UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

ESCUELA DE POST GRADO

ESTADSTICA, ESCALAS DE MEDICIN E

INSTRUMENTOS

Amrica Odar
Rosario

Diseo del cuestionario: Escalas de

medida

ESCALAS BSICAS

Nominal

Intervalo

Ordinal

Ratio

ESCALAS DE MEDICIN
Escala Nominal
Escala Ordinal
Escala de Intervalo
Escala de Tasa o Razn

ESCALA NOMINAL
Es la escala ms elemental, es aquella que
establece grupos de acuerdo con la presencia o
ausencia de un atributo o caracterstica.
No existe el concepto de mayor que o menor
que
Posee dos caractersticas:
Produce clasificaciones de personas o cosas en
base en una evaluacin cualitativa de la
caracterstica que se somete a consideracin
Su uso no brinda informacin respecto a la cantidad

ESCALA NOMINAL
Ejemplos:
1.La clasificacin de aprobado o desaprobado,
clasifica a los alumnos de acuerdo con la
presencia o ausencia del atributo rendimiento
2.La clasificacin por tipo de carrera: Ed.
Inicial, Ed. Primaria, Ed. Secundaria, clasifica a
las carreras de acuerdo al nivel educativo.
3. La clasificacin por tipo de IE de
procedencia

Descripcin
:
Distribucin
de
frecuencias

ESCALA ORDINAL
Como la escala nominal, la escala ordinal
clasifica personas o cosas sobre la base de
la caracterstica evaluada. Sin embargo a
diferencia de la escala nominal, las
clasificaciones producidas por esta escala
incorporan los atributos muy importantes
de mayor que o menor que.
No ofrece informacin sobre qu tanto
ms o menos

ESCALA ORDINAL
Ejemplo:
Se solicita a los profesores que
clasifiquen su percepcin acerca de la
poltica econmica como: adecuada,
medianamente adecuada, o
inadecuada. Se ve fcilmente que la
categora adecuada representa una
percepcin mayor que la categora
medianamente adecuada.

ESCALA. ORDINAL
Caractersticas
Presenta distintas
alternativas de respuesta
con diferentes valores
que implican rango u
orden
El nmero asociado a
los intervalos no tiene
ningn significado,
slo una connotacin
jerrquica

Ejemplo

Tratamientos

Cuntas veces a la
semana toma Ud. zumo de
naranja?
1 Menos de tres
veces a la semana
2 De tres a cinco
veces
3 Seis o siete
veces
4 Ms de siete
veces

Descripcin: recuento de
frecuencias, percentiles

Tendencia central :
moda, mediana

Inferencia:
Correlaciones, Anova

ESCALA DE INTERVALO
As como la escala ordinal agrega los
atributos de mayor que y menor que a los
datos de la escala nominal, la escala de
intervalo, agrega los atributos de cunto
ms y cunto menos a aquellos de la escala
ordinal.
No tiene un punto cero verdadero, el punto
cero es una designacin arbitraria, lo cual
significa que no representa una ausencia de
la caracterstica medida.

ESCALA DE INTERVALO
Ejemplo:
La temperatura en grados Farenheit, una
lectura de 70 representa cinco grados ms que
una lectura de 65, lo mismo para lecturas de
100 y 95. Entonces, esta escala, no slo
permite comparaciones de mayor y menor, sino
que tambin indica la magnitud de la
diferencia.
La temperatura de 0 en un da particular no
significa que no hubo temperatura , sino que
fue simplemente otro punto en la escala

ESCALA DE INTERVALO
Caractersticas
Presenta distintas
alternativas de respuesta
con nmeros asociados

Estos nmeros
muestran un orden y
adems, la diferencia
entre los valores de
la
escala es constante y
posee significado

Ejemplo

Tratamientos

Qu probabilidad existe de
que Ud. tome zumo de naranja
en el
desayuno a partir de ahora?.
(seale la respuesta ms acertada)
1 Seguro que no tomo
zumo en el desayuno
2 No es probable que
tome zumo en el desayuno
3 Es probable que tome
zumo en el desayuno
4 Seguro que tomo zumo
en el desayuno

Descripcin: media,
mediana, moda,
desviacin tpica...

