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ETAPAS DEL CONCEPTO NIO-NIA

CONCEPTO DE NIO-NIA.
SUJETO-PERSONA, CURIOSO, LLENO DE POTENCIALIDADES QUE NO ES
UN OBJETO- COSA QUE OCUPA UN LUGAR EN LA CASA Y LA
ESCUELA.

La idea del nio como cosa es aquel de la estimulacin temprana, en la

que el nio y a nia es reactivo a un estmulo externo, considerarlo
como persona implica reconocerlo como un ser proactivo, es decir, que
propone lo que tiene que hacer..

EL NIO Y LA NIA COMO PERSONA

Pensar en los nios y las nias como personas, es reconocer en ellos un ser
fantstico, maravilloso, nico, llego de potencialidades que las familias y la
escuela debe impulsar respetuosamente, sin imponerlas cosas y menos
forzarlo a realizar actividades que no entiende, no comprende ni para las
cuales le ayudan.

Considerar al nio y la nia como persona implica respetar sus fases de

desarrollo, sus caractersticas, su dignidad.

DEBEMOS

TENER
CUIDADO
CUANDO LLENAMOS LAS SALAS DE
NIOS MENORES DE TRES AOS DE
NMEROS Y LETRAS, PORQUE
AFECTAMOS SU DESARROLLO. LOS
PRIMEROS
TRES
AOS
REPRESENTAN UNA ETAPA DE
APRENDIZAJES CONCRETOS, EL
NIO TIENE QUE TOCAR, SENTIR,
EXPLORAR, HACER REBOTAR, TIENE
QUE DESCUBRIR EL MUNDO PERO A
PARTIR DE COSAS CONCRETAS.

CICLO 0- 3 AOS:
SABEMOS?.

QU

A los bebs les encanta aprender, no solo aprenden sobre el

mundo fsico, sino sobre el mundo psicolgico, de las personas
que le rodean, de su relacin con otros nios y nias.

Son capaces de aprender una cantidad sorprendente de

informacin, en un tiempo relativamente corto.

Aprenden del contacto con el mundo que les rodea, las

personas y las relaciones que establecen entre ellas, de cosas
concretas.

Los juegos son la base del desarrollo de la inteligencia social y

emocional.

QUE SABEMOS?
Tenemos

mucho conocimiento, ahora el tema fundamental es

la aplicacin del conocimiento, identificar qu es lo ms
relevante y principalmente, qu debemos aplicar.
Tenemos dos Imgenes:
1 Imagen Positiva: La Familia.
Cuando hay una familia involucrada, comprometida con el desarrollo
de sus hijos e hijas en los primeros tres aos de vida, se logran sentar
las bases para el desarrollo humano de las personas;
Adems, de las familias. los pases que invierten en la 1 infancia,
este invierte amor y recursos en los primeros tres aos de vida, vale
decir, est invirtiendo en el desarrollo humano.

LA FAMILIA ES EL PRIMER Y PRINCIPAL

EDUCADOR
Si las familias brindan afecto y se preocupan por el
desarrollo de los nios y nias, procurando un
microclima de bienestar, stos pueden desarrollar
todas sus potencialidades.

2 Imagen Negativa: Sobre Escolarizacin

Produce mltiples causas:
a. La presin que desde la educacin primaria se est haciendo a la educacin
inicial para que desarrolle competencias impropias al ciclo de 0-3 aos, la
educacin inicial se ha convertido en una suerte de preparatoria para la
primaria.

b. La prdida de sentido de la educacin inicial, ya que la misma debe partir de

cosas reales, vivenciales y que tengan significado para los nios y nias.

SOBRE EL FENMENO DE LA SOBRE

ESCOLARIZACIN:
Cabe destacar:
Muchas salas para el ciclo de 0-3 aos estn llenas de letras
y nmeros, porque equivocadamente se cree que al introducir
la enseanza de letras y nmeros los nios y nias tendrn
mejores resultados educativos en la primaria. No es as, esto
no es construccin de aprendizaje, porque a esa edad se
aprende por medio del juego, el movimiento, partiendo de
experiencias concretas, reales, significativas. Lo que pasa
es que los nios y nias pierden las ganas por estudiar y
perdemos la oportunidad que los nios sean imaginativos,
creadores, desarrollen la capacidad de relacionarse con
otros.

