Sindrome de Down

Practicas Profesionales Supervisadas de Psicologia en

Educacion Especial
Dr. Julian Betancourt Morejon

Wendy Luz del Carmen Gutirrez

Avils
Mara de Lourdes Mrquez Aguirre

Con cario
paraTeresita

John Langdon Haydon

Down: Fue el primero en
describir esta alteracin
gentica en 1866, aunque
nunca lleg a descubri las
causas que la producan.

Julio
1958
Jerome
Lejeune descubri que el
sndrome es una alteracin
en el par 21.

Qu es?

Alteracin gentica, presencia de una

copia extra del cromosoma 21 (o una
parte del mismo), adquiriendo as el nombre
de trisoma del par 21

Se caracteriza por un grado variable de

retraso mental y unos rasgos fsicos
peculiares.

Incidencia de 1 a 800 nios nacidos.

Cromosopata mas frecuente y conocida.

Principal causa congnita de retraso mental

MOSAICO Y
TRANSLOCACIN

La realizacin del cariotipo es

obligada para realizar un adecuado
asesoramiento gentico dado que
el riesgo de recurrencia depende
del cariotipo del paciente.

FACTORES DE
RIESGO

Madres mayores de 35 aos.

Padres mayores de 50 aos.

Progenitores que presenten el

sndrome de Down.

Niveles bajos de protenas y

estriol maternos o altos niveles
de gonadotropina.

FENOTIPO

Cabeza
:

Braquicfalos (crneo casi redondo), cara y occipucio planos, ojos oblicuos con
aberturas palpebrales (parpados) dirigidas hacia arriba y fuera, epicantus e
hipertelorismo.

Anomalas oculares: cataratas, nistagmus, hipoplasia de iris, estrabismo,

microftalma, anoftalma, glaucoma.

Nariz pequea, puente nasal aplanado, cartlago ancho y triangular.

Manchas
Brushfield,
en el iris.

de
presentes

 Boca

pequea, con labios

gruesos favoreciendo la salida
de la lengua.

Paladar

elevado,
presentar fisuras.

pudiendo

Los
pabellones
auriculares
suelen
ser
displsicos,
con
implantacin baja y conducto
auditivo muy estrecho

Dientes: Les tardan en salir y suelen estar amontonados o

muy espaciados.

Extremidades: Manos toscas, dedos cortos, especialmente el

quinto, que suele presentar clinodactilia por displasia de la
segunda falange y ausencia del segundo pliegue de flexin.
En los pies, de pequeo tamao, suele presentarse marcada
separacin entre el primero y segundo dedos.

Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la

media y cierta tendencia a la obesidad ligera. Cuellos corto
y ancho

Genitales: Los hombres con sndrome de Down tienen un

nmero reducido de esperma y no pueden engendrar y las
mujeres si pueden.

PROBLEMAS
MDICOS

Disfuncin tiroidea

Cardiopatas

Desordenes gastrointestinales

Obesidad

Leucemia

Prdida de memoria

Alteraciones auditivas y visuales.

CARACTERSTICAS MOTORAS

Presentan falta de habilidad para ejecutar

secuencias rpidas de movimiento y problemas
de coordinacin general.

No suelen andar antes de los 2 aos y la mayora

lo logra a los 3.

CARACTERSTICAS LINGSTICAS
Tienen un nivel lingstico inferior al nivel intelectual. Pueden
presentar dificultades de articulacin, menor nivel de lenguaje
comprensivo que expresivo, retraso en la adquisicin de
vocabulario, lxico reducido, oraciones cortas y menos complejas.

Caractersticas socio afectivas y de

la personalidad

La emocionalidad del beb Down se percibe mediante sus expresiones

faciales, movimientos del cuerpo, vocalizaciones. Diversos estudios muestran
que durante el primer ao de vida del beb Down, la sonrisa, la risa y las
reacciones ante situaciones agradables y desagradables tardan en aparecer y
adems son menos intensas. Sin embargo a medida que crecen se van
tomando ms sensibles a su entorno y a demostrar abiertamente sus
sentimientos.

Caractersticas cognitivas
Atencin
Dificultades
para mantener
la atencin en
un tiempo
prolongado y
tienden a
distraerse.

Memoria

Razonamiento

Dificultad
para retener
y almacenar
la
informacin
.

Dificultad en la
conceptualizaci
n, la
generalizacin y
transferencia del
aprendizaje.

El sndrome de Down y la
enseanza

Orientaciones

Los aprendizajes deben ser significativos, que potencien la

motivacin.

Plantear objetivos que incluyan la supresin de dificultades.

Proporcionar el tiempo suficiente para la realizacin de las actividades .

Fomentar que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje,

permitindole elegir entre diferentes opciones y evitando las actividades
mecnicas.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Se basa en la
aceptacin de la
igualdad de todas
las personas aunque
tengan una
necesidad
Principio de
determinada
normalizaci
n

Que utilice las

instituciones y
servicios de su
comunidad

Principio de
sectorizaci
n

Principio de
integracin

El derecho de todo
nio,
independientemente
de sus caractersticas
personales o de sus
dificultades de
aprendizaje.

