Clasificacin de problemas

Situacin problema
Problemas de
aplicacin
Problemas de
reinversin

Problemas de
bsqueda o abiertos

Problemas
para
aprender
lo
metodolgi
co

Diferentes niveles de
resolucin
Resolucin prctica
Resolucin por el
dibujo
Resolucin por el
clculo (procedimientos no

Procedimientos
personales

estandarizados)

Resolucin
matemtica

(procedimientos
estandarizados)

Procedimiento
experto

El granjero tiene tres gallinas y dos cerdos. Est contando sus

patas. Son...

Los errores

Dos maneras de considerar las matemticas

Su relacin con la realidad: los

objetos matemticos modelizan los
fenmenos empricos

Su autonoma: la verdad en
matemticas debe buscarse en la
conexin del lenguaje formal y los
objetos matemticos

Los objetos matemticos son estructuras de sentido que van

comprendindose muy progresivamente
Los nmeros

Las operaciones

ej.: , 145; 0,45

+, - x, :

Las relaciones
=, <, >,

x, y, z...

Dos enfoques para la actividad matemtica

(matematizacin del mundo de
la experiencia)

(funcionamiento interno y
relativamente autnomo de las
matemticas)

Naturaleza de las actividades matemticas

tres grandes tipos de actividades

actividades
dirigidas por
reglas

automatismos

actividades de
resolucin de
problemas

Comprender enunciados, resolver problemas

Etapas para resolver un problema

1. Comprender el
enunciado y construir
una representacin

2. Matematizar la
situacin y ponerle
signos

3. Utilizar un procedimiento de
resolucin
(Pensar el algoritmo de clculo y
ejecutarlo)

Representaciones icnicas y grficas

El mobiliario
Una empresa enva tres cargamentos de 300 kg cada uno para equipar el
mobiliario de una escuela. El primer cargamento contiene 15 mesas y 30 sillas;
el segundo contiene 25 mesas y el tercero contiene 10 mesas, 20 sillas y 5
armarios. Cunto pesa una silla, una mesa, un armario?

Las monedas
En mi monedero solo hay monedas de $ 2 y
de $ 5. En total hay 6 monedas. Cul puede
ser la cantidad de dinero que hay en mi
monedero?

representacin

comprensin

procedimiento

Estrategia de
resolucin

La construccin

El sentido: centro de la actividad matemtica

comprender es

comprender para aprender

construir interpretaciones

comprender para hacer

es indisociable del razonamiento

y de la evaluacin de la
interpretacin y de la accin.

Enunciados cannicos
Un lbum contiene 85
figuritas. Pablo tiene ya 81
figuritas. Cuntas le faltan
para completar la pgina?
Representaciones
cognitivas

lingusticas

ligadas al escrito matemtico

Conocimiento
s pragmticos
Contrato
didctico
Icnicas / grficas
/simblicas

El fin de semana largo del 18 de

julio, tres muchachos van a pasar
a Las Termas del Dayman. El
viaje les cuesta $870, la comida $
924 y el camping $45. Ellos
haban previsto un gasto total de
$ 2400 para esta estada.
Si reparten los costos de manera
equitativa, cul ser la parte de
cada uno?
Qu cantidad quedar del
dinero previsto?

Comprender el
enunciado y construir
una representacin

Los bombones
Tengo 34 bombones. Puedo hacer paquetes de 3 o de 4 bombones.
Debo utilizar todos los bombones. Cuntos paquetes de cada tipo
puedo hacer?

Estela compr los textos de Historia, Geografa y Ciencias de la

Naturaleza que necesita para el liceo. Pag en total $ 750. El libro de
Historia cost $ 10 ms que el de Geografa y ste, 25 ms que el de
Ciencias. Cul es el precio de cada uno?

Otros posibles representaciones grficas

Recta numrica

Los cuadriculados

La invencin y redaccin de enunciados matemticos

Consigna: Inventar un enunciado de un problema correspondiente a
una situacin de reparto; resolverla.
Camila quiere hacer paquetes de caramelos. Tiene 54 caramelos y 6
paquetes. Cuntos caramelos hay en cada paquete?

Respuesta: Habr 9 caramelos en cada paquete.

Mara tiene 72 caramelos. Quiere dar la misma cantidad a sus 8 mejores
amigas. Cunto tendr cada una de sus amigas?
8 x 9 = 72.

Respuesta: Cada una tendr 9 caramelos.

Consigna: Inventar un enunciado de un problema correspondiente a

una situacin de reparto; resolverla.
Luisa tiene 160 tizas. Quiere repartirlas entre cada una de sus seis
mejores amigas. Ellas deben tener la misma cantidad de tizas. Cuntas
tizas tendr cada amiga?
6 x 3 = 160

Respuesta: Cada una recibir 3 tizas.

