FORO NACIONAL DE EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN
SUPERIOR
CUARTO EJE: COMPRENSIN DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE

COMPETENCIAS: UN RETO PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez

Ing. Emilio Armando Zapata

TABLA DE CONTENIDO
1. Antecedentes de la formacin por
competencias.
2. La importancia de las competencias en
el proceso educativo.
3. Evaluacin del aprendizaje bajo el
enfoque de competencias en la
educacin superior.
4. Conclusiones.

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez

Ing. Emilio Armando Zapata

ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS
Cambios en los requerimientos profesionales
CAPACIDADES
60-70
Conocimientos,
destrezas y aptitudes
definidas y vinculadas
a una determinada
profesin, donde prima
la nocin de tarea
segmentada y
aditiva, asignada a
cada uno de los
individuos de la
organizacin sociolaboral.

CUALIFICACIONES
80
Conocimientos,
destrezas y
aptitudes para
ejercer una
amplia gama
de actividades
dentro de la
organizacin
socio-laboral.

COMPETENCIAS
90
Conocimientos,
destrezas y actitudes
necesarias para ejercer
su propia actividad
laboral, resolver
problemas de forma
autnoma y creativa
y con la capacidad para
colaborar en su
entorno laboral y en
la organizacin del
trabajo.

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez

Ing. Emilio Armando Zapata

ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS
Aplicacin del concepto de competencia
Estados
Estados
Unidos
Unidos

Inglaterra
Inglaterra
Mejorar las condiciones
de eficiencia,
pertinencia y calidad de
la formacin

Amrica
Amrica
Latina
Latina
Diseo de polticas
activas de empleo

Nuevas demandas a los

trabajadores
Transformaciones
econmicas que
se precipitaron en
la dcada de los
aos 80

Educacin
Educacin
Formacin Basada en
Competencias

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez

Ing. Emilio Armando Zapata

ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS
Integracin del concepto de competencia

Empresas

Ministerio
de
Educacin

Ministerio
de Salud y
Proteccin
Social

Institucione
s
capacitador
as

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Ing. Emilio Armando Zapata

ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS
Conceptos de Competencia
(Norma de Calidad ISO 9000:2000). Habilidad demostrada para aplicar conocimientos y
aptitudes.
(SENA, 2003. Comp. Laboral.) Capacidad de una persona para desempear funciones
productivas, en diferentes contextos, con base en los estndares de calidad establecidos por
el sector productivo.
(Sec. Ed. Bogot, 1999. Competencia) Es un saber hacer frente a una tarea especfica, la
cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ellaSupone conocimientos,
saberes y habilidades que emergen en la interaccin que se establece entre el individuo y la
tarea y que no siempre estn de antemano.
(MEN, Colombia. Guas de competencias). Tener competencia es usar el conocimiento para
aplicarlo a la solucin de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos
diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los
estudiantes son de tres clases: bsicas, ciudadanas y laborales.

EN SNTESIS (buscando una conceptualizacin ms fundamental e integrada):

La competencia designa bsicamente la aplicacin idnea de un conocimiento complejo en contexto; podemos decir,
que expresa nuestra capacidad de poner el conocimiento a producir (como cuando todos, no slo los
profesionales- resolvemos problemas).
(Una definicin ms formal. Jurado, 2000). La competencia se trata de un saber-hacer que todo sujeto porta en un
determinado campo, que siempre es diferente en cada sujeto y en cada momento y que slo es posible identificar en
la accin misma; se trata de un dominio y de un acumulado de experiencias de distinto tipo, que le ayuda al sujeto a
desenvolverse en la vida prctica y a construir horizonte social y personal, siempre en interaccin con el otro.

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ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS
Caractersticas de las Competencias
5 caractersticas de las competencias (Tobn, 2006):
Actuacin. Las competencias implican actividad. Conocer o querer no equivale a saber actuar, aunque no se puede actuar
con idoneidad sin conocer o sin motivacin para ello.
Resolucin de problemas. Se acta con la finalidad de enfrentar una situacin problemtica y resolverla.
Contexto. La actividad est situada en un contexto, que la determina en algn aspecto. Los problemas pertenecen a
dominios. Ser competente en un dominio no implica necesariamente transferencia. Tambin se puede actuar para
transformar un contexto.
Idoneidad. Las competencias apuntan o describen un comportamiento idneo y, as, permiten valorar el desempeo.
Integralidad. Las competencias enfatizan el desempeo integrado, la movilizacin e integracin de mltiples
conocimientos (conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes) en tareas y problemas.

Hay que ubicar las

competencias
colaborando en el marco
de las distintas
dimensiones del
desarrollo humano; las
que ponemos en juego en
la bsqueda de la
autorrealizacin y el
bienestar, insertos en los
contextos sociales y en
las cuales nos educamos.

Social

Interaccin con otros, ciudadana, convivencia democrtica

Laboral

Preparacin para la insercin laboral y el ejercicio profesional

Cognitiva

Desarrollo de la inteligencia, habilidades del pensamiento

Comunicativa

La comunicacin con otros, en todas sus manifestaciones.

tica
Ldica

Formacin de valores, desarrollo moral.

