Educacin artstica

La apreciacin del arte en la

escuela.
Elizabeth Ivaldi

 La apreciacin es el eje que se relaciona

con el desarrollo de una mirada y una
escucha curiosa y atenta, integrando
capacidades perceptuales y reflexivas
con la sensibilidad y la emotividad. Se
ensear a mirar y reflexionar para
poder interpretar diferentes tipos de
obras, significndolas y valorndolas
desde criterios personales.

En la construccin metodolgica el
maestro manifiesta su intencionalidad
pedaggica, selecciona consignas como
para proponer problemticas o desafos
propios del arte, ya sea para el debate de
ideas o la bsqueda de soluciones por
medio de la produccin y/o la apreciacin.

Estamos inmersos en una sociedad

visualizada, invadidos de imgenes que llegan
a nosotros, incluso, de forma exagerada.
Homo videns : sobreexposicin a las
imgenes, contaminacin visual.

Existe una significativa distancia entre la

riqueza visual de la sociedad contempornea,
plagada de imgenes, y la capacidad de los
seres humanos para analizarlas y
comprenderlas.

La cultura visual se relaciona estrechamente

con la educacin.
Incluir los elementos y valores propios de las
artes visuales para la formacin integral de las
personas.
Las imgenes se convertir en un aliado de
los docentes al abordar contenidos de la
cultura visual en las escuelas.

 El desarrollo de la cultura visual en las

escuelas contina en un lugar relegado.
Hay quienes sostienen que en la
educacin existe una desvalorizacin de
lo perceptivo por sobre lo cognitivo. No
se trata de contraponer valores, sino de
considerar la estrecha relacin que
existe entre ambos procesos.

EXPERIENCIA ESTTICA
Si yo no me emocionara frente a la naturaleza no sera un pintor, ya que todo arte, en su etapa inmediata,
comienza a partir de la emocin que el artista siente frente a la naturaleza.
Piet Mondrian (1872-1944)

Naturaleza

Arte

Contemplar

Apreciar

Desarrollo de capacidades
SENSOPERCEPTIVAS: incremento de la capacidad de percibir sensorialmente, de captar
intuitivamente. Desarrollo de la agudeza y del pensamiento visual; de la posibilidad de
sentir. Desarrollo de la CREATIVIDAD: explorar, descubrir, imaginar, desarrollar una
manera propia para ver, conocer y producir imgenes, crea universos visuales propios.
COGNITIVAS: observar, analizar, comparar, relacionar, inferir, clasificar, interpretar, valorar, evaluar,
elaborar juicios crticos, comprender, negociar, reflexionar, pensar, generar ideas, buscar, investigar,
diferenciar cualidades, adquirir claves para descifrar cdigos.
Competencias LINGUISTICAS: hablar de las imgenes y sobre las imgenes, comunicar, debatir,
opinar, exponer, describir, explicar, justificar, argumentar.

Procesos de aprendizaje permanentes

 la experiencia esttica nos permite acceder a

zonas a las que las otras experiencias escolares
no pueden acceder.
La apreciacin de obras de arte influye
positivamente en el desarrollo emocional,
cognitivo, personal y social de los nios y las
nias. Favorece las capacidades de expresin
creativa y el desarrollo del gusto esttico.

 la apreciacin de obras de arte es

fundamental para la formacin
artstica de los alumnos.
De lo que se trata es de promover
experiencias en las que sea
necesario ver, leer, pero tambin
sentir una obra de arte. De esta
forma estaremos dotando a nuestros
alumnos de herramientas para
comprender el arte como un sistema
de comunicacin no verbal,

 La apreciacin es un proceso en el que intervienen

muchos factores, de orden psicolgico, social, personal y
colectivo. Intervienen las capacidades perceptivas ms
simples como, por ejemplo, la percepcin del color, la
forma, la relacin fi gura-fondo, pero tambin intervienen
otras capacidades ms complejas tales como la memoria
visual, las emociones y los recuerdos que en ella habitan.
Durante la apreciacin de una obra de arte influyen
factores externos como el contexto en el que se presenta
la obra y factores internos como el nivel de
distanciamiento o acercamiento emocional con el objeto
observado, el conocimiento previo acerca de lo que
vemos y las expectativas con las cuales nos acercamos a
ese objeto.