Lea tiene 9 amigas y quiere que sus 9 amigas tengan la misma cantidad
de caramelos. Ella tiene 75 caramelos en total. Cuntos caramelos
tendr cada amiga? Le sobrarn caramelos?

Respuesta: Cada amiga tendr 8 caramelos. Le sobrarn 4 caramelos.

Consigna: Inventar un enunciado de un problema correspondiente a

una situacin de reparto; resolverla.
Alex le da 100 fotos a Maia, pero Maia tena 213 fotos. Cuntas fotos tendr
ahora Maia?
Clculo: 100 + 213= 313
Respuesta: Maia tiene 313 fotos en total
Hay 7 lbumes de 30 figuritas. Cuntas figuritas hay?
30
x7
210

Respuesta: Hay 210 figuritas.

Hay 60 botellas de jugo. Alejandro quiere 42 botellas. Cuntas botellas quedan?

42
+ 18
60

Matematizar y poner
signos: la modelizacin
del problema

Utilizar un
procedimiento de
resolucin
(Pensar el algoritmo de clculo y ejecutarlo)

Elas juega a las bolitas con Emiliano. Al iniciar el juego, Elas tiene 132
bolitas y Emiliano 85. Julieta tiene 104 bolitas. Ella observa el juego de sus
amigos. Al final de la partida, Elas tiene 94 bolitas. Quin tiene ms
bolitas al final del juego?

x : nmero de bolitas que perdi Elas

x = 94 132
x + 94 = 132
132 + 94 = x
132 x = 94
94 = 132 x etc...

El escrito como medio de control de las

producciones del alumno

Aporte
del
maestro

Correspondencia entre el escrito matemtico y el enunciado

Uso del lgebra

Nombrar lo que buscan

Representar matemticamente un problema consiste en encontrar

una o dos expresiones matemticas que le correspondan

22

Representacin conjuntista
X

94

132

Formulacin algebraica

x + 94 = 132

132 94 = x
a+b=c
23

Problemas simples: aditivos (1)

1) Parte-parte-todo
Voy a comprar una
heladera a $5660 y
una
aspiradora a $3150.
Cunto debo
abonar?

Problemas simples: aditivos (2)

2) Transformacin de estados:
estado inicial transformacin estado final
Pablo tena 24 figuritas. Gan 7.
Cuntas figuritas tiene ahora?

Problemas simples: aditivos (3)

3) Comparacin cuantificada entre dos
medidas
Mara tiene 17 autitos de coleccin. Alexis tiene 29.
Mara tiene menos que Alexis.
Cuntos autitos menos tiene?

Problemas simples: multiplicativos

Cuatro casos diferentes

a) Multiplicacin
Una rosa cuesta $ 19. Cunto
cuestan 8 rosas?
rosas

precio

19

b) Divisin-reparticin
Nueve rosas costaron $ 171. Cunto cuesta
una rosa?
rosas

precio

171

c) Divisin-medicin
Una rosa cuesta $ 19. Pagu el ramo a $
133.
Cuntas rosas me vendieron?
rosas

precio

19

133

d) Bsqueda del cuarto trmino de una

proporcin
Doce rosas costaron $ 214. Cunto cuestan
10 rosas?
rosas

precio

12

214

10

Cmo reconocer una situacin de proporcionalidad?

I. Por la naturaleza del contexto.
1. Durante una excursin se estima que se necesitan 3 litros de agua cada
dos personas. Se puede prever por clculo la cantidad de litros
necesarios para 10 personas?
2. El abono a una revista mensual cuesta $ 135 si se hace trimestral y $
240 si se hace semestral. Se dice que es an ms conveniente si se hace
el abono anual. Podemos prever por clculo el importe del abono anual a
partir de estos datos?
3. A los dos aos, Isabel mide 80 cm. Podemos prever por clculo la
estatura de Isabel a los 4 aos?
4. Para una torta para cuatro personas. se necesitan:
- 4 huevos
- 100 g de harina
- 120 g de azcar
- 80 g de manteca.
Podemos prever por clculo los ingredientes necesarios para hacer esta
torta para 10 personas?

II. Por la observacin de ciertas propiedades de los trminos

proporcionales.

III. La presencia de un "coeficiente de proporcionalidad

El profesor de educacin fsica hace agrupar a sus alumnos en

equipos de a cuatro. A cada equipo le da cinco aros. Cuntos
aros necesitar para la actividad con una clase de 28 alumnos?

cuadernolas

precio
(en pesos)

14

28

42

56

10

70

4. Por la representacin grfica

(alineacin de puntos)

4. Por la representacin grfica

(alineacin de puntos)

aos

altura en cm

50

70

90

100

110

118

127

132

140

147

10

150

11

155

12

160

Cmo determinar el valor del cuarto trmino de una proporcin?

