las

estrategias son las encargadas de

establecer lo que se necesita para
resolver bien la tarea del estudio,
determina
las
tcnicas
(esquemas,
subrayados, repeticin de la informacin,
reglas
nemotcnicas,
etc.)
ms
adecuadas a utilizar.

Un

alumno emplea una estrategia,

cuando
es
capaz
de
ajustar
su
comportamiento, (lo que piensa y hace) a
las exigencias de una actividad y a las
circunstancias en que se produce.

Ejemplos de Estrategia
-

Realice una reflexin consciente sobre el

propsito u objetivo de la tarea.
- Planifique qu va a hacer y cmo lo
llevar a cabo. Es necesario que el alumno
disponga de una serie de recursos entre
los que escoger.
Realice
la
tarea
o
actividad
encomendada.
- Evale su actuacin.
- Acumule conocimiento acerca de en qu
situaciones puede volver a utilizar esa
estrategia y de qu forma debe utilizarse.

Diferencia entre Tcnica y

Estrategia
Una tcnica didctica es
una actividad puntual,
que
se
realiza
de
determinada
manera,
con
un
objetivo
especfico. Por ejemplo,
la
tcnica
de
la
exposicin
oral,
el
phillips 66 (durante 6
minutos,
6
personas
discuten sobre un tema),
el torbellino de ideas (el
grupo dice libremente
todas las ideas sobre un
determinado tema, y se
van escribiendo en un
pizarrn para luego ser
analizadas).

Una estrategia, en cambio, implica

la eleccin de qu tcnicas se van a
utilizar, con qu orden, y de qu
manera, en funcin de lograr un
objetivo ms amplio. Por ejemplo,
en una clase, tu estrategia puede
ser: comenzar con un torbellino de
ideas sobre un tema, luego realizar
una exposicin oral donde se van
clarificando los conceptos, seguir
con un phillips 66 donde cada
grupo llegue a una conclusin, y
terminar
con
una
reflexin
comparando las ideas iniciales
surgidas durante el torbellino de
ideas con las que emergieron
durante el phillips 66.

Aclaraciones Conceptuales
Qu son indicadores de logro?
Son un recurso clave para unificar el nivel de resultados
de aprendizaje de los nios y nias que espera la
sociedad.
Es lo que te indica que un conocimiento se ha logrado

LOGO

Obedecen a un diseo en el cual se diferencia:

Un sujeto
Un verbo (en tercera persona del singular en
indicativo),
Un elemento cognitivo abstracto y universal,
Una aplicacin general.

Aclaraciones Conceptuales
Qu son indicadores de logro?
A manera de ejemplo:
INDICADO
R
DE LOGRO

Sujeto

Verbo
Presente
Indicativo
3
persona.

Elemento
cognitivo
universal

Aplicacin
general

El
estudiant
e

reconoce

Estructur
as
sintctica
sy
semntica
s

En
diferentes
tipos de
textos y
actos
comunicativ
os

Gracias!!!
"El
principal
objeto
de
la
educacin no es el de ensearnos a
ganar el pan, sino en capacitarnos
para
hacer
agradable
cada
bocado."