Descubrir La Brecha Digital en México

DESCUBRIR LA BRECHA
DIGITAL EN MEXICO
Profesora: Dra. Milly Cohen

Equipo 2:
Doria Edith Surez Vergara
Elsa Dnae Rodrguez Anzaldo
Hctor Romero Contreras
Jess Daz Guijosa
Roco Nahielli Zarco Aguilar
Fecha de entrega:
Domingo 22 de Mayo de 201
Introduccin
La brecha digital es un tema de gran importancia para el desarrollo de nuestro pas, porque
con ella se relacionan la situacin econmica, social y educativa de Mxico. Es definida como
la diferencia socioeconmica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a la
Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC) y aquellas comunidades que no tienen
acceso (Bokova, 2015).
Esta diferencia impacta directamente en el desarrollo cultural, econmico y social de las
poblaciones, como lo menciona lvarez (2008) quien dice que la persistencia de la brecha
digital contribuye a crear diferencias sociales entre los sectores de la poblacin lo que
constituye un obstculo para el desarrollo humano integral. En el 2013 aproximadamente el
30.7% del total de los hogares mexicanos hacen uso del internet, en definitivo esto muestra un
fuerte rezago digital en el pas.
Lidice Galvn (2014) menciona una discapacidad digital que an en estos tiempos persiste en
Mxico. Estadsticas del
Mdulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologas de la
Informacin en los hogares; muestra que an hay entidades federativas donde no hay
suficiente penetracin de computadoras y por consecuente de servicios de internet.
Dentro de los proyectos generados en el pas con el Plan Nacional de Desarrollo en la Reforma
Constitucional de las Comunicaciones se pretende que del 2013 al 2018 los hogares cuenten
con un servicio de internet de Banda Ancha para el 2017, ya que la ONU en el 2012 lo
reconoci como derecho bsico.
Esta problemtica educativa relacionada a la temtica de la brecha digital y la brecha en la
informacin, necesariamente nos obliga a involucrar a la sociedad; docentes, alumnos,
escuela y familia para hacer conciencia de que las TIC son instrumentos necesarios para
detonar el cambio en cuanto a la productividad y competitividad de una sociedad (Tello,
2014, pp 44).
De la misma manera Tello (2007) hace una observacin sensible sobre la brecha digital y sus
consecuencias globalizadas: La brecha digital en la sociedad de la informacin alimenta otra
mucho ms preocupante: la brecha cognitiva, que acumula los efectos de las distintas brechas
observadas en los principales mbitos constitutivos del conocimiento, el acceso a la
informacin, la educacin, la investigacin cientfica, la diversidad cultural y lingstica, que
representa el verdadero desafo planteado a la edificacin de las sociedades del conocimiento.
Por lo tanto, la brecha digital no es nicamente un elemento exgeno que involucra la
tecnologa, la sociedad o la cultura, sino tambin es un elemento endgeno que,
especularmente al exgeno, refleja la realidad interrelacionada entre ambos mundos, y que se
hace patente en la realidad contextual del pas.
Por lo anteriormente comentado se requiere de propuestas que impacten e impulsen el uso del
internet y de las computadoras para acabar con la heterogeneidad de la brecha, implicando as
un fuerte trabajo y proyeccin por parte de nuestros representantes y de los ciudadanos para
lograr este beneficio social-econmico, permitiendo una mejora en la calidad de sus estudios y
la productividad para tener acceso a un mercado de trabajo optimo y digno generando
entonces una mejor participacin en la ciudadana, optimizando los roles productivos de las
familias, alumnos, docentes y escuelas ofreciendo as una mejor calidad de vida con acceso
digital, acceso a la informacin. De la misma manera es importante la conceptualizacin de la
tecnologa y su rol transformador, ya que las tecnologas cambian la educacin [] sino
tambin [generan] cambios en la sociedad (Cabrera, 2007).
El objetivo de nuestro trabajo es generar propuestas para enriquecer el modelo

educativo desde posibles acciones reales, plantear alternativas para que la poblacin
logre una capacidad productiva, adaptarse e intercambiar conocimientos, fomentar en los
jvenes el uso de la tecnologa con fines de investigacin fomentando la creatividad y
puedan aportar tambin al mundo es importante que la gente se d cuenta de que el
uso de la tecnologa es como aprender a leer y escribir, no se trata solo de consumir sino
tambin de producir (Quesnel. J. 2016) mostrando a la poblacin, qu slo a travs de la
informacin, el buen uso de la misma y con apoyo de polticas apropiadas generadas por
nuestro Estado para apoyar a las entidades ms necesitadas, logremos reducir la brecha
digital y la brecha en la informacin.
Lista de Referencias
lvarez S. (2008). La Brecha Digital y su Influencia en la Educacin para la Sustentabilidad.

Revista del Centro de Investigacin, Vol, VIII, P.p 69-79. 15.
Bokova I. (2015). Replantear la educacin. 15/05/16,
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf
de
UNESCO
Sitio
web:
Cabrera, D. (2007). La educacin en el camino de las nuevas tecnologas. Razn y Palabra.

Recuperado de http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n59/varia/dcabrera.html
Lidice Galvan. (2014). CONOCE DE LA BRECHA DIGITAL EN MEXICO. 16/05/2016, de Universo
PYME
Sitio web: http://universopyme.mx/?p=5417
Tello, L. E. (2007). Las tecnologas de la informacin y comunidades (TIC) y la brecha digital: su
impacto en la sociedad de Mxico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento,
volumen 4 (1), pp 1-8 Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.pdf
Tello, E. (2014). La brecha digital: ndices de desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones en Mxico. Ciencias de la Informacin, volumen 45 (1), pp 43-50
Recuperado
en
Mayo
16,
2016
disponible
en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=181431233006
The Competitive Intelligence Unit. (2013). Mdulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologas
de
la
Informacin
en
los
Hogares.
18/05/2016,
de
INEGI
Sitio
web:
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/Encuestas/Hogares/modulos/endutih/
Propuestas para
escuelas y docentes.
Propuestas para docentes
Como resultado de la gran desigualdad entre los que tienen acceso a la

tecnologa digital y los que no, se ha establecido tanto una brecha digital
como una brecha en la informacin, por lo que a continuacin se
establecen las siguientes propuestas:
Docentes:
Propuesta: posicionar a los docentes como los verdaderos agentes de la

innovacin activando y configurando el potencial formativo que encierran
las tecnologas en la informacin y las comunicaciones.
Para lograr lo anterior los docentes se deben capacitar en las TIC;

haciendo conciencia de cmo el aprendizaje puede verse enriquecido por
la intervencin de la tecnologa, as como lograr un desempeo docente
ms eficaz, sin perder la perspectiva de que la tecnologa est al servicio
del aprendizaje
Rol del docente en el entorno tecnolgico
Su rol principal es: Creador de oportunidades de aprendizaje
Estrategias:
Disear ambientes y situaciones para que los alumnos aprendan, es