Anlisis: correlacin,
regresin, anlisis
factorial

ESCALA DE RAZN
Es el nivel ms alto de medicin y la
medicin ideal del cientfico.
La escala de razn es similar a la escala
de intervalo, con excepcin de que
posee un punto cero verdadero.
Una puntuacin de cero indica la
ausencia de la propiedad que se mide y
se dispone de unidad de medida, para
el efecto.

ESCALA DE RAZN
EJEMPLOS:
1. Altura, peso, tiempo, etc.
2. Una persona que mide 160
cms, es el doble de alto que un
nio de 80 cms.

ESCALA DE RAZON
Caractersticas
Tienen las caractersticas
de las escalas anteriores y
adems permiten la obtencin
de ratios coherentes con
sus valores

Se conoce perfectamente el
punto de origen pudiendo
realizarse comparaciones con
las distintas respuestas

Ejemplo
Cunto dinero
ha gastado en
zumo de naranja
durante la ltima
semana en el
supermercado?

NUEVOS SOLES

Tratamientos
Permite usar la
mayora de las
tcnicas
descriptivas,
test y
tratamientos
estadsticos

DEFINICIONES DE
TRMINOS
Parmetro
Poblacin
Parmetro es una medida estadstica que
resume los elementos de una poblacin
Se representan con letras griegas: ,

Estadstico

Muestra

Estadstico es una medida estadstica que

resume los elementos de una muestra
Se representan con el alfabeto romano:

ESTADSTICA
La Estadstica es la ciencia pura y aplicada
que, crea, desarrolla y aplica tcnicas y
procedimientos de modo que pueda evaluarse
la incertidumbre de inferencias inductivas
Robert G. Steel & James H. Torrie
La Estadstica es una ciencia que se ocupa
del anlisis de datos y del proceso de toma de
decisiones acerca de la poblacin de la cual
han sido obtenido los datos
William Hines & Douglas Montgmery

LA ESTADSTICA EN
EDUCACIN
Segn Buyse, el profesor argentino Vctor
Mercante (1853), fue el primero en aplicar el
anlisi estadstisco
de modo sitemtico en
pedagoga.
La Estadstica tiene gran aplicacin, en la
clasificacin y promocin de los alumnos, en la
valoracin del trabajo de los profesores, en la
orientacin profesional.
Hoy en da no se concibe un trabajo
verdaderamente serio en educacin sin el
tratamiento estadstico ( Snchez Buchn, 1964)

ESTADSTICA DESCRIPTIVA E
INFERENCIAL
Estadstica Descriptiva

Est constituida por varias tcnicas

utilizadas
para
resumir
la
informacin
contenida
en
un
conjunto de datos, es decir se ocupa
exactamente de lo que implica el
trmino: describir los datos
:

ESTADSTICA DESCRIPTIVA E
INFERENCIAL
Estadstica Descriptiva
Ejemplo: Se realiza un estudio para
determinar los niveles de rendimiento
(medidos en escala vigesimal)de 150 nios
de la IE Pedro Nolasco.
Se disponen de los siguientes datos:
15,12,18,15,11,10,18., una medida
til lo constituye el promedio del
rendimiento, que puede ser traducido en
niveles de rendimiento: Alto, medio, bajo

ESTADSTICA DESCRIPTIVA E
INFERENCIAL
Estadstica Inferencial
Est conformada por un conjunto de
tcnicas
utilizadas para extraer
conclusiones a partir del estudio de
los datos de una muestra, es decir
proveer informacin acerca de los
valores de los parmetros basados en
observaciones
hechas
sobre
los
valores de los estadsticos.

ESTADSTICA DESCRIPTIVA E
INFERENCIAL
Estadstica Inferencial
Ejemplo:
Se desea preguntar a una muestra de 1000
profesores del pas cmo evalan el Plan de
Capacitacin que administr el Ministerio de
Educacin.
Si el 65% de los sondeos de opinin fueran
favorables, entonces el investigador utilizar esta
informacin para obtener conclusiones acerca de
la proporcin de profesores con opiniones
favorables de todo el pas.

INSTRUMENTOS
Los instrumentos en investigacin
se
seleccionan en funcin de:
El problema de investigacin
Las hiptesis planteadas
La
muestra
previamente
determinada.
Si los datos son mal obtenidos la
investigacin pierde su validez y
objetividad.

