CICLO 2016-1 Mdulo: 1

Unidad: II

Semana: 3

PSICOLOGIA EDUCATIVA

Mg. Fernando Lamas Delgado

TTULO DEL TEMA

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Tema: Las dificultades de Aprendizaje

Como usted habr podido observar en la lectura del Capitulo 6 del libro,
se comentan la naturaleza de las Discapacidades de Aprendizaje.

En sta Ayuda Didctica, se ofrecern algunos detalles importantes

sobre el tema.

CONTENIDOS TEMTICOS

ESTA SEMANA REVISAREMOS LOS SIGUIENTES TEMAS:

CAPITULO 5: APRENDICES EXCEPCIONALES

Nios con discapacidades
Temas educativos y nios con discapacidades
Nios superdotados
CAPITULO
6
MODELOS
CONDUCTUALES
COGNOSCITIVOS SOCIALES
Qu es el aprendizaje
Modelos conductuales del aprendizaje
Anlisis conductual aplicado en la educacin
Modelos cognoscitivos sociales del aprendizaje

Explicaremos que son las

Dificultades de Aprendizaje:

Es un trmino general referido a un grupo

heterogneo
de
desrdenes,
manifestados en dificultades significativas
en la adquisicin y uso de las habilidades
para escuchar, hablar, leer, escribir,
razonar o habilidades matemticas.
Estos desrdenes son intrnsecos al
individuo, presumiblemente debido a una
disfuncin del sistema nervioso central,
y pueden presentarse a lo largo de toda su
vida.

Y hay ms:

Aunque las discapacidades de

aprendizaje pueden ocurrir
concomitantemente con otras
discapacidades (por ejemplo, dficit
sensorial, retardo mental, serios
disturbios emocionales) o con
influencias extrnsecas (tales como
diferencias culturales, instruccin
insuficiente o inapropiada), no son el
resultado de tales condiciones o
influencias.

Cules son las causas de las dificultades de

Aprendizaje?

Se han establecido cuatro factores

etiolgicos:

Neurofisiolgicos: Comprenden la
disfuncin cerebral mnima, elementos
genticos, bioqumicos, endocrinolgicos o
traumas neurolgicos.
Socioculturales: Aspectos como estados de
desnutricin, deprivacin cultural, pobreza
lingstica, etc. que influyen en el
aprendizaje.

Y existen otros dos factores etiolgicos ms:

Institucionales:
Condiciones
educativas en las que se
desarrollan los procesos de
enseanza/aprendizaje,
la
metodologa, los recursos
materiales utilizados y las
adecuaciones
de
los
programas.

Madurez:
En
este
constructo se ha incluido la
organizacin espacial, la
lateralidad, el esquema
corporal, etc. Una anomala
o retraso en alguno de ellos
puede originar la dificultad
de aprendizaje.

Qu opinan los investigadores sobre el tema? Cules

sern los enfoques explicativos que dominan la escena
actual?

Sealaremos los tres ms importantes:

1.

El enfoque Neuropsicolgico: Este enfoque ha puesto

nfasis en el carcter orgnico de las dificultades de
aprendizaje,
enfatizando
la
existencia
de
perturbaciones en los procesos psicolgicos bsicos
como la atencin, la percepcin, la memoria, el
razonamiento, etc.

Segundo enfoque:
2. El modelo Cognitivo: Son representantes de este modelo, entre
otros, Bruner, Ausubel y Piaget. El modelo se fundamenta en la
ciberntica, concretamente en el procesamiento de la
informacin. En esta misma orientacin cognitiva es de
destacar el Modelo cognitivo de Silver (1989).

Le proporcionamos una explicacin de lo que se denomina

Procesamiento de la Informacin
Fjese en sta explicacin:

Este es un enfoque del procesamiento de la informacin

en el que las Dificultades de Aprendizaje se producen
en 4 momentos del proceso:
1 Los trastornos del input (Entrada de la informacin)

Perceptivo/visuales.
Auditivos.

2 Los trastornos de integracin.

Secuenciacin, abstraccin y organizacin (visual y auditivo). Por

ejemplo, integracin de las slabas trabadas TRA-, cuyos
grafemas siguen una determinada secuencia y es necesario
abstraerlas y organizarlas en la mente para su correcta
decodificacin.

Y aqu los otros dos momentos del proceso en

donde pueden ocurrir las dificultades:
3. Los trastornos de memoria.

A corto y largo plazo.

Visual y Auditiva.

4. Los trastornos del output (De Salida).

Trastornos del lenguaje.