decir, debe seleccionar cuidadosamente los objetivos del aprendizaje,
una vez realizados, hay que definir las actividades virtuales que tienen
que realizar los alumnos y elegir que herramienta se utilizar
Permitir la interaccin de los alumnos en stos ambientes, mediante

procesos de participacin, interaccin y colaboracin y de esta manera
los alumnos podrn apropiarse del conocimiento en forma activa e
interactiva
Proporcionar tutora constante del proceso de aprendizaje
Actuar como moderador y animador de la comunicacin intergrupal
Rol del docente en el entorno tecnolgico
Desarrollar en los alumnos la alfabetizacin digital para que utilicen de

manera competente las herramientas tecnolgicas (Salinas, 2011)
Favorecer la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo de la

informacin
Desarrollar en los alumnos una con conciencia critica y reflexiva que permita
realizar juicios valorativos de la informacin y de las herramientas
tecnolgicas disponibles
Crear actividades de manera activa e interactiva para que el alumno aprenda

a apropiarse del conocimiento al analizar, sintetizar, conceptualizar,
relacionar, interpretar, generalizar , clasificar (Salinas, 2011, pp 7)
Diagnosticar la necesidad de sus alumnos (Cohen, 2015)
Sugerencias para continuar sumergindonos en el uso de las TIC
Moreno, M.(7 de septiembre, 2015). Profes Miedo a las tecnologas de la informacin (TIC). Recuperado de https://
www.youtube.com/watch?v=n7VFGES718k
Propuestas para escuelas
Escuelas:
Propuesta: Modificar la enseanza para acoger a las nuevas tecnologas y

preparar al alumnado para la actual sociedad tecnolgica y nuevos procesos
econmicos, culturales y laborales que surjan a partir de stas (Cabrera, 2016)
Estrategias:
Hacer conciencia de la adopcin de la docencia tecnolgica para permitir

adaptar la enseanza al contexto socio-cultural contemporneo y formar
estudiantes capaces de integrarse en esta nueva sociedad de manera plena;
navegar por redes, buscar informacin til, analizarla y reconstruirla,
comunicarla a otros usuarios (Salinas, 2011) con la finalidad de evitar
marginaciones culturales, sociales, econmicos y laborales en este siglo XXI.
Capacitacin de maestros en las potencialidades didcticas de los entornos

virtuales, de tal forma que puedan integrar la tecnologa en sus practicas de
manera significativa.
Rol de la escuela en el entorno tecnolgico

Escuelas:
Formular estrategias para promover la alfabetizacin digital en los docentes
Desarrollar programas que permitan la incorporacin de las TIC en sus

modelos educativosque dar mayor cobertura en los diferentes niveles
educativos(Mendoza, 2011)
Desarrollar programas virtuales para atender el rezado educativo de los

adultos en Mxico
Luchar contra la brecha digital y de la informacin
Ensear el uso responsable de la tecnologa
Realizar mtodos de colaboracin interinstitucional
Desarrollar nuevos sistemas de evaluacin
Propuestas para escuelas y docentes

Elsa Dnae Rodrguez
Anzaldo
Propuesta para escuelas
Uno de los grandes conflictos en la actualidad, a mi parecer es la escuela-empresa: esa

escuela que oferta servicios educativos, y sin embargo toda su estructura interna corresponde
a una empresa con una base mercantil. No estoy en contra de las empresas y el
mercantilismo, sin embargo si estoy consciente que ello coadyuva a la rigidizacin de la
brecha digital. Salinas (2011) menciona que para la implementacin y eleccin de un Entorno
Virtual de Aprendizaje es necesario, entre otros, la coherencia en la definicin del proyecto
educativo institucional. Por lo tanto las instituciones-empresas educativas generan planes y
proyectos coherentes con sus objetivos institucionales. Y si sus objetivos institucionales estn
basados en la estructura empresarial, el resultado del silogismo es previsible. Es imposible
cerrar una brecha educativa donde existe una brecha de intereses econmica. Los intereses y
objetivos son distintos.
Por lo tanto, percibo complicado el hecho de que con la mera
inversin econmica en aparatos tecnolgicos resuelva institucionalmente la brecha digital, ya

que el cambio, la innovacin, no se resuelve con la tecnologa por si sola (Salinas, 2011)..
Propuesta para escuelas
Es necesario que las escuelas-instituciones-empresas sean conscientes que ms all del