1. La Entrevista como
herramienta de la ciencia
La entrevista es quiz el instrumento ms
antiguo y utilizado por el hombre para
obtener informacin.
Cuando se usa adecuadamente, puede
proporcionar una gran cantidad de
informacin que por su propia naturaleza
es imposible obtener de otro modo
No debe utilizarse si existe otro mtodo
que responda a los objetivos de la
investigacin.

1.1 Aspectos a considerar en

una entrevista
Los entrevistadores deben:
Estar debidamente entrenados
Poseer por lo menos una cultura media que comprenda la
importancia de cada dato recogido.
Tendr que ser mentalmente gil, y,
Ser capaz de dejar hablar libremente a los dems, evitando
innecesarias
reacciones
de
temor,
agresividad
y
desconfianza en el entrevistado.
Las preguntas deben ser probadas previamente y revisarse
para descartar ambigedades y la redaccin inadecuada .

1.2Tipos de entrevista:
Entrevistas no estructuradas: No existe
una estandarizacin formal, hay libertad para
formular las preguntas.
Entrevista informal:
Se deja hablar al entrevistado, de modo de
obtener un panorama de los problemas ms
importantes para l.
Es de gran utilidad en estudios
exploratorios y es recomendable cuando se
trata de abordar realidades poco conocidas
por el investigador.

1.2 Tipos de entrevista

Entrevista focalizada:
Se caracteriza por tratar sobre un nico
tema. El entrevistador propone algunas
orientaciones pero, centra siempre la
conversacin

Es recomendable en situaciones
experimentales, con el objeto de
explorar a fondo alguna experiencia
vivida en condiciones precisas

1.2 Tipos de entrevista

Entrevistas formalizadas
Se desarrollan en base a un listado fijo
de preguntas, cuyo orden y redaccin
permanece invariable.
Comnmente se administra a un gran
nmero de entrevistados para su
posterior tratamiento estadstico.

ENTREVISTA PERSONAL
Contacto directo entrevistador y entrevistado
VENTAJAS: Porcentaje de respuestas elevado
Permite material de apoyo
No influencia de terceros
Puede obtenerse ms informacin
Adaptable al entrevistado
INCONVENIENTES:
Elevado coste por recogida
Elevado coste por tiempo
Aparicin de sesgos (entrevistador)
Influencia sobre el entrevistado
Incorrecta lectura

ENTREVISTA POSTAL
VENTAJAS
Rapidez
Accesibilidad
Economa
Ausencia de sesgos
Flexibilidad

El cuestionario se enva por correo

INCONVENIENTES
Bajo ndice de respuesta
Informacin no representativa
Contestacin sin orden
Abandono en cumplimentacin
Mnimo material de apoyo
Influencias de terceros
Cambio de encuestado
No informacin adicional
Mala interpretacin

ENCUESTA TELEFNICA Contacto entrevistador y entrevistado

telefnicamente
VENTAJAS
Rapidez en la obtencin de informacin
Facilidad de organizacin del proceso
til con individuos ocupados
Accesibilidad a muestra dispersa
Coste reducido y mayor respuesta
Respuestas ms fiables sin sesgos

2. La observacin
La observacin permite acumular y
sistematizar informacin de un hecho
o fenmeno en" tiempo presente.
Ventaja: facilitar la obtencin de
datos lo ms prximo a cmo ocurren
en la realidad
Desventaja: Los datos obtenidos se
refieren a un solo aspecto del
fenmeno observado.

2.1 Pasos a seguir en la observacin

1 Identificar y delimitar el problema de estudio.
2Tomar contacto directo con el hecho o
fenmeno, motivo de estudio
3Registrar lo observado, de manera veraz y lo
ms objetivamente posible de forma descriptiva
y detallada.
4Sistematizar la informacin en una matriz de
datos, para su anlisis, estableciendo la relacin
entre unidades de anlisis, variables y valores o
respuestas.

2.2 Tipos de observacin

Observacin estructurada:
Tiene un plan que incluye:
variables deben observarse qu se va a
observar?
Circunstancias del proceso de observacin
(dnde y cundo se va a observar?
Caractersticas
de
los
observadores
(quines va a observar y cmo?
No es indispensable que el investigador
se incorpore al grupo observado.