Calcular el coeficiente de proporcionalidad y aplicarlo al nuevo dato.

Aplicar las propiedades de la multiplicaccin y la adicin

Aplicar el mtodo de la "regla de tres

Si 6 cuadernolas cuestan $ 84, una cuadernola cuesta 6 veces menos
(84 : 6) y 4 cuadernolas cuestan cuatro veces ms, entonces: (84 : 6) x
4 = 56

Aplicar el mtodo de los productos cruzados

Problemas multiplicativos (2)

Comparacin multiplicativa de una magnitud
En el comedor escolar hay cinco veces ms de sillas que en
el saln de clase. Hay 25 sillas en la clase, cuntas hay
en el comedor?
Esta tarde visitaron la exposicin 180 personas; ayer a
causa de la lluvia, slo vino la tercera parte de esa
cantidad. Cuntos visitantes llegaron ayer a la
exposicin?

Problemas complejos: de reinversin de

conocimientos o con varias etapas

Entre el aporte de la Comisin de Fomento de la escuela y lo recolectado

por los alumnos se dispone de $ 4 200 para actividades deportivas.
Es necesario comprar:
15 camisetas a $ 75 cada una;
2 redes por $ 375, en total.
Se reservan $ 1 650 para los gastos de traslados. Con el dinero restante se
van a comprar pelotas, cuyo valor es de $ 42 cada una.
Calcular:
a) el gasto realizado entre las camisetas, las redes y los traslados.
b) la suma disponible para la compra de pelotas.
c) el nmero de pelotas que pueden comprarse

El escrito matemtico : uso de un cuadro

Qu me
piden?

Qu datos me
dan?

Qu datos
faltan?

Qu clculos
debo hacer?

1 pregunta

gasto total
entre
camisetas,
redes y
traslados

camisetas: 15
a $ 75 c/u
redes: $ 375
traslados: $
1650

ninguno

(15 x 75) + 375

+ 1 650= A

2 pregunta

suma
disponible
para las
pelotas

cantidad
inicial: $4 200
gasto
realizado : A
(1 pregunta)

ninguno

4 200 - A = B

3 pregunta

nmero de
pelotas
compradas

suma
disponible: B
precio de
c/pelota: $ 42

ninguno

B : 42 = C

Las vacaciones de los Gutirrez

En las vacaciones de Turismo, la familia formada por Ana y Alberto
Gutirrez y sus hijos Francisco y Soledad de 15 y 13 aos, irn a
Tacuaremb.
Quieren saber cunto les saldr el viaje de ida y vuelta en auto.
De Montevideo, donde ellos viven, a Tacuaremb hay alrededor de 400 km y
su auto consume 10 litros de nafta sper para hacer 100 km. Hay que
contar el peaje de $ 50 tanto a la ida como al regreso y calcular $ 220 por
persona para almorzar en una parada que harn en el camino, tambin en
ambos trayectos: ida y vuelta. La nafta sper est a $ 33,60.
Ayuda a la familia Gutirrez a calcular el precio del viaje de ida y vuelta a
Montevideo.

El lenguaje relacionado a una disposicin en organigrama

Descomposicin de la meta en sub-metas
Precio del viaje de ida y vuelta

Precio del viaje de ida

Precio de la nafta

Peaje

x2

Precio del almuerzo

El escrito matemtico : uso de un organigrama

Precio del viaje de ida y vuelta
x

Precio del viaje de ida

Precio de la nafta

Precio del almuerzo

Peaje

Consumo de
nafta a la ida

Precio de un
almuerzo

Precio del
litro de nafta

Nmero
de viajeros

Consumo de
nafta para
hacer 100 km

N de centenas
de km de Mdeo
a Tacuaremb

Distancia Mdeo. -Tacuaremb

:

100

Un escrito matemtico ms sencillo: uso del lgebra

p = (x + y + z) x 2
p : precio total del viaje
x : costo de la nafta a la ida
y : costo del peaje a la ida
z : costo del almuerzo a la ida

Resolver problemas para

construir saberes investigar
Situacin - problema
Descubrir y construir
objetos matemticos a
travs de la resolucin
de problemas
Dotar de sentido al
aprendizaje
Ser capaz de provocar el
funcionamiento de sus
conocimientos matemticos
para resolver problemas

Problemas abiertos
Ponen el acento en
objetivos
metodolgicos

Permite valorar la
diversidad en el grupo
El alumno conoce las
expectativas del maestro
en la resolucin de
problemas.

La leche es un excelente alimento para los nios. Es por eso

que en algunas escuelas se sirve a cada escolar un gran
vaso de leche, durante el recreo. Pero a veces, esto crea
problemas: no se puede desperdiciar leche abriendo
demasiadas botellas.
En una escuela, los alumnos de la clase de 4 constataron
que con una botella se llenan 8 vasos y que queda un resto
en el fondo. Con cinco fondos se llena exactamente un
vaso.