Arte: degustacin para los sentidos

Cuando nos contactamos con una obra de arte vemos
algunas cosas y otras no las vemos. De los aspectos
o caractersticas que vemos, algunos los podemos
definir, y otros no sabemos cmo. Los que podemos
definir los podemos transmitir, los otros nos resultar
imposible.
De las caractersticas que podemos transmitir, unas
sern comprendidas por nuestros interlocutores y otras
no. Es necesario ensear a mirar en la complejidad del
hecho artstico, porque resulta imposible omitir algn
aspecto cuando se contempla una obra.

El arte no est destinado a ser entendido por la razn,

sino a ser degustado por los sentidos. Llega a
cada ser humano desde el lenguaje directo de su
creador. Por eso es esencial promover experiencias
directas, vivencias que se disparan solamente al entrar
en contacto con las obras de arte. La frecuentacin
y secuenciacin de estas experiencias promueven
el desarrollo del gusto esttico. Las actividades
de apreciacin deben ser consideradas como parte de
un proceso de educacin de la mirada. Entre otras
cosas, porque los conocimientos de los cuales el espectador
se apropia al mirar, pueden ser transferidos
a la contemplacin de otras obras, de otras imgenes.
El gusto esttico se educa por medio del ejercicio de
la facultad de ver, es por ello que hay que practicar el
arte de ver, hay que mirar y volver a mirar

 Percepcin sensorial: organizacin

cognoscitiva de las sensaciones corporales
producidas por la toma de conciencia de la
presencia de un objeto exterior que
desencadena una respuesta del organismo.
Lenguaje visual: lenguaje no verbal en el
que los signos de la naturaleza sonora,
propios del lenguaje natural y articulado, se
sustituyen por gestos o imgenes.

Comunicacin visual: transmisin de signifi

cados por medio de mensajes visuales.
Alfabetizacin visual: ensear a percibir,
leer, desentraando el mensaje visual a partir de
los signos y su disposicin en la imagen. Es una
accin intencionada que proporciona elementos
para el anlisis iconogrfi co.
Alfabeto plstico: conjunto de elementos
(punto, lnea, superfi cie, volumen, color, textura,
etc.) que permiten confi gurar formas y fi guras
en el lenguaje plstico

 Sintaxis plstica: conjunto de

elementos que se utilizan para organizar
espacialmente las formas o fi guras en
una obra plstica, como la proporcin, el
contraste, la simetra, la perspectiva.

PLANIFICANDO LA
INTERVENCIN DOCENTE
Conocida como Pedagoga de la mirada
al desarrollo del pensamiento visual a
travs de la toma de conciencia de
nuestras propias capacidades de
observacin, percepcin, apreciacin,
interpretacin y disfrute de las imgenes.

Existe una real dificultad para separar los procesos de

percepcin y de creacin, porque no se crea de la nada.
Las imgenes internas que nos llevan a crear algo
surgen de nuestras percepciones. Podemos, entonces,
hablar de creaciones propias, cruzadas naturalmente
con las producciones contempladas. Debemos tener
extremo cuidado en no proponer, de forma sistemtica,
procesos de creacin en sucesin de inmediatez
temporal con los procesos de apreciacin artstica,
porque se puede llegar a caer en la copia de modelos.
Apreciar y producir son dos procesos complementarios
pero, tambin, independientes.

La adquisicin de competencias propias del lenguaje visual es una tarea

imperiosa de la escuela. Cmo planificar nuestra intervencin docente? Esta
pregunta no admite una nica respuesta, pero resulta posible establecer algunas
premisas que deberamos tener en cuenta:
Ampliar las referencias visuales de nuestros alumnos, elaborando y aplicando
criterios para la seleccin de imgenes.
Concebir a la escuela como un espacio para que los nios descubran imgenes
diferentes, diversas, que les comuniquen aspectos de la cultura local, regional,
universal, clsica, contempornea.
Educar visualmente desde la complejidad, en contraposicin a la monotona, la
simplicidad, la masificacin de las imgenes.
Incorporar la esttica en las actitudes cotidianas tanto en la observacin y en el
cuidado de uno mismo como del entorno inmediato y del ambiente escolar.
Acordar, impulsar, cuidar una esttica propia de la escuela y del aula.
Vivir en dilogo con la naturaleza que nos rodea cotidianamente, mientras
nosotros la dejamos de mirar y de apreciar.
Tener en cuenta las caractersticas de los destinatarios de nuestras propuestas,
realizando diagnsticos certeros, investigando sus conocimientos y sus ideas
previas.
Acudir, en primer lugar, a los recursos que nos proporciona el entorno artstico,
artesanal, cultural de la comunidad en la que est inserta la escuela.