2.2 Tipos de observacin

Observacin no estructurada:
El observador no tiene un plan
referente a qu variables va a observar
con mayor nfasis y recoge todo tipo
de informacin.
Se utiliza generalmente en estudios de
tipo exploratorio que permiten definir
con ms precisin el problema, las
variables e hiptesis a investigar.

3. El Cuestionario
El cuestionario y la entrevista son
tcnicas de la encuesta
Est compuesto por un conjunto de
reactivos
elaborados
cuidadosamente sobre hechos y
datos
de
inters
en
una
investigacin, que en general es para
todos los informantes

3.1 Tipos de cuestionario

Cuestionario estructurado o con preguntas
cerradas, el informante, para cada pregunta,
tiene como nicas alternativas de respuesta las
que indica el cuestionario.
Cuestionario no estructurado o con
preguntas abiertas, el informante, para cada
pregunta, tienen total libertad de expresar su
propia respuesta.
Cuestionario
mixto,
incluye
preguntas
abiertas y cerradas, es generalmente el ms
utilizado.

3.2 Ventajas del cuestionario

No es imprescindible la presencia de una
persona en la aplicacin del cuestionario.
Su aplicacin no necesita de un personal
especializado en el tema de la investigacin.
Es ms uniforme en los datos que se recolecta
(las preguntas son las mismas para todos los
informantes).
El cuestionario es ms funcional en su
aplicacin a muestras grandes
Es
menos
costosa
en
la
aplicacin,
sistematizacin y procesamiento estadstico de
la informacin, que caso la entrevista.

3.3 Desventajas del cuestionario

Es demasiado
nicamente del
Esto puede dar
importante para

rgido y permite la recoleccin

dato al que se refiere la pregunta.
lugar a una prdida de informacin
la investigacin.

Es demasiado formal y puede ocasionar resistencia

en el informante a contestar determinadas preguntas.
Existe mayor posibilidad, que en la entrevista, de
obtener demasiadas no respuestas o respuestas
errneas; sobre todo cuando el informante no
comprende el correcto sentido de la pregunta.

Etapas en la construccin de
un instrumento
1Definicin del constructo a medir:

Se
debe tener una idea muy clara de lo que
queremos medir (constructo), puede requerir
revisin bibliogrfica y consultar con expertos.
2Finalidad del instrumento: Es conveniente
una declaracin explcita y completa de sus fines
o propsitos.
3Contenido del instrumento: Se debe
traducir los propsitos en trminos operacionales,
en dos grandes reas: contenido y formato (modo
en que se presentarn los tems)

Etapas en la construccin de
un instrumento
4 Elaboracin de reactivos o tems: El proceso de
desarrollo es la redaccin, correccin y revisin, estas
etapas se repiten hasta lograr reactivos satisfactorios.
Los tems deben ser claros y transmitir al sujeto
la idea sin ambigedades, la comunicacin debe
estar desprovista de complejidad.
5Anlisis y Comprobacin de Reactivos. Se aplica
el cuestionario a una muestra piloto de pequeo
tamao de personas, con caractersticas semejantes a
las de la muestra o poblacin objetivo de la
investigacin.

Etapas en la construccin de un
instrumento
Esto permitir conocer:

Tipos de preguntas ms adecuadas y si tienen la extensin

adecuada
Si el enunciado es correcto y comprensible
Si es correcta la categorizacin de la respuesta
Si existen resistencias psicolgicas o rechazo hacia algunas
preguntas
Si el ordenamiento interno es lgico, si la duracin est
dentro de lo aceptable para los encuestados.
Puede realizarse mediante los siguientes mtodos :
Entrevistas informales
Grupos focales de la poblacin
Encuesta sobre la comprensin de las preguntas

Etapas en la construccin de un
instrumento
6 Evaluacin de las propiedades psicomtricas de la
escala o cuestionario

Un buen instrumento tiene que poseer dos

caractersticas fundamentales: ser confiable y
vlido
Validez de contenido (validacin por expertos)
Debe contener representados a todos los tems
del dominio de contenido de las variables a medir.
Validez de constructo o consistencia interna
del instrumento: Se realiza a travs del Anlisis
factorial
que
es
una
tcnica
estadstica
multivariante

VALIDEZ DE CONTENIDO
Obtener la validez de contenido implica:

1Revisar cmo ha sido tratada esta variable por

otros investigadores anteriormente
2 Elaborar un universo de tems tan amplio como
sea posible, para medir la variable en todas sus
dimensiones.
3 Consultar con investigadores expertos en el tema
para ver si el contenido es exhaustivo.