esquema empresarial, est el simple y llano aprendizaje impulsado por las herramientas
digitales, en detrimento de la marginacin cultural, el analfabetismo digital, y la promocin de
la inclusin social (Salinas, 2011). Por ello propongo la congruencia del proyecto institucional,
no con sus mismo objetivos institucionales, sino con los planes de desarrollo educativos
nacionales y mundiales. En la Agenda Educativa Interamericana (Organizacin de los Estados
Americanos, 2015) se establecen como objetivos la educacin de calidad, inclusiva y con
equidad, la formacin y desarrollo profesional docente; y la atencin integral a la primera
infancia. Me parece que un gran inicio, para reducir dicha brecha a nivel institucin educativa,
sera la consciencia y congruencia con los objetivos educativos, ms all de los
empresariales.
Propuesta para docentes
Cabrera (2007) menciona que la educacin se ocupa de preparar a los individuos para que
trabajen de la mejor manera y sacando el mximo partido a las tecnologas []. Y es
precisamente el docente en el que recae dicha responsabilidad, dejando a un lado su labor
como transmisor de informacin, para convertirse en un creador de oportunidades de
aprendizaje (Salinas, 2011) por medio de los entornos virtuales. El profesor, es, en todo
momento un modelo en el cual el alumno observar actitudes bajo las cuales definir el
proceso de aprendizaje. La relacin profesor-alumno tiene un gran impacto en dicha diada
(Cohen, 2015). Por esto es que muchas veces la resistencia al cambio puede determinar la
actitud del estudiante hacia la tecnologa y la ampliacin de la brecha. Siendo la tecnologa
la que cambia la educacin, y que a su vez produce cambios en la sociedad (Cabrera,
2007), la responsabilidad ante este reto es trascendental para el docente.
La gran mayora de los docentes actuales, son inmigrantes digitales, personas que se
integran posteriormente a la tecnologa (Cohen, 2015), por lo tanto es comn que los mismo
profesores vivan y promuevan la brecha digital. Las herramientas y procesos tecnolgicos
requieren, por parte de los inmigrantes digitales de tiempo y dedicacin para adaptar,
cambiar, transformar, integrar conceptos distintos con los que ha trabajado gran parte de su
carrera profesional. A manera de ancdota ilustrativa, platicando sta semana con la
profesora de mi hija (nivel preescolar) le preguntbamos mi esposa y yo sobre su sistema de
enseanza, basado predominantemente en hacer planas y memorizacin repetitiva de
contenidos. Al comentarle sobre otras formas de aprendizaje significativo ella respondi que
los medios modernos son buenos, pero que ella confiaba ms en su mtodo a la antigita.
La ambivalencia de la tecnofbia y la tecnofilia (Cabrera, 2007), por un lado los alumnos, nativos
digitales, vidos de experiencias didcticas tecnolgicas inmediatas y de rpida gratificacin
(Cohen, 2015); y por el otro los docentes y responsables de los planes, programas y recursos
didcticos resistentes y con miedo ante el cambio y la innovacin tecnolgica. Resultado de la
ecuacin anterior, una gran brecha promovida y mantenida por el mismo docente. As, es
necesario un cambio de actitud (emociones, pensamientos y conductas) por parte del docente.
Hacer consciente la responsabilidad social y la incongruencia ante la educacin, que implica un
cambio de actitud en el alumno, no modelado por el docente. As lo menciona Salinas (2011), al
perfilar la actitud ante la enseanza virtual, priorizando una actitud positiva y perderle el miedo a la
tecnologa, creer que se pueden utilizar con xito y confiar en su poder para mejorar las prcticas
y entusiasmarse con ellos. No se pueden esperar cambios sustanciales, si no se ha hecho
consciente la necesidad del cambio, para el progreso y acortar la brecha digital, con la
responsabilidad que, indistintamente del modelo educativo, asume el docente.
Jess Daz Guijosa
Propuesta para escuelas y docentes
La OCDE (2005, 2008) plantea oportunas reflexiones en relacin con los resultados de la prueba PISA. En su
documento se analiza una segunda brecha digital, que, como es sabido, no es la tradicional brecha del
acceso a los dispositivos tecnolgicos, sino que es la brecha del uso, o, mejor dicho, de la calidad de uso. En
este marco, se reconoce que hay mayores impactos producto de la utilizacin de las tecnologas en el hogar que
en la escuela, puesto que en el aula, segn indica este estudio, estos dispositivos digitales (an) no generan un
claro
efecto
en
cuanto
al
logro
educativo.
Fragmento
extrado
de
https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/2014/01/20/5-visiones-sobre-la-brecha-digital/
Es complicado cuando los jvenes utilizan la tecnologa en sus tiempos de esparcimiento, en la casa, en su
tiempo libre y en la escuela no existe posibilidad de utilizarla para su aprendizaje ya sea por que no existe o si
existe no se utiliza para tal efecto o los docentes no saben como utilizarla.
Mi propuesta es que se invierta en las escuelas, ya que deben ampliar su infraestructura en cuanto a
tecnologa, equiparlas con lo necesario y actualizado ya que las necesidades actuales requieren de ello. Que se
capacite a los profesores en cuanto a su uso y puedan utilizarlas con sus alumnos y fomentar su uso para fines
no solo informativos si no tambin para contribuir creando, aportando ideas para mejorar cada ves mas y
reduciendo la brecha digital. es importante que las polticas educativas y sociales contribuyan a una
distribucin mas equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales(Dusel,2010)
ZARCO AGUILAR ROCIO NAHIELLI
La primera propuesta es un trabajo de inclusin a

todos
Estado, escuelas, docentes, alumnos, familias. Est ms que visto que si no

impulsamos todos hacia una sola direccin no podemos crecer y aumentar
nuestras capacidades an por encima de las carencias. Pensemos que el
Estado no se conforma solo de mandatarios, tambin somos integrantes los
ciudadanos, las funciones que hacemos que las instituciones sean eficientes.
Todos somos miembros que podemos impulsar.
Es importante sealar que esta perspectiva debe estar acompaada

simultneamente de la creacin de condiciones de calidad. Muchos
expertos coinciden en sealar que una segunda brecha digital se
hace evidente cuando cada vez ms alumnos tienen acceso a las TIC.
Esta segunda brecha digital no es la brecha del acceso, sino del uso,
especficamente, de la calidad del uso, y la nueva frontera se est
definiendo por la capacidad de realizar operaciones complejas,
moverse en distintas plataformas y aprovechar al mximo las
posibilidades que ofrece la cultura digital. (Mara Alejandra Batista :
2014)
Bibliografa
Mara Alejandra Batista. (2014). "Visiones sobre la brecha digital". 18/05/2016, de Brechas y acceso Sitio web:
https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/2014/01/20/5-visiones-sobre-la-brecha-digital/
ESCUELAS (Pblicas en la capital)
Una propuesta para las escuelas, principalmente pblicas dentro de la

capital.
Facilitar las conexiones dentro de las aulas para hacer uso de equipos,
Esto facilitara tanto a los maestros como a los alumnos si no existe el
equipo, mnimo generar los medios para que el docente colabore con sus
propios instrumentos. (extensin, can, computadora, cables).
Incluso es importante contar en cada academia mnimo con dos
computadoras y caones para el uso de los docentes en las aulas.
Facilitar y promover a travs del reconocimiento justo a los docentes;
temas de actualizacin docente y en investigacin que se pueda
promover dentro de la institucin; materiales de informacin,
actividades didcticas.
PROPUESTA ESCUELAS
Induccin a trabajo colaborativo junto con docentes para ensear a

los alumnos a dar un buen uso a la red; aplicndolo en:
a) Bibliotecas
b) Bsqueda en la web
c) Bsqueda en los materiales docentes para trabajar
Bibliografa
Menndez, Pedro. (2014). Da de internet. 19/05/2016, de AMIPCI Sitio web:
https://www.amipci.org.mx/estudios/habitos_de_internet/Estudio_Habitos_del_Internauta_Mexicano_2014_V_MD.pdf
DOCENTES
Es un hecho que el introducir nuevas leyes abarca la capacitacin
de los docentes en ellas, sin embargo, estas no llegan a los
planteles de la misma manera en que se exigen y sanciona no
tenerlas en los profesores.
Es importante como docentes, tener iniciativas.
No negarnos a la capacitacin
Seguir con nuestro trabajo de investigacin
Creacin de materiales docentes y para los alumnos con la finalidad de
facilitar el aprendizaje y mejorar la informacin en nuestros alumnos
mientras llegamos a la meta deseada.
Estimular las actividades con el uso de las TIC fuera del aula, donde se
facilite el uso de los dispositivos mviles para envo de tareas y
comunicacin con sus compaeros, profesor, equipos.
BIBLIOGRAFA:
Albarello, Francisco. (2011). La brecha digital y la educacin. 19/05/2016, de mayeutica educativa Sitio web:
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/371037/
Propuestas para
alumnos.
Propuestas para alumnos