EDUCACIN OPORTUNA
La pedagoga, desde sus fundadores hasta ahora, plantea que
la educacin debe ser oportuna, es decir, la que corresponde
a cada etapa de vida:
Por eso es que no utilizamos el concepto de estimulacin,
porque pensamos que es un concepto ms restringido, la
educacin es ms formadora, ms humana, tiene que ver con
valores, no solamente con una respuesta reactiva frente a un
estmulo externo, el nio no es alguien que solamente
responde, es un ser humano curioso, que le interesa lo que
pasa, que se relaciona con otros.

LOS NIOS Y LAS NIAS APRENDEN CON EL

JUEGO
La pedagoga de la primera infancia desde sus orgenes ha
planteado que los nios aprenden a travs del juego.
Friedrich Frbel lo plante desde 1838 con la publicacin de
un libro ilustrado para las madres, en el que orientaba
actividades para trabajar con sus hijos e hijas usando los
elementos propios del entorno.
Todas las prcticas de la sobre escolarizacin no han sido
planteadas por los referentes de la pedagoga moderna, que
por el contrario, llevan ms de un siglo procurando que los
bebs tengan derecho a una educacin oportuna y pertinente
que fortalezca su humanidad.

SOMBRAS EN LA EDUCACIN DEL PRIMER

CICLO

i.

La mirada hacia el nio carente, objeto- cosa, no sujeto-persona, y

por tanto, no se habla de educacin en sentido integral sino de
estimulacin parcial de ciertas reas de desarrollo.

ii. En general la atencin de 0-3 aos es escasa cuantitativamente, solo

una pequea fraccin de los nios y nias tiene acceso a servicios
pblicos de calidad..
iii. La sobre escolarizacin desde el ciclo 0-3 aos, olvidando el
aprendizaje desde cosas concretas.
iv. El descubrimiento de la enorme capacidad para aprender de los
nios y nias en los primeros tres aos de vida, no implica
introducir aprendizajes inadecuados para su edad; se deben
respetar las fases y caractersticas del desarrollo

CARACTERISTICAS DEL NIOS DE 0-3

AOS
Segn Piaget:
El nio conoce su realidad a travs del
contacto directo con el objeto, y su
manipulacin.
El nio aprende a travs de experiencias
sensoriales ( ver, or, oler, degustar y
actividades motoras)
Su progreso depender de los estmulos del
ambiente y de las personas que interactan
con l.

ENTRE 1 Y 2
AOS
Son enrgicos, activos y curiosos.
Son un poco egostas;
Les gusta imitar los sonidos y las acciones de
otras personas (por ejemplo, al repetir las
palabras que sus padres y otras personas dicen
y al fingir ayudar en los quehaceres domsticos
con los adultos);
Quieren ser independientes y hacer las cosas
por s mismos;
Tienen una duracin de atencin muy corta si
no estn involucrados en una actividad que les
interesa;

ENTRE 2 A 3 AOS
Son ms conscientes de otras personas.
Son ms conscientes de sus propios sentimientos y
pensamientos.
Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas
Pueden caminar, correr, saltar, brincar, rodar y trepar
Incrementan su vocabulario de 250 a 1, 000 palabras en el
transcurso del ao.
Pueden hablar en oraciones cortas de 2, 3 o 4 palabras.
Comienzan a escoger sus cuentos y libros favoritos para leer
en voz alta. Comienzan a contar.
Comienzan a prestar atencin a la escritura, como las letras de
sus nombres.
Comienzan a distinguir entre los dibujos y la escritura.
Comienzan a hacer garabatos, marcando smbolos que parecen
letras.

Exploran variaciones con sus destrezas fsicas (por ejemplo,

intentando caminar hacia atrs)

Comienzan a ver en qu son parecidos o diferentes que otros

nios.

Juegan solos o con otros nios.

Incrementan sus vocabularios de 2 o 3 palabras a ms o

menos 250 y comprenden cada vez ms lo que la gente les
dice.

Piden que sus padres y otras personas les lean en voz alta,
pidiendo frecuentemente sus libros o cuentos favoritos.

Fingen leer y escribir de la manera que ven a sus padres y

otras personas hacerlo.

LOS EDUCADORES DEBEN TENER PRESENTE

QUE :

En pedagoga no hay recetas,

porque los nios son diferentes,
aunque compartan algunas
caractersticas generales para
cada etapa del desarrollo, a cada
uno le gustan distintas cosas, por
lo que debemos estar atentos a
las seales de los bebs.

