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evolutivos en nios
y adolescentes
(Darling)
memorstico.
SER HUMANO
es
SER BIO-PSICOSOCIAL
cuyo
DESARROLLO COGNITIVO
Conducido por
FACTORES GENETICOS
causan
FACTORES AMBIENTALES
autores
PIAGET
FACILITAN
APRENDIZAJE
DIFICULTAN
TEORIA DE PIAGET
Cuando un nio se enfrenta a un problema
matemtico,
intenta
asimilarlo
a
sus
conocimientos
previos.(esquema
cognitivo
existente),por ende este se reconstruye o
expande para acomodar la situacin y
al
suceder esto, estamos hablando de un
aprendizaje significativo.
Piaget interpreta que todos los nios
evolucionan a travs de una secuencia
ordenada de estadios, ya que as el
conocimiento del mundo que posee, cambia
cuando lo hace la estructura cognitiva del nio
Esto quiere decir que el nio no puede afirmar
que lo que sabe es real, hasta alcanzar el
pensamiento formal.
JESSICA
Abstraccin
Reflexiva
Opuesto a
Abstraccin
Emprica
Proceso de
Reflexin
Producto de
Reflexin
Es una proyeccin
del conocimiento
existente sobre un
plano superior de
pensamiento.
La organizacin y
reconstruccin de
ese conocimiento
para formar
estructuras
nuevas.
Mejorando su
sensibilidad a las
contradicciones
Realizando
operaciones
mentales
LAS 2
Comprendiendo las
transformaciones
Adquiriendo la
nocin del
numero
Desarrollo evolutivo
Los procesos cognitivos que son la base de la construccin del proceso matemtico
son los siguientes principalmente:
ABSTRACCIN: sta slo tiene sentido si la relacionamos con el conteo. Se entiende
como una representacin ideal y que difcilmente pueden ser representado de forma
tangible.
GENERALIZACIN: est muy ligado al de abstraccin en la medida en que toda
generalizacin supone la abstraccin de aquellas propiedades que subyacen a todos
los casos a los que se extiende el concepto generalizado
LENGUAJE FORMAL: emplean un lenguaje muy peculiar, compuesto por varios signos
que van desde los ms familiares (nmeros) a otros que representan operaciones.
Mediante los signos los matemticos consiguen una designacin ms precisa y clara
del significado y una notable abreviacin. DARLING
Procedimientos mentales
JESSICA
Los procedimientos mentales empleados
por los
nios para resolver los problemas
verbales son:
Adquisicin de
conocimiento
matemtico
4 aos:
Ordena objetos por sus cualidades fisicas.
Ordenacin serial cualitativas de diferencias que
cambian alternativa-mente
Compara y explora las magnitudes de los objetos
de las colecciones y realiza nuevas formas de
agrupamiento y va hace equivalencias.
Se inicia en el conteo y esto le va permitir
iniciarse en procedimientos de tipo numero que
suponen cierto grado de abstraccin
Trabaja aspectos bsicos de pertenencia, espacio
y tiempo.
Adquiere la idea de nmero en la teora de
conjunto y las operaciones de juntar, quitar,
repetir y repartir.
Representa las secuencias de la etapa anterior
Adquiere el orden, la equivalencia, los conceptos.
Compara magnitudes discretas desiguales que le
conduce a clasificar en orden creciente o
decreciente (progresin serial cuantitativa)
Es capaz de ponderar de apreciar el peso por
claves internas , cinestesicas DARLING
5 aos:
Objetiva el tiempo (ayer, maana, hoy )
Trabaja con una sola cantidad y resuelve
problemas de cambio sencillo, los de adicin en
los que la incgnita se sita en el resultado
No resuelve problemas de comparacin, ni
combinacin. Puede contar de 4 a 6 y a loa 5,5
aos cuenta y verba-liza lo anterior
6 aos:
Pueden medir realizando equivalencia entre
continente y contenido. Comienza las nociones
de rea y longitud.
Relaciona el cambio que se produce entre el
conjunto inicial y la accin que lo provoca y la
direccin (incremento/decremento) y
relacionarlas con la operaciones aritmticas de
adicin y sustraccin
Puede contar hasta 12 y su lgica le permite
resolver problemas de cierta complejidad.
Logra usar los nmeros naturales para
comparar los tamaos DARLING