Alumnos:
Propuesta: Adoptar un rol activo e interactivo en su proceso de formacin

a travs de discusiones, debates, anlisis de casos y ser protagonistas en
la apropiacin del conocimiento mediante la participacin, creacin y
colaboracin con la finalidad de generar alumnos mejor preparados para
la produccin econmica y cultural (Cabrera,2016)
Rol de alumno en los entornos

tecnolgicos
Utilizar de manera competente las herramientas tecnolgicas (Salinas,

2011)
Adquirir habilidades cognitivas para el manejo de la informacin
Desarrollar una conciencia critica y reflexiva que permita realizar juicios

valorativos de la informacin y de las herramientas tecnolgicas
disponibles
Alto nivel de cooperacin con los compaeros (Cohen, 2011)
Capacidad de elegir con libertad los mejores medios para conseguir los
fines propuestos.
Propuestas alumnos
Elsa Dnae Rodrguez

Anzaldo
Propuesta para alumnos
Los alumnos son visualizados tradicionalmente como los receptores pasivos del
conocimiento. Sin embargo, con modelos de aprendizaje como el Constructivismo
y el Humanismo, y la misma revolucin tecnolgica, el modo de visualizar y
conceptualizar al alumno ha cambiado. Ahora se espera un alumno activo y
proactivo, curioso e impaciente, multitask e informado (Cohen, 2015). Es as
como el alumno pasivo, ha pasado a igualar o hasta superar al docente en la
relaciones de poder y conocimiento (Educacin a Debate, 2011). Es as como el
alumno, tecnolgica y digitalmente avezado, detenta su poder sobre los
analfabetas y marginados digitales (Salinas, 2011); sus mismos pares. La
integracin acadmica y social se realiza entre sus pares con el mismo
conocimiento y poder. Las nuevas tecnologas [] permiten el ejercicio de la
libertad humana y dan poder a quien las utiliza [], lo que nos preocupa no es
slo cmo utilizamos la tecnologa, sino tambin el tipo de personas en que nos
convertiremos cuando la utilizamos (Cabrera, 2007).
As, el alumno se convierte en el mismo agente excluyente desde su fortaleza

tecnolgica y generacional. La tecnologa facilita la inclusin, y sin embargo
promueve tambin lo opuesto. Los alumnos, dentro de dicho esquema tecnolgico
generacional, tienen relaciones impersonales y faltas de compromiso (Cohen,
2015), y es ah mismo donde se puede trabajar para transformar dicha debilidad
en una fortaleza para disminuir la brecha digital. Por un lado se necesita reforzar
las relaciones personales, dentro de un entorno presencial a nivel bsico,
promoviendo la inclusin y el apoyo entre pares, indistintamente del poder
asumido. Integrar e incluir al analfabeta con el avezado. Lo anterior no es una
labor momentnea ni de logro a corto plazo. Es un plan a largo plazo, ya que
implica el trabajo social y cultural, as como los prejuicios ante la exclusin y las
jerarquas asumidas.
Algunos han argumentado que los jvenes estn adquiriendo estas habilidades fuera de la supervisin de los
adultos, hablan de una creciente brecha entre aquellos que han nacido en un mundo en el que las herramientas de
los medios de comunicacin son ya una parte de su vida (los llamados nativos digitales) y aquellos para quienes
los usos y las interpretaciones de las tecnologas digitales es un concepto y una prctica extraos o incluso
incomprendidos (los llamados inmigrantes digitales). Sin embargo, esa retrica hace caso omiso de la brecha de
participacin real, que separa a los adolescentes que han tenido un amplio acceso y experiencias con TIC fuera de
la escuela, de aquellos que dependen totalmente de las escuelas y de las bibliotecas para el acceso. Fragmento
extrado de https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/2014/01/20/5-visiones-sobre-la-brecha-digital/
Seria importante que todos tuviramos la misma oportunidad de acceso a la tecnologa, lamentablemente no es
as falta mucho camino por recorrer para que se logre la inclusin y la reduccin de la brecha digital en nuestro
pas Esa brecha est determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de gnero(Batista
2014)
Mi propuesta es que los alumnos aprovechen cada momento en contacto con la tecnologa, que compartan
informacin, que sean crticos y que aporten ideas, propuestas, que sean creativos, que se den cuenta que la
tecnologa no solo son las redes sociales que son importantes tambin pero que pueden sacar mayor provecho si
las utilizan tambin para aportarle algo benfico ala sociedad.
ALUMNOS
La integracin de la red y el sustento en las escuelas del equipo de cmputo

resulta caro debido a que en un principio se da el presupuesto, pero una vez
integrado se requiere del mantenimiento del mismo. Por lo mismo existen
equipos en los que se invirti hace tres o cuatro aos y que actualmente ya no
es utilizable por los alumnos simplemente por obsoleto e incluso antes de
llegar a ser obsoleto su desgaste es tal, que se descomponen primero.
ALUMNOS Es necesaria la concientizacin y colaboracin de los alumnos

como primeros ciudadanos en recibir las nuevas Tecnologas.
Respetar y hacer un buen uso de las instalaciones de su plantel y

evitar el deterioro tan rpido de las instalaciones e infraestructura
que se les ofrece.
Integrar su dispositivo mvil para su aprendizaje. En el envo de
actividades, juntar evidencias mediante fotos, grficos, correos,
etc. Y facilitar el trabajo y comunicacin con su grupo, equipo y
profesor.
Existen materiales que realizan los docentes y son virtuales,
cuando no hay manera de proyectarlos y describirlos en el aula es
importante que tengan la disposicin de seguir instrucciones y
buscar el realizar las actividades fuera del aula para complementar
sus aprendizajes.
El trabajo en conjunto, la intervencin de todos para lograr crear informacin,
materiales, utilizarlos y aplicarlos dando u buen uso a las redes es tarea de todos.
Bibliografa
https://www.amipci.org.mx/estudios/habitos_de_internet/Estudio_Habitos_del_Internauta_Mexicano_2014_V_MD.pdf
Notimex. (2016). Publican en el Diario Oficial el decreto de reforma en Telecom. 18/05/2016, de Exclsior Sitio web:
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/07/14/970874%20excelsior
Propuestas para familias.
Propuestas para familias

Familias:
Propuesta: Concientizar a las familia acerca de que las TIC ofrecen

mltiples oportunidades para sustentar un modelo didctico centrado en
el alumno, siendo stas un factor determinante de innovacin y evolucin
social (Cabrera,2016)
Estrategias: Proporcionar informacin a las familias de la importancia de

las TIC en la educacin mediante diferentes tecnologa digitales
Propuestas para familias

Familias:
Educar a las familias acerca de las TIC
Medina, A., Meza, G., Rodriguez, J. (10 de noviembre, 2013). Alfabetizacin digital Recuperado de https://
www.youtube.com/watch?v=lKAlc2seNYg
Rol de las familias

Familias:
Tener una actitud positiva

frente a la tecnologa, teniendo como
antecedente el conocimiento de que la tecnologa puede facilitar la
enseanza, hacerla ms divertida y participativa para todos
Familiarizarse con el uso de las tecnologa
Facilitar el uso sano y consiente de los recursos tecnolgicos a sus hijos
Favorecer el mayor provecho de las tecnologas para nios y jvenes
Propuestas familia
s
Elsa Dnae Rodrguez

