MODELO DE DESTREZAS

Corresponde
a
los
mtodos
utilizados tradicionalmente para la
enseanza de la lectura y de la
escritura (uso de silabarios).
Se refiere al aprendizaje progresivo,
paso a paso, de la enseanza
explcita de las letras, tipos de
slabas, palabras, oraciones y textos;
desde el dominio del cdigo hasta la
comprensin de textos
Basado en la psicologa conductista
que enfatiza el aprendizaje paso a
paso del cdigo.

Este modelo considera la lectura como una destreza unitaria

compleja, constituida por una serie de subdestrezas.
Estas destrezas y subdestrezas deben ser aprendidas,
secuencialmente, a travs de la instruccin directa y sistemtica
del profesor. Algunos de sus principales requerimientos plantean
que:
Es necesario, para dar una instruccin profunda, descomponer
el lenguaje y el texto en una serie de subdestrezas definidas
por su contenido especfico.
Las
subdestrezas de lectura y lenguaje deben ser
directamente observables y evaluables con el fin de comprobar
cules han sido aprendidas.
El aprendizaje de subdestrezas conduce gradualmente, hacia
niveles ms altos de rendimiento de las subdestrezas unitarias
complejas involucradas en el escuchar, hablar, leer y escribir.

Algunas acciones tpicas sugeridas al profesor, a partir del

modelo de destrezas son las siguientes:
Estimular la formacin de un vocabulario visual (palabras
reconocidas por los nios a primera vista) por medio de la
exposicin de carteles con palabras claves.
Estimular el aprendizaje de las letras del alfabeto y de su
secuencia.
Desarrollar la toma de conciencia de elementos del
lenguaje escrito tales como palabras, rimas, slabas,
fonemas, asociacin fonema/grafema, secuencias de
fonemas y combinaciones de sonidos entre s.

MODELO HOLSTICO

Propone la inmersin temprana en

el mundo letrado. Enfatiza la
comprensin de variados tipos de
textos (uso de textos autnticos).

Se engloban los aportes de la

psicolingstica, la
sociolingstica, la teora del
discurso y las teoras
comprehensivas.

Considera la lectura como un proceso realizado sobre

la base de la competencia lingstica.
Considera las cuatro modalidades del lenguaje en
forma simultnea: el escuchar, hablar, leer y escribir.
Las modalidades de lenguaje tienen en comn la
comunicacin del significado
y se enriquecen
mutuamente en la medida en que se desarrollan y
practican.
La lectura se visualiza como un proceso altamente
interactivo, donde las unidades lingsticas del texto
son usadas en cuanto a las necesidades del lector.
El lector se basa en sus conocimientos previos del
lenguaje para iniciar la lectura.

El aporte de la psicolingstica se
traduce en las siguientes acciones
para el educador, en relacin con el
proceso de enseanza/aprendizaje
de la lectura:
Proporcionar a los alumnos un
ambiente dentro de la sala de
clases que les permita una
inmersin en el lenguaje escrito a
travs de rtulos, letreros, avisos,
diario mural, juegos didcticos de
lenguaje escrito, biblioteca de
aula, etc.
Brindar a los nios muchas
experiencias de escuchar cuentos
narrados, ledos o grabados.
Estimular a los nios a jugar a leer
lecturas predecibles

Algunos ejemplos de acciones referidas al aprendizaje y

desarrollo de la lectura y de la escritura, sobre la base de los
aportes de la sociolingstica son los siguientes:

Estimular a los nios a leer el mundo, interrogando de

manera natural los textos que encuentran a su alcance,
con el propsito de obtener de ellos su significado. Estos
textos son de naturaleza diversa tal como letreros de las
calles, propagandas, avisos, ttulos de libros o titulares de
diarios y revistas, etc.
Promover la lectura de registros de experiencias.
Hacer explcito a los nios el propsito para leer.
Aplicar la metodologa de proyectos al nivel de la sala de
clases por su importancia en el establecimiento de
contratos y correspondencia con necesidades reales y
propsitos compartidos.