Principio de
individualizaci
n

Partir de las
caractersticas de
los sujetos con el
fin de lograr el
mximo desarrollo
posible de sus
capacidades.

Tratamiento educacional del sndrome

de Down

Los nios con sndrome de Down reciben una

educacin diferente que comienza en el seno familiar.

No se les debe presionar durante su proceso de

aprendizaje.

Deben permanecer en un clima de cario y adaptacin

ya que eso marcar su existencia.

La educacin de estos nios debe estar centrada en

aspectos concretos, sistemticos e inmediatos.

La organizacin y direccin de las actividades depender de la

asimilacin de los contenidos y el conjunto de conductas que
deber desarrollar para conseguir los objetivos finales
dependiendo del periodo de maduracin.

ACTIVIDADES

Estimular el seguimiento visual

Estimular la percepcin auditiva

Estimular la coordinacin visomotora

INTERVENCIONES LINGSTICAS

El nio con SD tiene dificultades para comprender y retener la

relacin entre palabras y su referente, y para producir sonidos del
leguaje.

Para ayudar les a articular es necesario:

Hablar de forma
clara y lenta.

Mirarles fijamente
a la cara

Sensibilizar el odo
del nio
hablndoles con
un tono fuerte y
una sola
repeticin.

INTEGRACION SOCIAL

La familia: es importante que crezcan en un ambiente familiar

ptimo para su desarrollo rodeado de personas que le presten
atencin y e brinden caril y respeto.

El trabajo: Es la clave de independencia y el auto respeto para

llegar a la categora de adulto, de autonoma personal y de
participacin en la vida social.

la escuela: el sistema educativo mantiene los siguiente principios:

PRINCIPI
OS
El derecho
que toda
persona con
sndrome de
Down tiene a
gozar de la
mejor salud
posible.

La realidad de
que resulta ms
beneficioso para
el individuo
evitar que
aparezca una
alteracin o
enfermedad que
hacerlo cuando
ya esta en fase
avanzada,

La evidencia de
que el bienestar
fsico favorece el
desarrollo
integral de las
personas con
sndrome de
Down.

El objetivo general es mejorar la prevencin y la deteccin

precoz de cualquier alteracin o enfermedad en personas con
Sndrome de Down.

Escuelas inclusivas

A qu nos referimos cuando hablamos de escuelas inclusivas o escuela

para todos?

ESCUELA INCLUSIVA
Surgen como un intento de superar el proceso de integracin
educativa de las personas con necesidades educativas especiales en
donde reconocer y responden ante las diversas necesidades de los
alumnos. Atienden a la diversidad como un valor educativo e implican
a las familias, instituciones y personas del entorno del centro
educativo, entre otras.

MIGUEL LPEZ MELERO

Discriminados ante el curricular por su hndicap. Estrategias desde

el currculo para una inclusin justa y factible. En GIMENO
SACRISTAS, JOSE (comp.). Saberes e incertidumbres sobre el
curriculum. Morata: Madrid, P. 457-458.

Miguel Lpez
Melero

Exclusin: Las personas vivan excluidas de

cualquier relacin y participacin humana.
Eran
considerados
como
seres
inhumanos.
Eran
completamente
rechazados.

Segregacin: Desde esta perspectiva la

diferencia y la diversidad se consideran
como problemticas y peligrosas social y
educativamente.

Integracin: Es la respuesta propia de las

reformas educativas y se les exige a las
personas excepcionales que sean ellas
las que tienen que cambiar para ser
consideradas como integradas, pero
sin cambiar el currculum, ni el
profesorado, ni los modos de ensear.

Inclusin: Es un proceso para aprender a

vivir con las diferencias de las personas.
Es un proceso de humanizacin y, por
tanto, supone respeto, participacin y
convivencia.

Gabriel Comes Nolla

Ensear a leer al alumno con sndrome de Down:

Programas de intervencin temprana.

Programas de intervencin
temprana

Ayudan a mejorar la autoestima

Facilitarles el acceso a la informacin

Que la lectura les resulte placentera

Ayudarles en su integracin tanto escolar como social, lo que les

va hacer mejorar sus conocimientos acadmicos y conocer mejor
la cultura

Mtodos para ensear a leer a un nio

con Sndrome de Down

Mtodos de marcha sinttica: Parten de signos, letras, fonemas,

slabas. Se clasifican en alfabtico, fontico y silbico.

Mtodos de marcha analtica: Parten de palabras y frases ms

complejas. Se clasifican en global analtico y global puro.

Mtodos mixtos: Generalmente parten de anlisis y sntesis.

LA IMPORTANCIA DE LOS
PROGRAMAS TEMPRANOS DE LA
LECTURA.

Ayudan a minimizar los problemas que el alumno con SD puede llegar a tener
en un futuro.

Es mas fcil ensear a leer aun nio con edades menores a los mas grandes.

Los nios a quienes se les ensea a leer desde muy pronto adquieren muchos
mas conocimientos que aquellos cuyos intentos de leer desde pequeos
fueron frustrados.

Con estos programas el alumno con SD, aprende a leer y le gusta hacerlo.
Muestra inters por leer.
Les permite iniciar el aprendizaje de lectura y seguir el
ritmo de sus compaero de aula ordinaria.

Muchas gracias
por su atencin!