Historia de la pedagoga de la
primera infancia
La

Pedagoga lleva ms de tres

siglos, procurando que los bebs
tengan derecho a una educacin
oportuna y pertinente que fortalezca
su humanidad.

Jan Ams Comenius ( Comenio)

-Primer gran educador de la pedagoga
moderna. Preconiz que la educacin de las
personas debe iniciar desde la infancia, que
es la edad ms apta para formarse a s
mismo.
-Plante que la educacin de los nios debe
ser gradual, partiendo de cosas concretas
elementales hacia conceptos complejos.
-En 1803 public el libro La escuela
maternal sobre educacin de los nios y
nias desde el hogar.

Johan Heinrich Pestalozzi

Plante que los nios y nias deben aprender de sus
propias experiencias, de forma gradual, acorde a sus
fases de desarrollo.

Friedrich Frbel
-En 1840 funda el primer "Kindergarten" en el que
promova el desarrollo de los nios a travs del juego,
el canto, ejercicios, contacto con la naturaleza.
-Plante que los nios a travs del juego desarrollan
destrezas, conocimientos.
-Promovi el involucramiento de las madres en el
desarrollo educativo de sus hijos e hijas.
-Elabor materiales para que las madres jugaran con
sus hijos e hijas, adems public folletos ilustrados
con imgenes sobre las actividades que deban hacer
las madres con sus hijos e hijas, segn su edad.

Mara Montessori
-Reconoce la inmensa capacidad de los nios y
nias para aprender, los compara con esponjas con
capacidad infinita de absorber conocimientos.
-El mtodo Montessori procura que los nios y nias
aprendan con placer, y permitirles satisfacer la
curiosidad, usando la experimentacin para llegar a
ideas propias.
-Demanda un ambiente organizado
cuidadosamente, pensado para fomentar su autoaprendizaje.
-Desde los 0- 3 aos Montessori propone una
educacin orientada al desarrollo del habla, el
movimiento coordinado y la independencia.

Lori Malaguzzi
-Explic que su planteamiento representa una
de las experiencias de moda en educacin
infantil en el mundo, porque propone el
aprendizaje a partir de experiencias concretas.
-Tiene un nfasis en ambientes educativos
amables, acogedor, que propicien el rol activo
del nio, su capacidad para inventar, explorar,
descubrir.
-Procura el aprendizaje cooperativo con otros
nios y nias para construir conocimientos y
cultura.

LA PRIMERA INFANCIA DEBE SER:

Oportuna: acorde a la etapa en que se encuentra
el nio o nia, si el nio tiene un da, pues
debemos hablar de la educacin que corresponde a
esa edad.
Pertinente: adecuada a sus caractersticas
personales, sociales, culturales, necesidades y
fortalezas. Una educacin que responsada a las
caractersticas de cada nio, retomando elementos
de su contexto social, cultural.
.

Inspirada en los principios de la

pedagoga moderna: los nios y nias
aprenden a travs juego, de forma concreta.
Fundada en un currculo educacional
consensuado: que retome la cultura local,
nacional y global

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA
MODERNA
Principio de bienestar
Toda experiencia de
trabajo con los nios
tiene que favorecer el
bienestar, es decir, es
decir, que lo hagan
sentirse
amado,
entretenido,
seguro,
saludable.
La
pedagoga
debe
producir
situaciones
gratas para los nios.

Trabajo
singularizado
Las actividades
pedaggicas
deben adaptarse a
las caractersticas
de
cada
nio,
respondiendo a su
individualidad.

Que favorezca la
relacin
Toda experiencia
educativa
debe
favorecer algn tipo de
relacin
con
otros
nios
y
nias
y
personas adultas, de
acuerdo a su edad, y
en
ambiente
de
seguridad.

Proactividad
Es el nio el que tienen que
hacer las cosas, en el
pensar y en el actuar.
Indic que este principio es
de
fundamental
importancia porque a los
educadores
les
cuesta
esperar que los nios
hagan las cosas, no dejan
que
ellos
acten
con
libertad,
que
ellos
resuelvan
problemas
concretos.

Autonoma
El nio es
quien debe
hacer las
cosas,
ejerciendo
autonoma al
mximo.