Anzaldo
Propuesta para familias
La familia es la base fundamental de la sociedad (De la Fuente, 2012). Ante tal afirmacin se
reconoce la responsabilidad formadora de a familia, dentro de la constitucin social del
individuo. Y es tambin esa responsabilidad que alcanza la brecha digital y a los individuos
dentro de esa sociedad y familia. Salinas (2011) menciona que los mecanismos de
interaccin social con otros forman parte del aprendizaje del ser humano. Por lo tanto la
escisin y el aislamiento social compromete al aprendizaje del ser humano, siendo la familia
el ncleo social del individuo. El uso de la tecnologa, su contextualizacin y
predisposiciones, son tambin generadas en seno familiar. Ninguna de las tecnologas
puede ser producida ni circular, ni ser apropiada y usada, sino es por su invencin social
(Cabrera, 2007). La familia, como modeladora de valores, permea en cada uno de sus
integrantes las actitudes con las que sern integradas las normas y valores. Lo bueno y lo
malo. La aceptacin o el rechazo. Y es ah donde la familia se reconoce como formadora de
escisiones donde los padres inmigrantes digitales modelan a hijos nativos digitales las
actitudes que ellos consideran valorativas y normativas hacia la tecnologa.
Puede ser en el sentido de la aceptacin, la tolerancia y la inclusin, o por el contrario, en la

devaluacin, exclusin y el prejuicio. As, la familia se vuelve formadora de tecnologa, ya
que la tecnologa forma parte de la realidad comn del ser humano, y por lo tanto de la
familia y la sociedad. Es menester de la familia, entonces, asumir dicha responsabilidad
formadora y formar una red de apoyo conjunto, una especie de eduwiki (Salinas, 2011) en
donde la familia co-crea valores funcionales tecnolgicos, fomentando la participacin
conjunta y el respeto a la diversidad, bases indiscutibles para contraer la brecha digital que
llegue a existir en la familia, y que se reproduce en sus miembros. Se reconoce la inversin
de roles, donde los integrantes ms jvenes de la familia pueden ser los portadores de la
informacin ms relevante en el tema (Educacin a Debate, 2011). Por lo tanto cada uno de
los integrantes de la familia reconoce en cada uno de sus propios integrantes las fortalezas y
debilidades tecnolgicas, fomentando la integracin y el apoyo conjunto, disminuyendo la
brecha digital, que posteriormente puede ser emulada de manera externa.
Al 2014, el 44.4 por ciento de la poblacin de Mxico de seis aos o ms, se

declar usuaria de Internet, el 74.2 por ciento de los cibernautas mexicanos
tienen menos de 35 aos, el 34.4 por ciento de los hogares del pas tiene una
conexin
a
Internet.
Informacin
obtenida
de
http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/internet0.pdf
Al analizar los datos que tenemos en las grficas, podemos concluir que aun estamos
lejos de que en la totalidad de los hogares exista conexin a internet ya que ni el 50 %
tiene este acceso. Esto nos da idea que las polticas del pas no estn beneficiando a
toda la poblacin no son equitativas y afecta ya que no todos tenemos las mismas
oportunidades. La inequidad en el acceso a infraestructura, soportes, conectividad o
capacitacin impactan en las oportunidades para todos los ciudadanos(Quiroga,Y 2009).
Mi propuesta es que en las familias que tienen la oportunidad de utilizar el internet y las
Tics deben hacerlo de tal manera que beneficie en su entorno para investigar mas sobre
un tema, aportar algunas propuestas sobre tal tema, que los adultos tambin la utilicen
para que estn en sintona con los mas jvenes ya que creo que es un factor
determinante en la comunicacin y convivencia familiar y puedan guiar a los mas
jvenes en cuanto su uso mas adecuado.
FAMILIAS (inclusin en la familia dentro de la

capital)
No slo se trata de hacer llegar el medio de la red para hacer uso de las TIC a
las familias, el cul es necesario para aprender a usar. Tambin es necesaria
la orientacin de cmo hacer buen uso de estos recursos. Considero necesario
trabajar desde las familias en base a su tica y moral para saber crear
habilidades ticas y consientes y as elegir con responsabilidad dentro de
ellas.
Los padres de familia estn expuestos a este fenmeno en dos niveles distintos:
tratar de convertirse, en guas de sus hijos en la adquisicin y desarrollo de
competencias TIC que esta requiere, principalmente cuando estos se encuentran
en el seno del hogar o cuando socializan con otros nios o adultos utilizando las
tecnologas y dos transformarse en aprendices que asumen el reto de desarrollar
el conocimiento en el uso de las TIC. (Nila Enriquez:2011)
Bibliografa:
Nila Enrquez, Susana. (2011). Actitud de los padres de familia hacia el uso de las TIC en la educacin de sus hijos. 18/05/2016, de
Academia Sitio web:
http://www.academia.edu/693848/Actitudes_de_los_padres_de_familia_hacia_el_uso_de_TICS_en_la_educaci%C3%B3n_de_sus_hijos
PROPUESTA FAMILIAS
Es decir, la brecha sera ms generacional que econmica. La postura de
Negroponte -basada en un determinismo tecnolgico que supedita el progreso
social al progreso tecnolgico, lo que lo lleva a afirmar que "cada generacin es
ms digital que la anterior"- ignora otros factores sociales que se tienen que dar
antes que el acceso a estas nuevas tecnologas (las necesidades bsicas de
alimentacin, el acceso a la electricidad o al telfono, por nombrar algunas),
factores que tienen marginados a numerossimos segmentos sociales en todo el
mundo. Para ilustrar el tema, basta con observar los datos de Septiembre de 2002
sobre la cantidad de conectados en el mundo (Albarello:)
Bibliografa:
PROPUESTA FAMILIAS
Podra empezarse a incluir a los jefes de familia, debido a que como son
generaciones atrs y no crecieron con estas tecnologas en la mayora estn poco
interesados al universo de estas.
Sin embargo, lo considero un buen instrumento porque nuestro entorno cambia y

ahora las travesuras de nuestros nios no slo pueden ser visibles, ya se
encuentran en la red. Es importante estimular este uso a los padres y jefes de
familia como un medio de integracin familiar. Nuestras familias tambin se
modernizan, Sigamos los pasos de nuestros hijos.
Una forma de generar la inclusin en las TIC a todos los integrantes de la familia y
en especial a los jefes de familia, puede ser a travs del uso de las redes sociales.
Creo que hasta ahorita en el rea metropolitana pueden incluirse sin ningn
problema en los celulares WhatsApp y en Facebook; dentro de los recursos ms
sencillos y en los que podemos utilizar aplicaciones bsicas indispensables.
PROPUESTA FAMILIAS
Creo que hasta ahorita en el rea metropolitana pueden incluirse sin
ningn problema en los celulares WhatsApp y en Facebook; dentro de los
recursos ms sencillos y en los que podemos utilizar aplicaciones bsicas
indispensables.
a) Crear nuestro grupo familiar de Facebook o de WhatsApp
b) Darse a la tarea de los lineamientos de privacidad para hacerlo un
medio
al pblico o incluso a los amigos. (cerrado y seguro)
c) Dentro de las conversaciones aprendemos sin tanto problema a
adjuntar
archivos
d) Tambin a adjuntar imgenes
e) Insertar iconos
f) Cambiar perfil de usuario
Conclusin.
Conclusiones
Esta nueva era del conocimiento ha generado una nueva forma de