Las propuestas de enseanza se deben

estructurar en base a la creacin de
situaciones didcticas mediatizadas por el
docente. Es el docente quien debe
promover la mayor cantidad de
experiencias senso-perceptivas, tanto
dentro como fuera del aula.

 Ms all de las paredes de la escuela,

encontramos los museos como lugares para
visitar y donde es posible ensear y aprender.
Nada iguala a la contemplacin directa de las
obras de arte, pero no todo termina en el
museo.
La relacin directa con artistas y artesanos,
que viven o trabajan en el entorno escolar,
para visitar sus talleres, conocer sus obras,
dialogar.

 Es importante que las instituciones

educativas establezcan vnculos con los
centros culturales de su entorno inmediato y
promuevan el acercamiento responsable a
las producciones artsticas de todos los
integrantes de la comunidad educativa.
El docente debe planificar su intervencin
en esta rea del conocimiento en funcin de
la oferta artstica que encuentra en el
entorno.

 Adentro de la escuela tambin es posible

trabajar la apreciacin, utilizando
reproducciones de obras de arte, organizando
itinerarios con fines didcticos, utilizando
recursos que nos ofrece el lenguaje multimedia
(videos, pelculas, fotografas, etc.). Tambin
resulta posible incentivar la apreciacin esttica
al presentar libros con ilustraciones, al observar
las producciones propias y las de los
compaeros, ejercitando la empata y la
tolerancia.

 El desarrollo del gusto esttico del grupo deber verse

reflejado en la ambientacin del aula, siendo los
propios nios los que elaboren los criterios para
organizar exposiciones, decorar las paredes, distribuir
el mobiliario, etc.
La Educacin Artstica es un rea de conocimiento
ideal para trabajar con contenidos globalizadores y por
metodologa de proyectos. El fenmeno artstico es
una manifestacin cultural que involucra mltiples
aspectos de la experiencia humana. La obra de arte no
se produce aisladamente y, por lo tanto, es necesario
verla en el contexto del cual surge y que la explica.

 la obra de arte tambin nos conduce a

profundizar conocimientos de la propia
disciplina, porque el artista no trabaja
aislado, pertenece a una escuela, a una
corriente que integra o lidera.

 El contacto con la obra de arte despierta el inters

del espectador por conocer datos no solo de su
contexto histrico, sino tambin de su autor, su
biografa, su obra. Brinda posibilidades para situar
esa obra con respecto a otras: las que se le parecen,
las que difi eren, las otras obras del mismo autor, las
de la misma poca. Para reconocer los elementos
distintivos de una obra es necesario que puedan
verse sus similitudes y diferencias con otras obras. Al
profundizar en el conocimiento del autor nos
encontraremos con que, tal vez, haya dejado escritas
sus ideas, sus teoras en relacin al arte.

Se requiere un cambio de
actitud
La Educacin Artstica se encuentra inmersa en
un proceso de revalorizacin en los mbitos
educativos.
La importancia de la Educacin Artstica en la
educacin y en las escuelas es hoy reivindicada
por artistas plsticos, escritores, msicos,
docentes, psiclogos. Est comprobado que, al
adquirir los valores del goce esttico, aumenta la
sensibilidad de las personas frente a todo lo que
las rodea y sus capacidades para sentir y vivir
plenamente

la Educacin Artstica, otorgndole el lugar que le corresponde en

las escuelas, requiere de docentes que en todos los niveles,
grados y jerarquas sean capaces de asumir un cambio de actitud:
modificando y/o fortaleciendo sus prcticas para propiciar que
los alumnos y alumnas utilicen los lenguajes artsticos como
forma de comunicar y comprender ideas y sentimientos, propios
y de otras personas;
poniendo en juego su propia sensibilidad, su iniciativa, su
curiosidad y su imaginacin para promover la apreciacin y la
creacin artstica entre sus alumnos y alumnas, aprovechando
las oportunidades que les brinda el entorno;
tomando conciencia de las posibilidades que ellos mismos
tienen como personas y como docentes para acercarse al arte y
disfrutarlo.