Significado
Las actividades
deben
tener
sentido
para
quien aprende,
que se vincule
con
experiencias
anteriores.

Oportunidad
Desde que nacen los nios y nias estn
en capacidad de aprender, por eso es
que se han dejado de lado los conceptos
de educacin precoz y temprana; es
simplemente
la
educacin
que
corresponde al momento de vida.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS PARA EL CICLO 0 A 3

AOS
los principios son referentes, regularidades que sintetizan ideas
importantes, que en la medida en que se apliquen hay mayores
posibilidades de que el trabajo que realizamos sea exitoso.

Cmo aplicar los principios:

Con amor.
Dando lugar y tiempo para que el nio exprese sus lenguajes, que
exploren.
Creando ambientes serenos, libres del estrs.
Promoviendo que el nio se descubra a si mismo.
Que se relacione con otros.
Potenciando sus capacidades para elegir, en ambientes donde se les
habla, se les cuenta.
Resolviendo problemas prcticos, que aprendan a travs de la imitacin
y de sus propias actividades.

CONCLUYENDO:
Los nios y nias desde que nacen tienen derecho a la educacin,
pero esto no significa que tienen que ir a jardines infantiles desde
el primer ao de vida; por eso es importante orientar y fortalecer la
labor educativa que realizan las madres y padres desde sus
hogares.
Los nios deben crecer en ambientes humanos acogedores,
amables, que brinden proteccin, seguridad, serenidad.
La calidad no depende exclusivamente de un centro infantil bien
equipado, sino de la calidad de las relaciones cognitivas y
afectivas, es decir, docentes , madres y padres que les puedan dar
tiempo a los nios y nias.

 Sin participacin relevante de la familia no hay aprendizaje

significativo; las familias deben participar dentro y fuera
del centro educativo.

La ambientacin de las aulas debe ser amable, con sentido

de hogar para los nios y nias.

Ofrecer distintas opciones a los nios y nias para que

descubran, exploren, satisfagan los diversos intereses que
tienen.

LA EDUCACIN INICIAL DEBE:

Utilizar el juego como metodologa para el aprendizaje.
Favorecer el sentido de asombro, porque deseamos
nios maravillosos, abiertos, inteligentes, abiertos a
aprender lo que ofrece el mundo actual, desde la
cultura local hasta la global.
Debemos cuidar lo que utilizamos de la naturaleza,
podemos usar plumas, semillas, cortezas, piedras, de
manera que no daemos las plantas.

ESTA TIENE PRINCIPALES CAUSAS:

i.

Concepcin reduccionista de beb, como objeto- cosa

ii. Sobre - escolarizacin

iii. Limitaciones en la formacin docente

La familia siempre ser el primer educador, nosotros, los
educadores profesionales debemos construir currculo, y
explicarles a las familias el por qu y para qu de las actividades
que realizamos con sus hijos e hijas.

FUNDAMENTOS HISTRICOS DE LA EDUCACIN DE

PRIMER CICLO
La educacin debe considerar al nio y nia, como un ser humano
ubicado en un tiempo y espacio determinado, es decir, tomar en
cuenta su contexto familiar y social, el que le provee fortaleza, pero
posiblesselimitaciones.
tambin
Histricamente
ha tenido dos concepciones de beb, antes era el
nio de familias pobres que era marginado, olvidado, y el nio de las
familias pudientes, exquisitamente vestido como adulto.
Debemos darnos cuenta que el nio tiene la curiosidad del ser
humano, desde que nace y con sus posibilidades hace exploracin
sostenida, es por ello que debemos propiciar su capacidad para elegir,
darle posibilidad para que explore el mundo desde su punto de vista,
sin imponerles nuestra perspectiva adulta.

 El lenguaje debe ser simple, tanto para los nios nias como para sus madres y padres, quienes
deben saber el porqu y el para qu de las
actividades que se realizan con sus hijos e hijas,
Me niego a pensar que los adultos, por
pobres que sean, no pueden entender las
cosas, debemos encontrar las formas de
explicar lo que hacemos con los nios y nias
a sus madres y padres.
Es importante para el aprendizaje considerar
elementos de la naturaleza, puesto que asi:

Se invita a los nios y nias a que

aprendan, a construir, crear, y utilizar
su imaginacin, tomando elementos de
su entorno.