excluir a los ciudadanos; la brecha digital, por lo que es imperativo
realizar cambios que impacten los diferentes entornos; familias,
alumnos, docentes y escuelas, por lo cual realizamos este proyecto
con la finalidad de alcanzar una sociedad del conocimiento y lograr
la inclusin de todos los ciudadanos.
Por otro lado la brecha de la informacin debe cerrarse y no permitir
que solo un segmento de la sociedad domine los conocimientos, por
lo que desarrollamos propuestas para generar cambios que
transformen la mentalidad de la sociedad y se logre reducir esta
brecha; ya que el conocimiento ha llegado a ser un recursos de los
ms valiosos en muchos mbitos (Tello, 2008, pp 3), incluyendo el
econmico y social, donde el conocimiento y la informacin
constituyen fuentes fundamentales de bienestar y progreso de una
sociedad.
Conclusiones
Al aparecer los nuevos entornos formativos en el ciberespacio,

necesariamente surge la necesidad de nuevas competencias tanto
en los docentes, alumnos, los recursos de enseanza, (Cohen,
2015), las dinmicas en las escuelas y familias. Sin embargo el
acceso a la informacin es importante pero an lo es ms, cuando
esa informacin es transformada en un conocimiento valioso y til.
Considero que el impacto de que ste proyecto tendr se ver
reflejado a mediano y largo plazo, mediante la permanente
renovacin de la educacin para lograr estudiantes de alto nivel
acadmico, capaces de perfeccionar su conocimiento a lo largo de
toda su vida, redoblando esfuerzos para
crear una sociedad
preparada para acceder, evaluar de manera crtica y reflexiva la
informacin y solo as pueda aplicarla y obtener beneficios tangibles.
Conclusin
La brecha digital es un tema de gran importancia para nuestro pas ya que en ella se ve reflejada la calidad de nuestra poltica, educacin, cultural y sociedad. Si nosotros
como sociedad cambiramos nuestra forma de pensar y de ver al otro podramos lograr un cambio en la educacin que por ende impactara los mbitos antes
mencionados, considero que para que un pas cambie debe tener educacin de calidad, gente preparada que sepa integrarse a la sociedad para hacer un cambio en ella
con acciones positivas.
Evidentemente lograr desaparecer o al menos reducir la brecha digital en Mxico es un trabajo de muchas personas en el que intervienen varios sectores de nuestra
sociedad, para lograr este objetivo deben trabajar en conjunto, preocuparse y ocuparse del tema, es algo un tanto complicado de lograr pero nosotros como docentes
ya sea de primaria o de niveles superiores podemos aportar nuestra ayuda para mejorar la situacin del pas, pienso que si todos hiciramos bien lo que nos
corresponde de poquito en poquito lograramos generar un cambio.
Es por ello que el presente trabajo tiene importantes propuestas para reducir la brecha digital, propone herramientas para el uso de la tecnologa dentro de las
escuelas porque deja ver acciones que se pueden llevar a cabo en las escuelas y hogares del pas, por ejemplo, el uso de blogs, chat y foros de discusin de los
temas del programa escolar. El uso de estos medios podra ayudar a que los alumnos vean los temas de forma llamativa y el uso de estas tecnologas permite que los
alumnos se independicen del maestro y realicen actividades que les brindarn las herramientas y aprendizajes necesarios para que logren insertarse en el proceso de
aprendizaje de mejor manera y que ms adelante lo logren en la sociedad.
Otro punto importante del trabajo es que destaca la importancia de la familia en el proceso educativo, muchas veces se piensa que la familia se encuentra fuera del
proceso de aprendizaje de los alumnos y no es as. Si la familia puede brindar a los alumnos los medios para que tenga contacto con las TICS en casa se les dar
una gran ventaja y puede que as poco a poco se reduzca la brecha digital, entonces es labor de las familiar que se preocupen de estar al tanto de las TICS y el
manejo de la informacin que existe en Internet para poder beneficiar el desarrollo de sus hijos.
Finalmente, en la sociedad tiende a creerse que los profesores son quienes tienen que prepararse para el uso de las TICS y su incorporacin dentro del aula pero es
tambin importante que los alumnos tengan la disposicin para trabajar y las habilidades necesarias no solo para el uso de las TICS tambin para el proceso de
aprendizaje tradicional por ello es importante que los alumnos se capaciten no solo en la escuela tambin en sus contextos diarios, esta capacitacin debe ser sobre
como usar las TICS y tambin sobre la bsqueda con criterio de informacin en Internet.
Conclusin personal / Brecha digital

La brecha digital es un fenmeno multifactorial, que se alimenta y retroalimenta de s
misma y del amplio contexto social, educativo, cultural, econmico, geogrfico,
demogrfico, idiosincrtico, etc. Por lo tanto llegar a una o unas propuestas es una
empresa, por un lado ambiciosa por la extensin de las variables, y por el otro lado
ingenuo, por las misma razones, al pensar en reducir la solucin a una o dos
propuestas. Reconozco que sin el presente proyecto, no hubiera llegado a la pasada
reflexin. Por ello, mis reflexiones han ahondado en algunas de las variables antes
mencionadas, sin dejar de ser para mi cada una ellas, significativas para el
reconocimiento de la problemtica, y una forma de iniciar la reflexin y consciencia
conjunta de las variables y la problemtica global.
Conclusin
Para reducir la brecha digital en Mxico es necesario que todos pongamos
de nuestra parte tanto los grupos gubernamentales, empresariales y
sociedad en general, la apata nos lleva al estancamiento como pas en
todos los sectores tanto educativo, econmico, poltico y social.
Me parece que el impacto de este proyecto principalmente es concientizar
a profesores, estudiantes y familias que el uso de la tecnologa es un
detonante para el desarrollo actual de las sociedades, que no podemos
estar fuera de ello ya que somos parte de la misma sociedad y debemos
aportar algo a la misma.
CONCLUSIONES
La brecha digital en Amrica Latina en general no slo est en el acceso