Trastorno motor (grueso y fino)

Y finalmente el ltimo enfoque que explica las dificultades del

Aprendizaje:

El modelo curricular: Fundamentado en el

proceso didctico de enseanza/aprendizaje. El
origen de las dificultades radica en las
inadecuaciones del currculo a las necesidades
educativas del alumno.

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Adems, el modelo Curricular nos dice que

Una gran cantidad de esas dificultades pueden

compensarse por una accin educativa
ajustada.

De acuerdo con este modelo debe realizarse

una evaluacin de la competencia curricular,
entendida como lo que es capaz de realizar el
alumno con respecto a los objetivos y a los
contenidos establecidos en el proyecto
curricular de cada etapa.

Y aqu le sealaremos la Clasificacin de las Dificultades de

Aprendizaje

Jurado de los Santos (1998) propone una

agrupacin de los trastornos de aprendizaje:

Trastornos del lenguaje auditivo: receptivo,

expresivo y mixto.
Trastorno en la lectura (Dislexia).
Trastorno del lenguaje escrito.
Disgrafa.
Dificultad de escritura ideativa o al dictado.
Trastornos de la formulacin y la sintaxis.
Trastorno en la aritmtica. (Discalculia).
Trastornos no verbales del aprendizaje.
(tiempo, espacio, tamao, direccin).

Y que nos dice el DSM-IV-R, sobre la clasificacin de las

Dificultades de Aprendizaje?
Segn sta clasificacin, las dificultades
de aprendizaje, se distinguen en:

Trastornos de Aprendizaje.

Trastorno de lectura.

Trastorno de clculo.

Trastorno de la expresin escrita.

Trastornos de las Habilidades motoras

Trastornos de coordinacin.

Trastornos de la comunicacin.

Trastornos del lenguaje expresivo.

Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo.

Trastorno fonolgico (trastorno de articulacin)

Tartamudeo.

CONCLUSIONES
LOS NIOS CON DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE
NECESITARN UNA EVALUACIN TEMPRANA PARA PODER
OFRECERLES EL APOYO NECESARIO PARA SU APRENDIZAJE

LAS ULTIMAS INVESTIGACIONES NOS SEALAN QUE LOS

NIOS QUE PADECEN ESTOS PROBLEMAS TENDRAN UN
COMPONENTE NEUROPSICOLGICO QUE OCASIONARA
ESTAS DIFICULTADES

APACIDADES DE
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QUE ES EL APRENDIZAJE?
Cambio en el comportamiento en funcin a
las experiencias.
Conducta Innata vs Conducta Aprendida

TEORIA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Principales
Enfoques

Condicionamiento clsico

Conexionismo

Principio de contigidad

Enfoque
conductista

El aprendizaje era considerado como una simple asociacin

estmulo-respuesta.

Inicia aos 30
hasta los 50

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de

los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.

Pavlov

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la

conducta. A travs de procesos inconscientes se pretende que
los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa hacia
algo.

Thorndike

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y

conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una
respuesta positiva, genera una conexin firme en trminos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.

Gurthrie

Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se

establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de
estas sensaciones, la otra tambin aparece.

Condicionamiento
operante

Thorndike y
Skinner

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un

comportamiento que es seguido de un resultado favorable
(refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.

Observacin e imitacin

Albert
Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

observacin. Existen mecanismos internos de representacin
de la informacin, que son cruciales para que existe
aprendizaje.

TEORIA DE APRENDIZAJE
COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje
PRINCIPALES

Enfoque cognoscitivista

ENFOQUES

20s y 60s

Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento

David Ausubel
Aprendizaje
significativo

Robert
Gagne

H. Gardner

El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensin.
Aprendizaje
por
descubrimiento

ocurre mediante la construccin

gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relacin de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se
efecta a partir de tareas globales

La capacidad para resolver problemas es la meta

principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el mtodo del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la

inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento

aprendizaje, qu es lo que debe ser

construido para la facilitacin del aprendizaje.
Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento de la
informacin aqu presentado

La teora de las inteligencias mltiples sugiere

un nmero de formas distintas para que el
individuo aprenda.

Lingstico, musical, lgico-matemtico,

espacial, Kinestsico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).

Conjunto de formas bsicas del aprendizaje

Destrezas intelectuales.
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.

Como habr observado, el tema es sumamente interesante, y le animamos

a seguir investigando sobre el mismo y realizar todas las consultas que
desee, a travs de nuestras salas de conversacin, foros y correos
electrnicos.

Lo animamos tambin a revisar los links que le ofrecemos al respecto.

Esperando que haya sido provechosa sta ayuda enviada,

me despido hasta la prxima semana en donde
estaremos tocando los temas del Captulo 7 y 8 del libro.

Ah, y no olvide de avanzar su Trabajo Acadmico.

Hasta la prxima semana!

GRACIAS