Utilizar los recursos de la naturaleza para ensear colores, formas, texturas,

por ejemplo:

Para ensear relaciones lgico-matemticas:

Fundamentos
Culturales
Debemos ambientar las salas infantiles con
objetos
locales,
no
podemos
seguir
reproduciendo arquetipos de belleza ajenos a
nuestra realidad -biotipo alta-rubia-ojos azules
de las muecas-, tampoco podemos promover
cuentos infantiles que ensean a matar los
animales , como es el caso de Caperucita
roja, porque resulta contradictorio con la
cultura del respeto a la vida.

FUNDAMENTOS DE LAS NEUROCIENCIAS

Experiencias en ambientes enriquecidos favorecen
nuevas conexiones sinpticas entre las neuronas.
Sabemos que el desarrollo del nio necesita de un
ambiente enriquecido; por ejemplo, la educacin en
los primeros aos es fundamental para que se
formen conexiones sinpticas, las que son
importantes porque crean una estructura cerebral
sobre la cual se sostienen todos los aprendizajes de
la vida.

EL CEREBRO ES VULNERABLE AL
AMBIENTE
Los bebs pasivos pierden oportunidades, en cambio, el que est en
ambientes enriquecidos es aquel que logra desarrollar todo su potencial
humano.
El desarrollo del cerebro antes del primer ao de vida es ms rpido y
extenso de lo que antes se conoca. Aunque la formacin de clulas
est prcticamente completa antes del nacimiento, la maduracin
cerebral contina despus del mismo.
El desarrollo del cerebro es mucho ms vulnerable a la influencia del
ambiente de lo que se sospechaba. La nutricin inadecuada antes del
nacimiento y en los primeros aos de vida puede dificultar seriamente
su desarrollo y ocasionar trastornos neurolgicos y conductuales como
discapacidades y retraso mental.

 La influencia que ejerce el ambiente de los primeros aos en el

desarrollo del cerebro es perdurable. Hay pruebas considerables que
indican que los lactantes expuestos a buena nutricin, juguetes y
compaeros de juego, tenan una mejor funcin cerebral cuantificable
a los doce aos de edad, que los criados en un ambiente menos
estimulante.
El estrs en la primera infancia puede afectar la funcin cerebral, el
aprendizaje y la memoria, en forma negativa y permanente. Las
nuevas investigaciones aportan una base cientfica para el hecho
reconocido desde hace tiempo de que los nios que presentan
excesivo estrs en sus primeros aos estn en mayor riesgo de
desarrollar dificultades cognitivas, conductuales y emocionales en
etapas posteriores de su vida.
En sntesis, el desarrollo de los nios y nias es el producto de un
proceso intencionado, las familias y las escuelas deben proponrselo
y planificarlo.

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
El medio donde est un beb influye fuertemente en su desarrollo.
Los medios condicionan los aprendizajes. No todos los nios
funcionan igual en las mismas culturas, de ah que deben ser
identificadas las diferencias.
Los bebs aprenden de forma distinta a aquella en que los hemos
obligados los adultos, nosotros les enseamos a aprender de
manera focalizada, pero ellos aprenden de formas mltiples.

 A los bebs les encanta aprender, pero que el aprendizaje no debe ser
forzado, no hay que hacer operaciones complejas para que los nios y
nias aprendan.

No slo aprenden sobre el mundo fsico. Tambin aprenden sobre el

mundo sicolgico. Aprenden cmo es la gente que los rodea.

Los nios no se limitan a aprender sobre los dems, aprenden sobre ellos
mismos.

Para los bebs ninguna teora es tan importante como una teora del
amor. Desde que son muy pequeos, los bebs estn descifrando estas
teoras del amor, basadas en lo que ven que hacen y dicen las personas
que los cuidan.

Los nios descubren su mundo social porque les interesa.

Debemos dejar a los nios, vivir y disfrutar plenamente su niez, todos
los seres que tienen infancias largas son los ms inteligentes, y nosotros
estamos tan interesados en acortar el tiempo de la infancia.

 He llegado a una conclusin aterradora:

yo soy el elemento decisivo en el aula.
Es mi actitud personal la que crea el
clima. Es mi humor diario el que
determina el tiempo. Como maestro,
poseo un poder tremendo: el de hacer
que la vida de un nio, nia sea
miserable o feliz. puedo ser un
instrumento
de
lesin
o
de
cicatrizacin Amanda Cspedes