CONFIABILIDAD
Una medicin es confiable en la medida en que conduzca a los
mismos resultados o similares, sin importar las oportunidades de
aplicacin.
Obtencin de la confiabilidad
a. Formas alternativas o paralelas: Se aplican dos
versiones equivalentes del instrumento
b. Test-retest: Se aplica el mismo instrumento en dos
ocasiones separadas y se calcula la correlacin entre ambos
c. Confiabilidad por mitades: Se aplica un solo instrumento
y se divide la prueba en dos mitades equivalentes se calcula la
correlacin entre ambas calificaciones.
d. Confiabilidad de consistencia interna: A travs del
Coeficiente Alfa de Cronbach.

PRINCIPIOS DE REDACCIN
Formular preguntas relevantes a la investigacin
En lo posible no redactar preguntas en forma negativa.
La redaccin de las preguntas deben ser precisas y fciles de comprender
Ni las preguntas ni las alternativas de respuesta pueden referirse a varias
cuestiones al mismo tiempo (principio de la idea nica)
No formular preguntas en las que una de las alternativas de respuesta
sea tan deseable que difcilmente pueda rehusarse
Evitar preguntas que obliguen a hacer clculos o esfuerzos de memoria
Evitar trminos cargados de afectividad o juicios de valor pues se
modifica el sentido de la pregunta y de la respuesta
En preguntas delicadas aumentar los intervalos de respuesta y crear un
contexto tranquilizador.
Evitar el uso de la interrogacin porqu ?

SESGOS MS FRECUENTES EN EL DISEO DE

LOS TEMS

Error de tendencia: Consiste en elegir entre

las diferentes opciones de respuesta, las
centrales
Deseabilidad social: Se responde en funcin
de lo que se considera socialmente aceptable.
Sesgo de aprendizaje o de proximidad:
Induce a contestar de forma similar a las
respuestas anteriores.
Error lgico: El encuestado considera que
todos los tems deben puntuarse igual

Composicin de los reactivos o tems:

Nmero mnimo de tems: Desde 10 a 90
(excepcionalmente 6). Debe abarcar de forma
proporcional cada una de las dimensiones
definidas a priori en el constructo.
PUNTUACIN DE LOS TEMS
tems simples: la puntuacin directa se obtiene
como la sumatoria de respuestas acertadas o de
los valores que se hayan dado a cada opcin.
tems ponderados: el valor de cada opcin de
respuesta no es la misma o no se otorga el
mismo valor a todos los aciertos.

CODIFICACIN DE LAS
RESPUESTAS
Pueden ser:
Dicotmicas: Slo incluye dos respuestas
excluyentes
Ejemplo: Si/No, Verdadero/Falso
Policotmicas: Incluyen ms de dos respuestas.
Ejemplo:
A)Estoy contento conmigo mismo
B)No me
valoro,
C) Estoy descontento conmigo mismo D) Estoy
satisfecho de m mismo

CODIFICACIN DE LAS
RESPUESTAS
Analgica lineal: La gradacin se da en una lnea medida en cm (10cm)
Ejemplo: Escala de valoracin del estudiante sobre el desempeo docente
(lnea de 10 cm)
Totalmente de acuerdo____________________ Totalmente en

desacuerdo

Analgica numrica: La gradacin es similar a la anterior pero con nmeros

Ejemplo:
Totalmente de acuerdo

0 1

Totalmente en desacuerdo

Analgica verbal:
Escalas tipo Likert: generalmente las respuestas oscilan entre 5 y 7
Ejemplo: Deberan prohibirse los anuncios de tabaco
A) Muy de acuerdo
B) De acuerdo
C ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
D) En desacuerdo
E) Muy en desacuerdo

CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS

Escala del Diferencial Semntico.

Consiste en una serie de adjetivos extremos
que califican al objeto de actitud y el sujeto
selecciona aquella que refleje su actitud en
mayor medida.
Ejemplo:
Respecto a la universidad de mi preferencia
______________

La informacin que de ella tengo es:

Abundante
--- --- --- --- --- --- --Escasa