a internet de banda ancha, tambin se requiere el presupuesto para
capacitar en las tecnologas, para usarla como herramientas que ofrece
informacin para toda la poblacin (computadoras, tabletas, celulares,
etc). Hacer uso de los dispositivos, sin lugar a dudas es el principal
elemento que reduce la brecha digital como por ejemplo, del telfono
podramos hacer una herramienta de mano siempre presente para la
educacin. Insisto que la actualizacin y la actitud de cmo prepararnos e
integrarnos para recibir las TIC es tarea de todos los mexicanos. Por lo
que considero que el trabajo no es slo para el Estado, implica la
colaboracin de la ciudadana que envuelve la educacin en estos medios
para impulsar y hacer menos difcil el arranque de este proyecto, incluye
principalmente a las escuelas, docentes, alumnos e informacin de la
situacin educativa en las familias.
CONCLUSIONES
El desafo de lograr el cierre de la brecha digital requiere

fundamentalmente cuantiosas inversiones en el despliegue de redes para
abordar tanto los requerimientos en cobertura (zonas rurales
principalmente) y de capacidad. El crecimiento de la demanda por datos
hace que sea necesario expandir las capacidades para permitir que ms
usuarios se puedan conectar. (Bello: 2014)
Bibliografa:
Bello Pablo. (2014). Cerrar la brecha digital o cmo resolver la cuadratura del crculo. 19/05/2016, de mediatelecom Sitio web:
http://www.mediatelecom.com.mx/index.php/agencia-informativa/colaboradores/item/75998-cerrar-la-brecha-digital-o-c
%C3%B3mo-resolver-la-cuadratura-del-c%C3%ADrculo
CONCLUSIONES
Los ciudadanos debemos prepararnos para recibir las tecnologas, es

importante hacer un llamado a la ciudadana en todos sus roles,
alumnos, paps, docentes, instituciones, gobierno; para trabajar a
favor de reducir esta brecha, que bien sabemos que depende de
nuestra inversin en educacin; aplicacin de valores, tica,
informacin, economa, etc.
Para hacer un buen uso de las
tecnologas, impulsarnos todos a colaborar e intervenir en el buen uso.
Reflexin.
Reflexin
Trabajar en equipo ha sido una experiencia grata ya que tuve la
oportunidad de interactuar de manera constante con los compaeros
de equipo, quienes amablemente atendan mis sugerencias y
comentarios, considero que trabajamos conjuntamente de forma
eficaz ya que el compromiso de ellos siempre estuvo manifiesto y los
objetivos planteados se lograron en tiempo y forma.
En mi opinin no presentaron problemticas durante el desarrollo del
trabajo debido a que en todo momento hubo una comunicacin
respetuosa ante los diferentes puntos de vista.
Este tipo de actividades nos dan la oportunidad de recordar que la
tolerancia debe estar presente en todo momento ya que las
opiniones de nuestros compaeros tiene el mismo valor que las
nuestras.
Es importante valorar este tipo de actividades ya que la colaboracin
es una pieza fundamental para lograr grandes cambios en nuestro
entorno mediante la aportacin de conocimientos de los integrantes
del grupo que enriquecen la enseanza.
Gracias a todos mis compaeros por esta experiencia y a ti Milly por
generarla.
Reflexin
El trabajo en equipo de esta semana fue un trabajo del que aprend mucho, desde la forma de
redactar de mis compaeros hasta el uso de power point. En mi experiencia el trabajar con
equipos durante la carrera fue algo muy desagradable y me qued con una opinin muy
negativa de ese tipo de trabajos, sin embargo, el trabajo de esta semana fue agradable para
mi aunque en los tiempos no coincidamos y de repente me estresaba mucho, me quedo con lo
bueno que fue la cooperacin, respeto, responsabilidad, tolerancia y aprendizaje. Esta
actividad me permiti crecer personalmente, s que es raro pero en serio me sirvi mucho
para mi desarrollo personal.
Respecto a las complicaciones desde mi perspectiva no tuvimos ninguna todos trabajamos de
acuerdo a lo establecido. En cuanto a los beneficios el ms importante para m fue darme
cuenta de que puedo trabajar bien en equipo, otros beneficios fue el aprendizaje y el conocer
otras perspectivas de este tema tan importante.
Finalmente, el trabajo en equipo me agrado aunque pienso que el hecho de tener horarios tan
diferentes si impacta en la forma de trabajo y en el horario que cada uno tiene establecido
para realizar las tareas de la maestra porque tienes que compaginarlas con todas las dems
actividades que tienes. Para m es mejor trabajar de forma individual porque as t solo te
organizas, haces tus trabajos en el tiempo y forma que prefieras sin entorpecer el trabajo de
los dems.
Conclusin personal /
Trabajo en equipo a distancia
Durante mi vida acadmica no han sido pocos los trabajos y actividades que he tenido
que realizar en equipo, y desde mi experiencia, pienso que el trabajo acadmico en
equipo siempre conlleva desigualdad y la ganancia es poca a nula, en comparacin con
los conflictos que puede promover. Lo anterior no lo pienso as para la educacin bsica
e inicial, donde el trabajo en equipo implicara el desarrollo de competencias
relacionadas con la identidad, comunicacin, ejecucin y regulacin (Torrelles, Coiduras,
Isus, Carrera, Paris, Cela, 2011). Sin embargo, a nivel profesional y postgrado, dichas
competencias ya han sido desarrolladas de acuerdo a las actividades profesionales de
cada individuo, en diferente medida y forma. Como consecuencia de esto, muchas
personas han desarrollado y asumido distintos roles ante el trabajo en equipo. As, los
miembros del equipo habitualmente son diferentes en sus capacidades (inteligencia,
habilidades, conocimientos y experiencias), la composicin del equipo debe tomar en
consideracin, especialmente, la complementariedad que enriquece al equipo y hace
que ste sea ms competitivo.
Adems de tener en cuenta, las propias exigencias de la tarea y el nivel de autonoma
interna que se quiere para el equipo. (Guasch & Anton, 2006). De sta manera se
requiere de un proceso para lograr la composicin ideal desde el principio (Guasch &
Anton, 2006). Dicho proceso se basa en cuatro etapas bsicas enunciadas por
Kantzenbach (2000) citadas por Guasch & Anton (2006):
1.Conocer los roles que habitualmente representa cada uno de sus integrantes
2. Establecer qu roles se necesitan incorporar, potenciar o disminuir
3.Establecer
los
compromisos
necesarios
para
que se
aporten
los
nuevos
comportamientos requeridos, de acuerdo con las tendencias de cada uno de los

individuos
4. Seleccin de los integrantes deber tener en cuenta no solo las habilidades de cada
uno de los individuos
As, para lograr dicha autonoma interna que el equipo requiere, es necesario un
proceso, el cual, el entorno virtual no promueve. La comunicacin asincrnica, como
una de sus fortalezas, establece que permite la elasticidad de eleccin de contenidos
de tiempos de estudio, de apoyos alternativos (Cohen, 2015). Por lo tanto, dicha
eleccin de tiempos de estudio no es ya una fortaleza, ya que los tiempos de estudio,
planeacin y trabajo ya no quedan en control del individuo, sino de los tiempos comunes
de todos los dems integrantes del equipo, promoviendo desigualdades en los roles, las
actividades, los resultados y probablemente conflicto.
Me parece que el intercambio de ideas, la retroalimentacin y el aprendizaje que se
realiza por medio de foros, wikis, blogs permite cumplir con el objetivo de la reciprocidad
de ideas y finalmente el aprendizaje.
En lo particular, una de las razones por las que eleg el sistema virtual en la maestra
fue
precisamente
por
la
flexibilidad
de
horarios,
para
yo
poder
depender
exclusivamente, y ser responsable, de mi propia organizacin o desorganizacin de mi

proceso de aprendizaje. Por el contrario, el trabajo en equipo percibo que me llev a
violentar mi propia organizacin, la de mis compaeros y la del profesor. En una
asignacin individual se trabaja bajo objetivos, teniendo una fecha lmite de entrega,
pudiendo organizar el tiempo y actividades para cumplirlo, con antelacin o en tiempo
lmite. Sin embargo en una asignacin de equipos, las actividades particulares
profesionales como sucedi en mi caso- pueden llevar a participar en tiempos lmite en
el trabajo en equipo como sucedi en mi caso- promoviendo el estrs y preocupacin
en los integrantes y docentes como sucedi en ste caso-.
Puedo decir que mi equipo est compuesto por personas responsables, trabajadoras,
emprendedoras y profesionales, con las cuales me siento afortunado de haber
compartido sta experiencia, y con los cuales me hubiera encantado intercambiar mayor
informacin y llevar a cabo un trabajo distinto de manera homogneo.
A ms de una dcada de trabajo profesional en el campo de la psicoterapia, en forma de
trabajo individual, sin olvidar el trabajo multidisciplinario que realizo con otros
profesionales como mdicos, pedagogos, neurlogos, psiquiatras, etc., y mi labor
docente que implica trabajar en equipo para obtener objetivos comunes institucionales,
pero desde un trabajo individual para alcanzar objetivos de aprendizaje tambin
individuales, as como por todo lo antes expresado, puedo expresar y afirmar mi
descontento ante el trabajo en equipo en general, aunque la vivencia reciente haya
quedado como una experiencia positiva en mi proceso de aprendizaje en la maestra.
Reflexin
Me parece que el trabajo en equipo de manera virtual es importante por
que nos da la oportunidad de conocernos un poco mas entre alumnos
virtuales que es posible que nunca nos veamos fsicamente y fortalecer
deficiencias en cuanto a esta forma de trabajo, creo que si hay
complicaciones en cuanto al tiempo que le podemos dedicar ya que
debemos utilizar mas tiempo del que tal ves tenamos programado.
En forma general esta experiencia me gusto mucho pero si descompenso
un poco mis tiempos disponibles.
REFLEXIONES
El trabajo con mis compaeros fue cooperativo y colaborativo. Qu
demostraron la responsabilidad en cada etapa del trabajo. A pesar de
que no podamos estar al pendiente de forma constante por nuestros
trabajos, hijos, estudios, nos dimos el tiempo de revisar en ciertos
tiempos para generar de manera oportuna nuestra contribucin en el
trabajo y retroalimentamos nuestros avances. Realmente se aprende,
se construye, se investiga y se comunica con las TIC.
El trabajo en equipo result ser muy satisfactorio, me permit aprender

de mis compaeros. Aprend a respetar su punto de vista, construir en
equipo puede ser una experiencia muy productiva con compaeros
como ellos.
Lista de Referencias.
Lista de referencias
DORIA EDITH SUAREZ

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DESCUBRIR LA BRECHA

Profesora: Dra. Milly Cohen

El objetivo de nuestro trabajo es generar propuestas para enriquecer el modelo

lvarez S. (2008). La Brecha Digital y su Influencia en la Educacin para la Sustentabilidad.

Cabrera, D. (2007). La educacin en el camino de las nuevas tecnologas. Razn y Palabra.

Doria Edith Surez Vergara

Propuestas para docentes

Como resultado de la gran desigualdad entre los que tienen acceso a la

Propuesta: posicionar a los docentes como los verdaderos agentes de la

Para lograr lo anterior los docentes se deben capacitar en las TIC;

Doria Edith Surez Vergara

Rol del docente en el entorno tecnolgico

Su rol principal es: Creador de oportunidades de aprendizaje

Disear ambientes y situaciones para que los alumnos aprendan, es

Permitir la interaccin de los alumnos en stos ambientes, mediante

Proporcionar tutora constante del proceso de aprendizaje

Actuar como moderador y animador de la comunicacin intergrupal

Doria Edith Surez Vergara

Rol del docente en el entorno tecnolgico

Desarrollar en los alumnos la alfabetizacin digital para que utilicen de

Favorecer la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo de la

Crear actividades de manera activa e interactiva para que el alumno aprenda

Diagnosticar la necesidad de sus alumnos (Cohen, 2015)

Doria Edith Surez Vergara

Sugerencias para continuar sumergindonos en el uso de las TIC

Doria Edith Surez Vergara

Propuestas para escuelas

Propuesta: Modificar la enseanza para acoger a las nuevas tecnologas y

Hacer conciencia de la adopcin de la docencia tecnolgica para permitir

Capacitacin de maestros en las potencialidades didcticas de los entornos

Doria Edith Surez Vergara

Rol de la escuela en el entorno tecnolgico

Formular estrategias para promover la alfabetizacin digital en los docentes

Desarrollar programas que permitan la incorporacin de las TIC en sus

Desarrollar programas virtuales para atender el rezado educativo de los

Luchar contra la brecha digital y de la informacin

Ensear el uso responsable de la tecnologa

Realizar mtodos de colaboracin interinstitucional

Desarrollar nuevos sistemas de evaluacin

Propuestas para escuelas y docentes

Hctor Romero Contreras

Propuesta para escuelas

Uno de los grandes conflictos en la actualidad, a mi parecer es la escuela-empresa: esa

Por lo tanto, percibo complicado el hecho de que con la mera

inversin econmica en aparatos tecnolgicos resuelva institucionalmente la brecha digital, ya

Hctor Romero Contreras

Propuesta para escuelas

Es necesario que las escuelas-instituciones-empresas sean conscientes que ms all del

Hctor Romero Contreras

Propuesta para docentes

Hctor Romero Contreras

Propuesta para docentes

Hctor Romero Contreras

Propuesta para docentes

Jess Daz Guijosa

Propuesta para escuelas y docentes

ZARCO AGUILAR ROCIO NAHIELLI

La primera propuesta es un trabajo de inclusin a

Estado, escuelas, docentes, alumnos, familias. Est ms que visto que si no

ZARCO AGUILAR ROCIO NAHIELLI

Es importante sealar que esta perspectiva debe estar acompaada

ZARCO AGUILAR ROCIO NAHIELLI

ESCUELAS (Pblicas en la capital)