 Cuntos vasos puede llenarse con 5 botellas?

5 x 8 = 40
40 + 1 = 41
Podemos llenar 41
vasos porque 5
fondos hacen 1 vaso

Y con 4 botellas?

32 vasos y medio vaso de leche

32 vasos y tres cuartos de otro vaso

32 vasos y un poco ms de la mitad de otro vaso porque hay 4 fondos

32 vasos y un vaso que le falta un fondo
8 x 4 = 32 // 32 + 4
32 vasos y un poco ms porque con 4 fondos
no alcanza para llenar otro vaso

$ 64

$ 78

$ 82

Cul es el precio de cada juguete?

1er mtodo: ENSAYO Y ERROR

37 mueca
+27 auto
64

27 auto
+51 trompeta
78

37 mueca
+ 51 trompeta
88

39 mueca
+25 auto
64

25 auto
+53 trompeta
78

39 mueca
+ 53 trompeta
92

..........................

................................

..............................

34 mueca
+30 auto
64

30 auto
+48 trompeta
78

34 mueca
+ 48 trompeta
82

La mueca cuesta $ 34, el auto $

30 y la trompeta $ 48.

2 mtodo: deduccin

$ 64

$ 78

$ 82

2 muecas, 2 autos y 2 trompetas

= 224
1 mueca, 1 auto y 1 trompeta= 224 :
2= 112

mueca = 112 78
= 34

auto = 112 82 =
30

trompeta= 112 64
= 48

3er mtodo: deduccin

$ 64

Mueca + auto =
64
2 trompetas = 16064= 96
1 trompeta = 96 : 2
= 48

$ 78

$ 82

Auto + 2 trompetas + mueca=

160
1 mueca = 82
48= 34
1 auto = 78 48 = 30

4 mtodo: deduccin

78 64 = 14

$ 64

$ 78

dif: 14

2 muecas: 82 14 = 68
Mueca: 68 :2 = 34
Trompeta:34 + 14 = 48
$ 82

Auto: 64 34 = 30

La mueca
cuesta $34, el
auto $ 30 y la

4 mtodo
82 78 = 4

$ 78

$ 82

dif: 4
2 autos: 64 4 = 60
Auto: 60 : 2 = 30
Mueca: 30 + 4 = 34
Trompeta:30 + 18 = 48

$ 64

La mueca
cuesta $ 30, el
auto $ 34 y la

Resolver problemas para construir saberes / investigar

Poner a los alumnos en
situacin de investigacin

Hiptesis:

Otra organizacin de la enseanza

Dialctica til objeto

Dialctica antiguo nuevo

Condiciones de los problemas

- El enunciado tiene sentido para los alumnos
El problema debe ser un desafo que el alumno hace suyo (apropiacin)
- Debe permitir al alumno comprometer conocimientos anteriores
El problema debe ser consistente, esto es, ofrecer cierta resistencia
La validacin debe estar a cargo de los alumnos

Resolver problemas para construir saberes / investigar

Rol del maestro
Debe crear las condiciones
suficientes para la apropiacin de
conocimientos
El conocimiento buscado debe ser
el ms adaptado para resolver el
problema presentado
La planificacin de la actividad implica
prever fases de investigacin,
confrontacin-formulacin, validacin e
institucionalizacin
Observar
las
incomprensiones,
los
errores
significativos,
analizarlos
y
tomarlos en cuenta para la puesta en
prctica de futuras situaciones

Construccin. Confrontacin. Validacin

Construccin colectiva (grupo clase)

de la representacin del problema
Construccin en pequeos grupos heterogneos
del procedimiento de resolucin
(previa bsqueda individual)
Confrontacin del trabajo de grupos (afiches)

Sntesis e institucionalizacin

PONER EN PRACTICA LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
EN LA CLASE

59

El aprendizaje por la resolucin de problemas necesita alternancias:

Entre situaciones que tienen una

utilidad, situaciones imaginarias y
situaciones de tipo ldicas o hasta
adivinanzas.
Entre situaciones de problemas nuevos y
situaciones que pongan en juego simples
aplicaciones de reglas o
automatizaciones
Entre situaciones donde los alumnos
construyen sus propios
conocimientos y situaciones muy
encuadradas provenientes de la
intervencin del maestro.
Alternancias reguladas en la prctica pedaggica

Cmo mejorar las competencias de los alumnos

en lo que refiere a la lectura y comprensin de enunciados de
problemas:

Haciendo sistemtica esta actividad

Variando constantemente los enunciados, con preguntas, sin
preguntas; con datos de ms, con datos faltantes, con los datos
en desorden respecto al uso que debern darles

Desarrollando un aprendizaje de la representacin y de la

matematizacin

Haciendo menos solitario el ejercicio de resolucin de problemas