Bsqueda del placer y la esttica, ejercicio del ocio, juego

Espiritual

Vincularse con el todo, sentimiento religioso

Corporal

Desarrollo fsico-motriz.
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ANTECEDENTES DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS
Concepto de Competencia

Conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes, comprensiones y disposiciones
cognitivas,
metacognitivas,
socioafectivas
y
psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre s
para facilitar el desempeo flexible,
eficaz y con sentido de una actividad o de
cierto tipo de tareas en contextos nuevos
y retadores. (Vasco_2003).
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LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS

EN EL PROCESO EDUCATIVO
Cuestionamientos y temores
1. Sistema educativo tenga como nico referente las
demandas del mercado laboral.
2. El diseo curricular y los mtodos de formacin
terminen reducidos a un modelo conductista.
3. El proceso formativo como un proceso de
certificacin de competencias.
4. Dificultad de una definicin precisa de las
calificaciones requeridas.
5. Papel de los procesos productivos en la definicin
de la formacin.
6. La proliferacin de definiciones y de trminos.

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LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS

EN EL PROCESO EDUCATIVO
Atributos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Brinda insumos valiosos al diseo curricular.

Articula la educacin con el trabajo.
Garantiza un alto grado de precisin
metodolgica.
Ampla la gestin institucional.
Consolida espacios de dilogo social
Trazado de metas comunes por empresarios,
educadores y trabajadores.
Criterios tcnicos en cuanto a empleabilidad
y negociacin salarial.
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LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS

EN EL PROCESO EDUCATIVO
Formacin Basada en Competencias Profesionales Integrales
Desarrollo
continuo
y
articulado
de
competencias a lo
largo de toda la
vida y en todos
los
niveles
de
formacin.

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Ing. Emilio Armando Zapata

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE

DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Cmo es el proceso de evaluacin actual en la educacin superior?
1. El proceso evaluativo no tiene en cuenta la
autoevaluacin y el docente establece la nota sin
ayuda de pares.
2. La evaluacin en general no est suscitando la
confianza y cooperacin de los estudiantes.
3. Falta de aplicabilidad de los conocimientos
adquiridos en los primeros semestres.
4. En el caso de una actividad terica y acadmica, la
prctica es fuente de problemas.
5. El proceso evaluativo no garantiza que los
estudiantes estn en capacidad de afrontar retos
dentro de las empresas o en cualquier instancia del
mundo real.
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Ing. Emilio Armando Zapata

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE

DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Cmo debera ser el proceso de evaluacin en la educacin superior?
1. Formacin basada en los problemas bsicos y
generales a los que se enfrentar el egresado.
2. La prctica laboral, en condiciones reales de
desempeo, como estrategia pedaggica central.
3. Paradigma educacional de aprender a aprender, y
de aprender haciendo bajo la conduccin del que
ensea.
4. Aprendizaje o estrategias didcticas de tipo
constructivistas, que profundicen en el proceso.
5. El papel del docente, como acompaante o gua del
aprendizaje.
6. La motivacin como una condicin esencial de
xito.
7. Estrategias
pedaggicas
y
planificacin
de
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Ing. Emilio Armando Zapata
actividades.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE

DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Estrategias de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias en la E.S.
Finalidad

Qu entendemos por evaluacin?

Para qu evaluamos?
Equidad

Objetividad

Validez y Fiabilidad
Calidad
Actitudes del Maestro

En la recoleccin de
Informacin
En el anlisis de
Informacin
En la formulacin de
Juicios
En la toma de decisiones

De los alumnos

Autoevaluacin
De los profesores
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Ing. Emilio Armando Zapata

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE

DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Estrategias de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias en la E.S.

1. Desarrollo de proyectos.
2. Desempeo de roles.
3. Pasanta.
4. Tutoras.
5. Talleres y prcticas de laboratorio.
6. Prcticas empresariales.

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez

Ing. Emilio Armando Zapata

CONCLUSIONES
El
sistema
de
evaluacin
por
competencias
requiere
organizacin pedaggica y planificacin.
La evaluacin de competencias debe tener en cuenta los
siguientes aspectos: La evaluacin slo incluye tareas
contextualizadas, trata de problemas complejos, debe contribuir
a desarrollar las competencias de los estudiantes y exige una
cierta colaboracin entre pares; la tarea y sus exigencias se
conocen por anticipado; la correccin toma en cuenta las
estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por los
estudiantes y slo toma en cuenta los errores importantes en la
ptica de construccin de las competencias enfocadas; los
criterios de evaluacin son mltiples y dan lugar a varias
informaciones
sobre
competencias
evaluadas;
y
la
autoevaluacin es parte de la evaluacin.
Evaluar competencias, es observar alumnos trabajando y juzgar
las competencias que se estn construyendo.

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez

Ing. Emilio Armando Zapata

MUCHAS GRACIAS
Betty Liliana Espinel Gmez
blespinel@hotmail.com
Emilio Armando Zapata
em_zapata@itsa.edu.co

Ing. Betty Liliana Espinel Gmez

Ing. Emilio Armando Zapata