Proyecto Educativo:

Grupo A: GEOMETRA ARTISTCA

Docentes Responsables:
DILBENI GONZALEZ
JULIO CESAR ARANGO
JESSICA MARCELA MONTOYA AGUILAR

Institucin Educativa
RUFINO JOSE CUERVO SUR

Propsito:
El estudiante conocer y diferenciar las figuras geomtricas,
y a partir de sus caractersticas creara un obra artstica.
Temas tratados:
Manejo adecuado de Paint (Programa Office)
Concepto Figuras geomtricas bsicas
Simetra y asimetra
Teora del color
Manejo adecuado del espacio
Conceptos bsicos de diseo y composicin
Estndares de Competencia:
Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar
conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las caractersticas
estticas y artsticas de los lenguajes que utiliza y de]
entorno natural y sociocultural . Reconozco y contrasto
propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas bsicos

Preguntmonos!
Cmo despierta el estudiante su sensibilidad a travs de las diferentes
manifestaciones artsticas como el dibujo, la pintura, el moldeado, etc.?

Exploremos!
En YouTube investigar y observar un video del uso de la geometra
artstica, el cinetismo, el cubismo, las mandalas.
Produzcamos!
El estudiante crea, disea y realiza una obra artstica (Mandala) basada
en las figuras geomtricas bsicas del tangram.

Apliquemos!
Trazado, dibujo y pintura de la Mandala por cada estudiante, aplicando,
corrigiendo y mejorando el diseo grfico realizado en Paint

Resultados del Proceso:

Las herramientas tecnolgicas ofrecen al docente la
oportunidad de crear ambientes de aprendizaje enriquecidos
para que los estudiantes la perciban como ciencia experimental
y proceso exploratorio significativo dentro de su formacin.
Conclusiones:
La educacin bsica y media debe tener como propsito que los
estudiantes alcancen las competencias del rea necesarias
para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y
procedimientos. Que puedan a travs de la exploracin,
abstraccin, clasificacin, medicin y estimacin, llegar a
resultados que les permitan comunicarse y hacer
interpretaciones y representaciones; es decir, descubrir que la
geometra si estn relacionada con la vida y con las
situaciones que los rodean, ms all de las paredes de la
institucin

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
Grupo B: ESTILO DE VIDA SALUDABLE

Docentes Responsables:
WILLIAM MELO GOMEZ
ANA LUCIA URREA HENAO
EUNICE RODRIGUEZ OBANDO

Institucin Educativa
RUFINO JOSE CUERVO SUR

Propsito:
Mejorar el rendimiento acadmico y la convivencia en el
aula de los estudiantes de la media, a travs de la
prctica y promocin
de hbitos del estilo de vida
saludable.
Temas tratados:
Fase 1: Estrategias de comunicacin que estimulen los
hbitos de estudio.
Fase 2: Diseo de herramienta tecnolgicas para la
resolucin de conflictos
Fase 3: Implementacin de una estrategia pedaggica
de formacin en liderazgo resolucin de conflictos para
los lderes del gobierno estudiantil.
Estndares de Competencia:
Estndar de la convivencia ciudadana.
Soluciono los conflictos que se me presentan a diario a
travs del desarrollos de mis competencias ciudadanas

Preguntmonos!
Haremos preguntas sobre qu es un dilema
moral.
Exploremos!
Observaremos un video donde se evidencien
problemas de comunicacin y luego lo recrearemos
con ejemplos del aula de clase.

Produzcamos!
Basados en el video y los ejemplos que se
evidenciaron en el aula, los estudiantes realizaran
un video dramatizando un caso.

Apliquemos!
Luego de realizar el video, se socializar y se har
una plenaria, para finalmente aplicar la
evaluacin tipo saber en competencias.

Resultados del Proceso:

La implementacin de las TIC mejoro la convivencia de los nios ya que
concentra su atencin, los motiva a ejecutar nuevas actividades y el
inters por sus clases. Les da un sentido amistad, respeto, tolerancia,
responsabilidad y curiosidad, desarrollando su personalidad y creando
un mbito armonioso en su medio.

Conclusiones:
El proyecto aporto soluciones a los comportamientos violentos y
conflictos que generan con frecuencia los estudiantes, el cual se
acrecentado durante los ltimos aos con el aumento de la cobertura y
debido a muchos problemas familiares, sociales y econmicos que se
vivencia en nuestro entorno social. Consecuentemente estos conflictos
de falta de convivencia escolar influyen en el progreso de las
actividades de la enseanza aprendizaje dificultando el desarrollo
integral, social y emotivo de los nios y nias.

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO C: HABLAMOS LO QUE SOMOS

Docentes Responsables:
JOHANA ANDREA TORRES PALOMAR
DIANA MILENA ANGEL LEAL
SIHELIA BETANCUR TABORDA
LUZ ALBENIZ ORTIZ PRIETO

Institucin Educativa
RUFINO JOSE CUERVO SUR

Propsito:
FORTALECER LOS VALORES DE LOS NIOS Y NIAS DEL
GRADO T.A DE LA SEDE MADRE MARCELINA DE LA I.E
RUFINO JOSE CUERVO SUR CON EL FIN DE MEJORAR SU
CONVIVENCIA
ESCOLAR
ENRIQUECIENDO
SU
VOCABULARIO POR MEDIO DE RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES.
Temas tratados:
EL RESPETO
Estndares de Competencia:
CIUDADANA. DIMENSION: SOCIOAFECTIVA. Los nios y

nias acatarn normas de convivencia dentro del aula.

preguntmonos!
es importante respetar a los dems para tener buenas
relaciones con los dems ?
exploremos!
como practican el valor del respeto y que les ensean
sus padres en casa
produzcamos!
les mostraremos un video
https://www.youtube.com/watch?v=kcd- el respeto a los
dems y as mismos. despues utilizando el recurso
educaixa destacaremos la importancia de escuchar a los
dems y que hace parte de la practica del valor del
respeto: es una presentacin con imgenes y luego un
audio https://www.educaixa.com/-./aprende-a-escuchar.
con una imagen descargada de
www.pintaryjugar.com/2011/09/dibujos-para-colorear-ed
ucando-en.html
los estudiantes la colorean y la exponen. enseanza de
la cancin
https://www.youtube.com/watch?v=htbzhete82o
apliquemos!
con ayuda de los padres crear un afiche sobre el

Resultados del Proceso:

A travs del proyecto los docentes de la institucin fortalecieron
la comunicacin, los nios y nias mostraron motivacin y
facilidad al interactuar con las actividades TIC, lo que permiti el
fortalecimiento del dilogo y la convivencia escolar.
Conclusiones:
Socializar y divulgar en la comunidad educativa en general el
manual de convivencia de la institucin, Capacitaciones y
orientaciones a padres de familia sobre la convivencia escolar y
la prevencin del conflicto, elaborar proyectos pedaggicos de
aula sobre violencia escolar, prevencin de embarazos y otros
problemas que afectan a los adolescentes e impiden su libre
desarrollo fsico e intelectual y llevarlos a la prctica con
estudiantes y padres de familia a travs del uso de diferentes
recursos educativos como los son educaplay y youtube.

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO D: QUE SE ESCUCHEN NUESTRAS VOCES EN EL PAPEL

Docentes Responsables:
Martha Liliana Jaramillo Hidalgo
Jose Alexander Perdomo Orjuela
Olga Lucia Marin Hurtado
Luz Marina Giraldo Arias

Institucin Educativa
RUFINO JOSE CUERVO SUR

Propsito:
Fortalecer prcticas pedaggicas con los estudiantes encaminadas a la
lectura de diferentes textos de literatura infantil que les aporte
conocimientos bsicos para desenvolverse y/o desempearse
eficazmente en las reas fundamentales, potenciando sus habilidades
desde el habla- escucha- escritura y argumentacin.
Temas tratados:
La intencionalidad del texto argumentativo.
El artculo periodstico.
Estndares de Competencia:
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un
propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseo un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en
lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y
ortogrficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas
por mis compaeros y por m.

ACTIVIDADES

REVISIN Y REESCRITURA
En esta fase, el estudiante se dar cuenta de qu es un texto argumentativo y quclases de textos argumentativos
podemos encontrar. Al finalizar, retoma el texto que elabor en la fase 1, lo revisa y lo reelabora de acuerdo a las
orientaciones dadas por el docente, teniendo en cuenta sus avances durante el proceso.

ACTIVIDAD 1. Los estudiantes buscarn en internet qu es un texto argumentativo y buscarn sus clases, las
escribirn en sus cuadernos para luego socializarlos con recurso educativo digital www.google.com

ACTIVIDAD 2.En esta actividad cada estudiante comparte su escrito con otro compaero, dondeobserva aspectos
positivos y negativos del texto para una posterior socializacin. Recurso educativo digital Microsoft Word

ACTIVIDAD 3. Los estudiantes elaboran su propio concepto de Qu es un texto argumentativo escrito?, basados en
los temas anteriores para realizar un concepto grupal, luda el concepto como tal para que los estudiantes analicen,
y observen las diferencias y semejanzas entre los conceptos dados.https://bubbl.us/

FASE FINAL.
ACTIVIDADES DE PRODUCCIN FINAL

Elaboracin de una nueva produccin individual, al margen del proyecto trabajado en clase. Se trata de comprobar
la funcionalidad de los contenidos.

Preguntmonos!
Qu es un texto argumentativo?
Qu clases de textos argumentativos hay?
Exploremos!
Consultar en internet qu es un texto argumentativo y buscarn sus clases, las escribirn en sus cuadernos para
luego socializarlos con recurso educativo digital www.google.com
Produzcamos!
Realiza en bubble.us un mapa conceptual sobre la argumentacin y sus clases.
Apliquemos!

Elaboracin de una nueva produccin individual sobre el amor a la institucin.

Resultados del Proceso:

En cuanto a las concepciones y uso de las TIC que tienen los
nios, son vistas como un juego y una nueva forma de
entretenimiento, que los lleva adquirir un aprendizaje, esto se
confirma con las observaciones y entrevista realizadas, ya que
sus respuestas y desempeos frente al trabajo elaborado
durante todo el desarrollo de la secuencia didctica, muestra la
persistencia y motivacin que esta les propici
Conclusiones:
Se recomienda que en la aplicacin de una estrategia, se
evidencie la posicin inicial y un estado final del estudiante, que
permita al docente identificar el proceso en el que se encuentran
los estudiantes, teniendo como base la teora, lo cual lo llevara a
una implementacin de estrategias adecuadas y pertinentes. Los
docentes deben tomar o manifestar un compromiso frente a la
incorporacin de las TIC en el aula de clase, como un apoyo
donde reconozcan la importancia del acompaamiento en el
trabajo planteado a los estudiantes, que adems, les permitan
construir una concepcin adecuada del uso de las TIC como
herramientas para el aprendizaje y no solo como un juego.

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC