Presentación PROF2012-2013

PROYECTO EDUCACIN BSICA SIN FRONTERAS
SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE INTERCAMBIOS Y ASUNTOS
INTERNACIONALES
Curso-Taller de
Profesionalizacin Docente
1.2.1) Actividad 1
INSTRUCCIONES: Doblar una hoja tamao carta por la mitad
Escribir en uno de los lados:
a) Los temas que ustedes consideren que debera de abarcar este cursotaller para ayudaros a comprender el contexto de desarrollo y las
necesidades educativas de los alumnos transnacionales.
b) Elaborar una lista de dos columnas 1) de las cosas que en las que se
sientes satisfechos en su desempeo como maestros 2) Las cosas en
las que sienten que pueden mejorar.
Curso-Taller de
1.2.2) Actividad 2
INSTRUCCIONES: Escribir en el abatelenguas:
a) En un lado su nombre y apellido paterno

b) En el otro lado, utilizando el modelo de inteligencias mltiples de
Gardner (Lingstica, lgica-matemtica, espacial, musical, corporal
cinestsica, intrapersonal y interpersonal), escriban la que ustedes consideran
que representa su forma de aprender.
Curso-Taller de
1.3) Objetivos del Curso- Taller
1.3.1) Conocer el fenmeno de la migracin Mxico-Estados Unidos, desde la
perspectiva de la escolarizacin de los alumnos transnacionales para una
mejor atencin educativa.
1.3.2) Que se comprenda la historia del fenmeno migratorio Mxico- EUA y se
discuta como repercute en el mbito educativo en nuestro pas y estado.
1.3.3) Que se comprenda, analice y se compare la experiencia migratoria de los
nios transnacionales con experiencias propias.
1.3.4) Aprender a reconocer la diversidad en el aula.
1.3.5) Conocer los preceptos bsicos de la pedagoga intercultural.
Curso-Taller de
1.3) Objetivos del Curso- Taller
1.3.6) Hacer un replanteamiento del como abordar el contenido educativo.
1.3.7) Analizar como utilizar la diversidad como ventaja pedaggica.
1.3.8) Contemplaran la deliberacin y el pensamiento crtico como estrategias para
la formacin de valores.
1.3.9) Se analizar la importancia de la biografa del alumno en su formacin
pedaggica y conductual.
1.3.10) Se propondrn estrategias de lectura para estudiantes migrantes
transnacionales.
Curso-Taller de
1.4) Presentacin de Temario
I
Introduccin
1. Bienvenida
2. Rompe hielos.
3. Objetivos del Curso Taller.
4. Presentacin de Temario y Dinmicas de Trabajo
5. Presentacin del Proyecto Bsica sin Fronteras.
6. Presentacin de libros.
II. El Ser Migrante
1. Definicin del termino migrar.
2. Definicin de los participantes.
3. Definicin desde el punto de vista Geogrfico.
4. Etimologa del termino Migrar.
5. La concepcin local de la migracin y las razones para migrar.
Curso-Taller de
III. Motivos Para Migrar.
1. Antecedente.
2. Cuadro Motivos para Migrar
3. Las Remesas
4. Tipos de Migrantes.
5. Los Efectos de las Remesas.
6. Presentacin de Documental Moctezuma, Huachineras y los Efectos de la
Migracin.
Curso-Taller de
IV: La Migracin Binacional en su Contexto Histrico.
1. Introduccin.
2. Desarrollo Histrico de la Migracin Binacional.
3. El Enganche.
4. De las Deportaciones.
5. Bracero.
6. De los Indocumentados.
7. De la Legalizacin y la Migracin Clandestina.
8. Tiempos Difciles.
Curso-Taller de
V. La Experiencia Escolar de los Nios en EU y Mxico.
1. Introduccin (Ejercicio).
2. Lectura en equipos La experiencia Cultural y Educativa de los Nios
Transnacionales.
3. Presentacin Documental: Aprendiendo Aqu y All.
Curso-Taller de
VI. Reconociendo la Diversidad de los Nios y Jvenes.
1. Introduccin
2. Lectura testimonial.
3. Principios de la homogeneizacin.
4. Para comprender lo que somos y hacemos, es necesario mirar al pasado.
5. La homogeneizacin de lo heterogneo.
6. La aculturacin Global (La Homogeneizacin Cultural).
Curso-Taller de
VII. El Enfoque Intercultural
1. El enfoque de la pedagoga intercultural.
2. La pedagoga intercultural: Un nuevo modo de entender el intercambio cultural
basado en relaciones de igualdad entre culturas.
3. Las Causas de la Discriminacin, sus mltiples manifestaciones, y sus efectos
en trminos de desigualdad y creacin de asimetras.
4. Los Procesos Bsicos de la pedagoga Intercultural.
5. Los campos de accin de la interculturalidad en la escuela.
Curso-Taller de
VIII. Nuevos Modos de Aprender a Conocer el Mundo.
1. Introduccin.
2. Aprender a conocer desde la ptica intercultural en un mundo cambiante.
3. Replantear el contenido educativo y su tratamiento, a partir de reconocer la
relatividad del cambio.
4. El dialogo intercultural para favorecer la contrastacin de saberes y prcticas
culturales.
Curso-Taller de
IX. La Diversidad Como Ventaja Pedaggica.
1. El Aula: Un espacio singular y diverso.
2. De la Homogeneidad a la heterogeneidad en la enseanza y la importancia. de
la individualizacin en el aprendizaje.
3. El Trabajo Cooperativo.
4. Desarrollo de destrezas colaborativas.
5. Resolucin de Conflictos.
6. La diversidad como ventaja pedaggica.
Curso-Taller de
X. La Formacin de Valores en un Mundo en Constante Cambio.
1. Introduccin: El cambio y los valores.
2. La Inculcacin como metodologa obsoleta en la formacin de valores.
3. De la inculcacin a la deliberacin y la comprensin crtica.
XI. La Reflexin y la Afectividad: Aprender a hacer y Aprender a Ser.
1. Introduccin: El conocimiento como objetivo nico de la escuela.
2. El reconocimiento de capacidades y experiencias: La biografa importa.
3. Lo cognitivo y lo conductual: Ingredientes de una formacin integral.
4. La afectividad.
5. La Reflexin.
Curso-Taller de
XII. Estrategias de Lectura para Estudiantes que Estn Aprendiendo un
Segundo Idioma.
1. Lo que sabemos de los estudiantes que estn estudiando un segundo idioma.
2. Lo que debemos hacer con los estudiantes que estn estudiando un segundo
idioma.
3. Caractersticas de una buena instruccin.
4. Como ensear el vocabulario/ lenguaje acadmico.
5. Estrategias para el saln de clases que funcionan.
Curso-Taller de
1.5) Presentacin del Proyecto Educacin Bsica sin
Fronteras
Ayudar a generar el desarrollo de un modelo de intervencin pedaggica,
de gestin y de formacin docente que incida en los resultados educativos
(permanencia, aprobacin, trnsito entre grados y niveles educativos y el
logro educativo) de los alumnos transnacionales en instituciones de
educacin bsica en nuestro estado.
Curso-Taller de
1.5) Presentacin del Proyecto Educacin
Bsica sin Fronteras
Ejes de Accin
I. Recuperacin de Documentos Escolares de

Alumnos Provenientes del extranjero: En apoyo a los
alumnos transnacionales, el PEBsF asiste a los padres de
familia y a las autoridades escolares que soliciten la
recuperacin de documentos escolares de alumnos
provenientes del extranjero.
Curso-Taller de
Bsica sin Fronteras
Ejes de Accin
II. Capacitaciones: Con el fin de brindar herramientas

que permitan a las figuras educativas brindar un servicio
pertinente a alumnos transnacionales, establecer bases
para la implementacin de estrategias tcnico
pedaggicas interculturales en las aulas y favorecer la
introspeccin, adaptacin, comprensin y asimilacin del
alumno en el su nuevo entorno escolar, cultural y social,
hemos desarrollado las siguientes capacitaciones.
Curso-Taller de
Bsica sin Fronteras
Ejes de Accin
Capacitaciones
1. Taller Norma de Control Escolar en lo Referente a

Alumnos Provenientes del Extranjero: Con el objetivo
de actualizar o reforzar los conocimientos de los
Directores de planteles de educacin bsica en lo
referente a la normatividad relacionada a los alumnos
provenientes del extranjero; hemos desarrollado este
interactivo taller donde se analizan los escenarios ms
comunes al momento de recibir a estos alumnos.
Curso-Taller de
Bsica sin Fronteras
Ejes de Accin
Capacitaciones
2. Curso de Profesionalizacin Docente: En ste se

sensibiliza e informa al docente respecto al fenmeno
migratorio adems de otorgarle herramientas tiles para
poder implementar estrategias basadas en el trabajo
cooperativo, resolucin de conflictos, combate a los
estereotipos y actitudes discriminatorias, la deliberacin y
la comprensin critica, todas estas piedras angulares de
la pedagoga intercultural.
Curso-Taller de
Bsica sin Fronteras
Ejes de Accin
Capacitaciones
3. Capacitacin para la formacin de Grupos de

Apoyo: Tomando en cuenta que una de las mayores
dificultades que tienen los alumnos de retorno es el
volver a decodificar lo que de el se espera y entender el
nuevo entorno educativo y sociocultural; se desarrollo
esta capacitacin que consiste en preparar un facilitador
para que pueda implementar las temticas prediseadas
con grupos de alumnos transnacionales con el fin de
facilitar su adaptacin.
Curso-Taller de
Bsica sin Fronteras
Ejes de Accin
Seguimiento y Acompaamiento
Cada uno de nuestros proyectos y programas estn
acompaados de una estrategia de seguimiento y
acompaamiento in situ y a distancia para ayudar a la escuela a
implementarlos, evaluar los resultados e identificar reas de
oportunidad para ayudar a estos alumnos a tener mayores
oportunidades de xito escolar.
Curso-Taller de
1.6) Presentacin de Literatura
1. Pensar desde el otro lado.

2. Alumnos transnacionales.
3. Mientras llego a mi escuela.
Curso-Taller de
II) El Ser Migrante
2.1) Actividad
INSTRUCCIONES: Definir el termino Migrar

individualmente.
Curso-Taller de
II) El Ser Migrante
2.3) Desde el punto de vista geogrfico.
2.4) Migrar: del latn Migrre o movimiento que
significa cambiar de sitio, moverse de
un lado a otro.
Curso-Taller de
II) El Ser Migrante
2.5.1) Qu
piensan de los mexicanos que

migran hacia los Estados Unidos?
Cul es la concepcin general que se tiene

de estas personas?
Por qu razones emigran nuestros
paisanos a Estados Unidos?
Curso-Taller de
III) Motivos Para Migrar
1. Econmicos
2. Familiares
3. Personales
4. Placer
Curso-Taller de
3.3.1) Las
Remesas
24,000 millones de dlares en el 2012

Representa el 15% del PIB de algunos estados.
Estos recursos se gastan en:
1. Satisfaccin de necesidades bsicas.
2. Adquisicin de bienes de consumo duradero
3. En la compra de y mejora de vivienda.
4. Solo una pequea parte se destina al ahorro y a la
inversin productiva
Curso-Taller de
3.3.3) Las
Remesas
Por que razn creen ustedes que las

remesas se gasten de esta forma?
Curso-Taller de
3.4) Tipos
de Migrantes
1. Migrante Colectivo
2. Migrante Ahorrador
3. Migrante Empresario
4. Migrante Retirado
5. Migrante de Sobrevivencia
Curso-Taller de
3.3.4) Conocen
Comunidades en Sonora con

situaciones similares?
Curso-Taller de
3.5.6) Las
remesas representan segundo lugar

en entrada de recursos en el pas solo de
bajo del petrleo y esta al mismo nivel de los
ingresos por inversin extranjera directa,
turismo y exportaciones.
Curso-Taller de
IV) La Migracin Binacional en su
Contexto Histrico.
4.1)
Historia Breve de la
Migracin MxicoEstados Unidos
Curso-Taller de
IV) La Migracin como Fenmeno
Curso-Taller de
Razones
Crisis econmicas
Guerra
Hambruna
Sequas
Curso-Taller de
5 Etapas Durante el siglo XX con una

duracin aproximada de 20 a 22 aos
cada una
1. El Enganche
2. De las Deportaciones
3. Bracero
4. De los Indocumentados
5. De la Legalizacin y Migracin
Clandestina
Curso-Taller de
El Enganche
1900-1920
Curso-Taller de
El Enganche: Antecedentes y
Caractersticas
Llamada as por los enganchadores
norte americanos que llegaban a
Mxico para reclutar trabajadores.
1. Psimas condiciones laborales en
Mxico
2. El Ingreso de Estado Unidos en la
Primera Guerra Mundial
3. Revolucin Mexicana
Curso-Taller de
Etapa de las Deportaciones
1921- 1941
Curso-Taller de
Las Deportaciones:
Antecedentes y
Caractersticas
1. Primera Deportacin (1921)
Coyuntural
Rpida recuperacin del flujo
migratorio.
Curso-Taller de
Las Deportaciones:
Antecedentes y
Caractersticas
2. Segunda Deportacin (1929-1932)
Fue la que tuvo mayor impacto
Alter las redes y circuitos
migratorios
Curso-Taller de
Las Deportaciones:
Antecedentes y
Caractersticas
3. La Ultima Deportacin
Fue la ultima deportacin masiva de
esta etapa
Amortiguada por los proyectos de
Colonizacin Agrcola
Curso-Taller de
Etapa Bracero
1942 - 1964
Curso-Taller de
De los Braceros: Antecedentes
y Caractersticas
Inici con el ingreso de Estados Unidos a
La Segunda Guerra Mundial.
Curso-Taller de
y Caractersticas
Los gobiernos de Roosevelt y vila
Camacho iniciaron el programa en
1942
Se prolongo 2 dcadas ms debido al
auge econmico de la posguerra
Deline un nuevo tipo de migrante
aplicando una selectividad genrica
Curso-Taller de
y Caractersticas
Deban tener como lugar de origen el
medio rural y como destino el medio
agrcola
Curso-Taller de
Etapa de los Indocumentados
1965 - 1986
Curso-Taller de
De los Indocumentados: Antecedentes
y Caractersticas
Decisin unilateral de Estados Unidos

de terminar el Programa Bracero y
controlar el flujo migratorio con 3
medidas.
Curso-Taller de
y Caractersticas
1. La legalizacin de un sector de la poblacin
mediante el sistema de cuotas por pas.
Sistema basado en la reunificacin de
familias y en las destrezas de los
trabajadores inmigrantes
Estableci un tope en el nmero de
inmigrantes del hemisferio del este de
170,000, y de 20,000 por pas
Curso-Taller de
y Caractersticas
1. La Institucionalizacin de la frontera.
Para dificultar el paso
Limitar el libre trnsito
Curso-Taller de
y Caractersticas
3. La deportacin sistemtica de
trabajadores sin documentos en regla.
Esta ultima medida dio origen a una
significativa migracin ilegal
homognea
Curso-Taller de
Etapa de la Legalizacin y la Migracin
Clandestina: Antecedentes
Curso-Taller de
Clandestina y Caractersticas
1. Inici con la puesta en macha de El

Acta de Reforma y Control de
Inmigracin (IRCA).
Curso-Taller de
Clandestina y Caractersticas
1. Nuevo Proceso de amnista y
Programas de Trabajadores Agrcolas
Especiales.
Permiti la legalizacin de ms de
2.3 millones de mexicanos
Gener un proceso paralelo de
migracin clandestina
No hay indocumentados
Curso-Taller de
Contexto Histrico.
4.1)
Historia Breve de la
Migracin MxicoEstados Unidos:
Conclusiones
Curso-Taller de
1. Ha habido un movimiento
pendular de 20 a 22 aos de
apertura y reclutamiento de
trabajadores y de control
fronterizo y deportacin.
Lo ha marcado la poltica
migratoria estadounidense
Reacciona a el contexto
internacional, momento
econmico, el ambiente poltico
Curso-Taller de
2. No hay una lgica interna de largo o
mediano plazo en las polticas
migratorias.
Regulan el flujo por medio de
decretos y disposiciones legales.
Esta poltica ha funcionado en los
casos de la prohibicin asitica, la
medida de incentivar la migracin
europea, la apertura coyuntural de
grupos de pases aliados.
Curso-Taller de
Contexto Histrico.
4.8.4) Actividad
INSTRUCCIONES: Ponderar y responder la

siguiente pregunta.
En que formas repercute el regreso

de los nios migrantes
transnacionales a Mxico?
Curso-Taller de
V) La experiencia escolar de los nios
en EU. y Mxico.
4.8.4) Actividad
INSTRUCCIONES: Contestar el cuestionario

a) Contestar el cuestionario en letra de molde.
b) Al recibir la instruccin, poner el cuestionario
enfrente de Usted boca abajo.
Curso-Taller de
en EU. y Mxico.
5.2.1) Actividad
6
INSTRUCCIONES: Lectura del libro Pensar
desde el otro lado en Equipos.
a) Se divide el grupo en cuatro equipos.
b) El equipo 1 dar lectura a la primera parte de
EU en las pginas 61-70.
c) El equipo 2 dar lectura a la segunda parte
de EU en las pginas 70-78
Curso-Taller de
en EU. y Mxico.
5.2.1) Actividad
INSTRUCCIONES: Lectura del libro Pensar

desde el otro lado en Equipos.
d) El equipo 3 dar lectura a la primera parte de
Mxico en las pginas 83-88
e) El equipo 4 dar lectura a la segunda parte
de Mxico en las pginas 89-96
Curso-Taller de
VI) Reconociendo la Diversidad en los
Nios
6.1.1) Actividad
INSTRUCCIONES: Analizar y responder la

siguiente pregunta:
Qu problemas dificultan la posibilidad de
integrar a los nios migrantes dentro de la
dinmica de la escuela?
Curso-Taller de
Nios
6.2.3) Actividad
INSTRUCCIONES: Analizar y responder la

siguiente pregunta:
Por qu resulta tan difcil para algunos
maestros aceptar las diferencias en algunos
alumnos?
Curso-Taller de
Nios
6.3) Principios
ligados a la homogeneizacin
cultural de nuestra sociedad.
Para comprender lo que somos y hacemos,

es necesario mirar al pasado
Curso-Taller de
Nios
6.5.6) Preguntas
de reflexin
Qu diferencias encuentras en la perspectiva de ambos

maestros, en relacin con la forma en que se caracteriza el
cambio y los efectos que tare consigo?
Qu es lo que les preocupa a cada uno de ellos?
Cmo crees que repercuten ambos modos de pensar en la
relacin educativa que establecen los maestros con sus
alumnos?
Curso-Taller de
VII) El Enfoque Intercultural
7.2.2) Actividad
INSTRUCCIONES: Definir el termino Cultura.
El tejido de significados, expectativas

y comportamientos, discrepantes o
convergentes que comparte un grupo
humano. Clifford Geertz.
Curso-Taller de
7.3.1) Las
causas de la discriminacin,
sus mltiples manifestaciones, y
sus efectos en trminos de
desigualdad y creacin de
asimetras.
Curso-Taller de
7.3.1) Las
Causas
1. La tendencia a clasificar a otros a partir de la

exacerbacin de los rasgos que los hacen
diferentes.
2. La incapacidad de nuestras sociedades de para
convivir con lo nuevo, con lo desconocido, con todo
lo que se salga de los parmetros de lo considerado
normal.
Curso-Taller de
7.3.1) Las
Causas
3. a dificultad de reconocer y aceptar las

diferencias.
Curso-Taller de
7.3.3) Sus
mltiples manifestaciones
1. Estructural
2. Omisin
3. Social
4. Rechazo abierto
Curso-Taller de
7.3.3) Las
asimetras y desigualdades
que causa la discriminacin
1. Econmica
2. Poltica
3. Social
4. Valorativa
5. Educativa
Curso-Taller de
7.3.8) Actividad
INSTRUCCIONES: Analizar y contestar la

siguiente pregunta:
Cmo considera Usted que

repercuten actualmente estas
asimetras?
Curso-Taller de
7.4.1) Los
Procesos bsicos de la
pedagoga intercultural
1. La apertura a la diferencia
2. El combate a los estereotipos y prejuicios
3. La revalorizacin de la cultura e identidad
propia.
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
Apertura a la Diferencia
Modelo de Bennett
1. Rechazo o Negacin
Desconocimientos de la diferencia o diferencias
Todos Somos Iguales

Las personas asumen un nico punto de vista: el
suyo. Nadie es capaz de comerse eso
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
Modelo de Bennett
2. Defensa
Los que denigran la otra Cultura
Son unos puercos Cmo pueden comer
eso?
Los que consideran la propia como superior
No hay comida como la mexicana
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
Modelo de Bennett
2. Defensa
Los que viviendo fuera de la comunidad la enaltecen
como superior
En mi pueblo si saben cocinar, no como aqu
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
Modelo de Bennett
3. Minimizacin
Las personas minimizan las diferencias, pero siguen
actuando dentro de su propio patrn cultural
Mientras que sus costumbres slo las practiquen en
su casa, a m no me importa, slo que cuando estn
con nosotros se comporten como la gente decente
(nosotros)
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
Modelo de Bennett
4. Aceptacin
Las personas reconocen que otros tienen
diferentes valores y puntos de vista del mundo
Ellos no se baan todos los das. Ellos son ms
serios, menos platicadores.
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
Modelo de Bennett
4. Aceptacin
Empiezan a aceptar y respetar los otros
comportamientos y estilos de comunicacin
No son tan afables como los mexicanos, pero ellos
as son, no es grosera.
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
Modelo de Bennett
5. Adaptacin
Las personas actan de manera etnorrelativa y son
capaces de pensar y actuar desde la perspectiva de
otra cultura.
Ellos acostumbran convivir juntos en las fiestas,
procuremos no hacer dos grupos.
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
7.4.4.4.8.8)
En qu fase esta Usted?
Curso-Taller de
7.4.4.1) El
combate a los estereotipos y

prejuicios
7.3.8) Actividad 8
INSTRUCCIONES: Analizar y contestar la siguiente pregunta:

7.4.5.3)
Qu son los estereotipos?
Curso-Taller de
7.4.4.1) La
revalorizacin de la identidad
propia
Los campos de accin de la interculturalidad

en la escuela:
Curso-Taller de
VIII) Nuevos Modos de Conocer al
Mundo
INSTRUCCIONES:
8.1.1) Actividad
a) Ver y analizar Clip La sociedad de los poetas

muertos
b) Qu opina del maestro de poesa?
c) Por qu utiliz mtodos tan inortodoxos?
d) Mencione 3 conocimientos que intent
transmitir a sus alumnos?
Curso-Taller de
Mundo
INSTRUCCIONES:
8.1.1) Actividad
10
a) Definir el termino familia

b) Escribir su definicin en una hoja
Curso-Taller de
Mundo
8.1.1) La
forma de valorar al otro.
1) Una basada en el dilogo, la comprensin y el

respeto hacia los dems
2) basada en la intolerancia, la discriminacin y
el desprecio hacia las personas distintas a
nosotros.
Curso-Taller de
Mundo
8.1.1) Las
vas para el lenguaje del encuentro

intercultural son:
1) La conversacin o dilogo: Una actividad
reversible de apelaciones y respuestas que
transforma a los que participan en ella.
2) La contrastacin de las costumbres, la
diversidad de perspectivas divergentes.
Curso-Taller de
Mundo
8.4.2) Para
Poder Generar el dilogo

intercultural dentro de la comunicacin en
el aula, hay que propiciar las siguientes
condiciones:
1) Cultivar actitudes y habilidades de
comunicacin, comprensin y respeto entre las
culturas y perspectivas de vida.
Curso-Taller de
Mundo
8.4.2) Para

condiciones:
2) Realizar ejercicios de contrastacin permanentes
entre los saberes y prcticas que poseen los
alumnos, con el fin de enriquecer el encuentro
cultural y lograr configuraciones culturales en el
aula ms ricas, amplias y adaptadas a las
sociedades abiertas.
Curso-Taller de
Mundo
8.4.2) Para

condiciones:
3) Analizar y refrendar los aspectos y valores
comunes, que se comparten, ms all que las
diferencias.
Curso-Taller de
Mundo
8.4.2) Para

condiciones:
4) Reconocer los valores universales en las
diferencias.
Curso-Taller de
IX) La Diversidad como Ventaja
Pedaggica
9.1.5) Actividad
10
INSTRUCCIONES: Analizar las siguientes preguntas:
a) Cuntos tipos de diferencias pude recordar

entre sus alumnos?
b) Qu diferencias encuentra en sus actitudes
y personalidades?
c) Cmo se relacionan los nios entre s?
d) Qu caractersticas son comunes en la
mayora?
Curso-Taller de
Pedaggica
9.2.3.1) Actividad
11
INSTRUCCIONES: Doblar una hoja a la mitad :
a) Hacer una lista de 3 cosas que le sale bien

fcilmente.
b) Hacer una lista de 3 cosas con las que
batallan para realizarlas.
Curso-Taller de
Pedaggica
9.2.3.1) Actividad
12
INSTRUCCIONES: Conformar equipos de 5 personas para
desarrollar el siguiente planteamiento:
a) Idear 3 formas de apoyar a los alumnos que se

encuentran rezagados
Curso-Taller de
Pedaggica
9.2.7.2) Propuesta
para articular las

necesidades individuales a las del grupo.
a) Poner nfasis en los contenidos, propsitos, u
objetivos de cada asignatura.
b) Individualizar la enseanza a partir de
estrategias de diagnostico y seguimiento del
aprendizaje del alumno por medio de una
evaluacin continua.
Curso-Taller de
Pedaggica
9.2.7.2) Es
necesario recordar:
1) Que el aula es un espacio heterogneo con
alumnos singulares y potencialidades diferentes.
2) Es imperativo apoyar el aprendizaje de todos
los alumnos.
3) Ver a cada nio en su individualidad.
4) Apoyar a los que ms lo necesiten con
paciencia.
Curso-Taller de
Pedaggica
9.2.7.2) Es
necesario recordar:
5) Realizar un proceso de diagnostico y

seguimiento con evaluaciones continuas de los
aprendizajes, en funcin de los propsitos de
cada asignatura.
Curso-Taller de
Pedaggica
9.3.1) Actividad
13
INSTRUCCIONES: Contestar las siguientes preguntas en equipo:
1) Cmo se sintieron con este ejercicio?

2) Qu roles se observaron en el equipo?
3) Cmo fue la colaboracin entre sus
integrantes?
4) Cul es la viabilidad del trabajo colaborativo y
en equipo para el saln de clases?
Curso-Taller de
Pedaggica
9.3.1) Actividad
13
INSTRUCCIONES: Contestar las siguientes preguntas en equipo:
5) Qu aprendieron de este ejercicio, aplicable a

su trabajo cotidiano?
Curso-Taller de
Pedaggica
9.3.2.2) Trabajo Cooperativo
1. Apoyarse para aprender.

2. reconocer nuevas formas de actuar, en situaciones
nuevas y diferentes.
3. Conocer e intercambiar opciones para resolver
problemas.
Curso-Taller de
Pedaggica
4. conocer otras formas de ser y de pensar.

5. Hacer conciencia de que la forma en que uno piensa
o interpreta las cosas es una ms entre muchas
otras que existen y que son igualmente validas.
Curso-Taller de
Pedaggica
6. Comparar y confrontar, con apertura, sus ideas y lo

procedimientos que utilizan para resolver una tarea,
descubriendo que pueden existir otras formas ms
adecuadas para analizar una situacin o resolver un
problema.
7. Ampliar su perspectiva, al incorporar la forma de
pensar de sentir y asumir nuevas posiciones.
Curso-Taller de
Pedaggica
9.3.3) Actividad 14
INSTRUCCIONES:
1. Dividir al grupo en equipos de 6 personas. Asignar

un nmero del 1 al 6 a cada participante.
2. Asignar 2 modelos de trabajo cooperativo a cada
participante.
3. Formar grupos con participantes que les toco el
mismo nmero (los 1 con los 1, los 2 con los 2 etc.).
Curso-Taller de
Pedaggica
9.3.3) Actividad 14
INSTRUCCIONES:
4. Establecer una i interpretacin comn de estos

modelos e idear ejemplos de cmo se pueden
implementar en alguna asignatura determinada.
(Cualquier discrepancia en interpretacin se discutir
hasta convenir una interpretacin comn.)
5. Los participantes regresaran a su equipo original y
presentaran los dos modelos que les fue asignado a
sus equipos.
Curso-Taller de
Pedaggica
9.3.3) Modelos de aprendizaje colaborativo
1. Equipos cooperativos y juegos de torneo.

2. Equipos cooperativos y divisiones de rendimiento.
3. Equipos cooperativos e individualizacin asistida.
4. Rompecabezas.
5. Aprendiendo juntos.
Curso-Taller de
Pedaggica
6. Investigacin de grupo.
a). Aprendizaje cooperativo en la composicin
b). Aprendizaje cooperativo en la preparacin para un examen
c). Aprendizaje cooperativo en la preparacin de una clase
Curso-Taller de
Pedaggica
Tcnicas Rpidas
7. Pensar-pares-compartir
8. Mesa redonda
9. Par de pares
Curso-Taller de
Pedaggica
9.3.4.1) Elementos de los grupos de aprendizaje cooperativo
Para que el trabajo en equipo propicie situaciones de

aprendizaje cooperativo es necesario asegurar los
siguientes aspectos.
1. El trato cara a cara
Curso-Taller de
Pedaggica
El que escucha
No interrumpe. Espera que el otro termine de hablar, para
demostrar que valora lo que dice.
.No hace suposiciones acerca de lo que trata de decir el que
habla. Si no esta seguro de entender pregunta.
En lugar de concentrarse en la respuesta o en el
contraargumento, lo hace en entender lo que el otro quiere
decir.
Curso-Taller de
Pedaggica
El que habla
No controla la palabra todo el tiempo. Permite al que escucha
que haga preguntas o comentarios.
Responde con claridad, sin ofrecer seales de burla o
desprecio frente a lo que el toro no sabe o no entiende.
Evita el uso de trminos o gestos que puedan hacer sentir mal
al que escucha.
Curso-Taller de
Pedaggica
2. Interdependencia positiva: Necesitan el apoyo, las

explicaciones y la orientacin que se dan mutuamente.
3. Responsabilidad individual: Aunque trabajen juntos y se ayuden,
deben demostrar su aprendizaje individual
4. Que las tareas y compromisos se asuman de manera equitativa

y responsable por todos los integrantes.
Curso-Taller de
Pedaggica
5. Que existan puntos de vista moderadamente divergentes entre

los participantes.
6. Que se conformen de manera heterognea, al incluir alumnos
diferentes para propiciar un mayor conocimiento entre s.
Curso-Taller de
Pedaggica
7. Procesamiento grupal: Los integrantes supervisan las

relaciones y los procesos grupales para que trabajen de
manera eficaz y para aprender sobre la dinmica de los
grupos.
8. Destrezas colaborativas: Para que un grupo funcione de
manera efectiva, se necesitan las destrezas colaborativas; con
frecuencia es necesario ensearlas y practicarlas antes de que
el grupo aborde una tarea de aprendizaje
Curso-Taller de
Pedaggica
9.4.1) Desarrollo de destrezas colaborativas
1.Apertura
2. sensibilidad
3. dialogo
Curso-Taller de
Pedaggica
9.5.1) Resolucin de Conflictos.
1. Dejar de hacer como que no vemos las

dificultades.
2. Resolver constructivamente los conflictos
Diferencias de intereses
Diferencias de necesidades
Diferencias de valores.
Curso-Taller de
Pedaggica
Momentos en la Resolucin de conflictos

a) Verificar si es un conflicto o un solo un mal entendido
b) Ayudar a crear el deseo y la voluntad de las partes a
solucionarlo.
c) Tratarlo abierta y reflexivamente
Curso-Taller de
Pedaggica

d) Encontrar el momento adecuado para dialogar entre las partes
y expresar su punto de vista acerca del conflicto utilizando un
lenguaje de apertura que deben de tener claro tanto el
mediador como las partes:
Hablar desde el yo digo, yo pienso, yo siento en

lugar de t dijiste, t me hiciste, t siempre.
Curso-Taller de
Pedaggica
Hacer contacto visual para evitar que el que habla piense que
el que escucha se aburre o no le interesa.
Hacer preguntas calificadoras de lo que la otra persona dice,

como: Me puedes dar un ejemplo para entender?
Curso-Taller de
Pedaggica

e) Explorar durante el dilogo, los intereses o los motivos
involucrados de cada una de las partes. No se trata de que
alguna de las personas tenga la ltima palabra, sino de que
exista la posibilidad de plantear diversas opciones para
escoger la solucin ms razonable.
Curso-Taller de
Pedaggica

f) Llegar a conclusiones y compromisos concretos.
g) Elegir la solucin.
h) Comprometerse a lograr el acuerdo.
Curso-Taller de
Pedaggica
9.5.1) Actividad 15
INSTRUCCIONES: Contestar las siguientes preguntas
Has tenido algn conflicto serio que no hayas podido

resolver?
Crees que este esquema te habra servido para resolverlo?
Que otros pasos o recomendaciones le aadiras?
Curso-Taller de
Pedaggica
3. El combate a los estereotipos y las actitudes

discriminatorias.
Curso-Taller de
Pedaggica
X) Actividad
17
INSTRUCCIONES: Contestar la siguiente pregunta
Consideran Ustedes que en la actualidad estamos

sufriendo una crisis de valores?
Por qu?
Curso-Taller de
Pedaggica
10.1.5) Actividad
INSTRUCCIONES:
Leer testimonio Pgina 150
18
Curso-Taller de
Pedaggica
10.1.6.2) Actividad
19
INSTRUCCIONES: Contestar la pregunta
Cmo podemos acortar la brecha generacional y

facilitar a nuestros alumnos a comunicarse con
nosotros?
Curso-Taller de
Pedaggica
10.3.1) De la inculcacin a la deliberacin y la comprensin
crtica.
Comprensin Crtica: Es la capacidad de analizar la

informacin proveniente de diversas fuentes, con el
objeto de configurar su propia postura; la capacidad de
identificar factores causales de un problema, as como
los diversos elementos asociados a una problemtica,
anticipar consecuencias de sus actos y decisiones
Curso-Taller de
Pedaggica
10.3.5.2) Para favorecer la deliberacin y la comprensin
crtica es necesario:
Dejar de Intentar inculcar a los alumnos lo que

consideramos que ellos deben pensar o creer.
Abrirnos a dialogar con ellos, para apoyar el desarrollo
de su capacidad de elegir.
Curso-Taller de
Pedaggica
Reconocer y aceptar que existen diversos puntos de

vista entre los alumnos con los que tal vez no estemos
de acuerdo, pero de los que es necesario hablar.
Dar herramientas para que los estudiantes puedan
identificar las razones que los llevan a tomar una
determinada posicin frente a una situacin.
Curso-Taller de
Pedaggica
Orientar el anlisis de las causas que explican el

problema.
Propiciar que piensen en los pros y los contras de elegir
determinado curso de accin para enfrentar la situacin.
Analizar las consecuencias que pueden tener las
decisiones que toma cada uno de sus alumnos.
Curso-Taller de
Pedaggica
10.3.6.2) Las asambleas
Las Asambleas
Destine una pequea parte del tiempo semanal en este tipo de
reunin, de manera que todos la consideren como una
actividad habitual de la clase, que pueden usar para alcanzar
diversas finalidades.
Curso-Taller de
Pedaggica
10.3.6.2) Las Asambleas
Abrir espacios para su realizacin, cuando el grupo considere

pertinente para hablar sobre algo que se considera urgente o que
requiere una resolucin rpida, a partir del consenso de todos.
Dialogar con nimo de entenderse, intentando comprender el
punto de vista de los dems y de solucionar los conflictos de
relacin existentes.
Curso-Taller de
Pedaggica
Participar con la voluntad de cambiar lo necesario para que la vida

del grupo mejore, comprometindose personalmente en tales
cambios.
Se elabore el orden del da y se escriban los puntos que van a
tratarse.
Haya un moderador, de preferencia elegido entre los alumnos.
Curso-Taller de
Pedaggica
Que los temas a tratar sean claros y que se desarrollen en orden.

Que todos expresen sus puntos de vista en un clima de respeto.
Pidan y respeten su turno para hablar, y no interrumpan al que est
hablando.
Curso-Taller de
Pedaggica
Se llegue a conclusiones o puntos de acuerdo.

Se apunten los acuerdos en un acta que tenga:
1.Lugar
2.Fecha.
3.Participantes
4.Lista de asuntos tratados
5.Acuerdos
6.Nombre y firma de los participantes.
Curso-Taller de
Pedaggica
10.3.6.4) Las Sesiones de Debate
Las Sesiones de Debate

La literatura.
El cine.
Las Noticias y reportajes periodsticos.
Curso-Taller de
XI.
La Reflexin y la Afectividad:
Aprender a hacer y Aprender a
11.2.3) Actividad 20
Instrucciones: Contestar las siguiente pregunta
Qu podemos hacer para que el alumno pueda juntar

sus pedazos de vida y se pueda reconocer y valorar a
s mismo, con todo lo que es, para que a su vez pueda
as reconocer y valorar a los dems?
Curso-Taller de
XI.
11.2.5 ) Adrienne Rich
Cuando alguien con la autoridad de un

maestro, describe al mundo y tu no estas en
estas en el, hay un momento de
desequilibrio psquico, tal cual si miraras a
un espejo y vieras nada reflejado en el
Curso-Taller de
XI.
11.4.5) Basil Bernstein
La escuela debe convertirse en una comunidad de

vida, y la educacin debe concebirse como una
continua reconstruccin de experiencias basadas
en el dilogo, el contraste y el respeto real a las
diferencias individuales, sobre cuya aceptacin
puede asentarse en un entendimiento mutuo, el
acuerdo y los proyectos solidarios
Curso-Taller de
XI.
Instrucciones:
Leer testimonio de Sofa en pgina 170 cuarto prrafo.
Curso-Taller de
XI.
Instrucciones:
Leer cita de Albert Einstein pgina 170.
Curso-Taller de
XI.
11.5.1) La Reflexin.
Trabajos con la imagen corporal

Anlisis de los cambios fsicos y actitudinales.
Ejercicios de autoevaluacin.
Entrevistas personales.
Ejercicios de autorregulacin.
Confeccin de escritos autobiogrfico.
Curso-Taller de
XI.
11.5.4) Autobiografa
De donde vengo?
Cmo fue mi vida en ese lugar?
Cmo era mi vida antes?
Cmo es ahora?
Curso-Taller de
XI.
O se le puede presentar alguna historia

sencilla o pelcula protagonizada por nios
o jvenes de su edad como disparador para
que ellos elaboren sus propios relatos
Curso-Taller de
XI.
se le puede presentar alguna historia

sencilla o pelcula protagonizada por nios
o jvenes de su edad como disparador para
que ellos elaboren sus propios relatos
Curso-Taller de
XI.
11.5.8) Cuaderno Bibliogrfico
Fotos de ellos, en distintas pocas de su vida.

Su familia
Sus amigos (en diferentes etapas)
Sus juguetes.
Sus mascotas o animales preferidos
Sus actividades favoritas o Hobbies.
Curso-Taller de
XI.
Su comida preferida.
Momentos Importantes.
Lo mejor que les ha pasado (y lo peor)
Lugares que han conocido.
Cosas que han aprendido.
Lo que extraan
Curso-Taller de
XI.
Lo que les gusta de su vida ahora.

A quin admiran.
Cosas por las que estn agradecidos.
Sus sueos.
Curso-Taller de
XI.
11.5.9.2) Actividad 22
Instrucciones:
Leer cita de Max Steingart Pgina 177.
Gracias

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PROYECTO EDUCACIN BSICA SIN FRONTERAS

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

a) En un lado su nombre y apellido paterno

I. Recuperacin de Documentos Escolares de

II. Capacitaciones: Con el fin de brindar herramientas

1. Taller Norma de Control Escolar en lo Referente a

2. Curso de Profesionalizacin Docente: En ste se

3. Capacitacin para la formacin de Grupos de

1. Pensar desde el otro lado.

INSTRUCCIONES: Definir el termino Migrar

piensan de los mexicanos que

Cul es la concepcin general que se tiene

24,000 millones de dlares en el 2012

Por que razn creen ustedes que las

Comunidades en Sonora con

remesas representan segundo lugar

5 Etapas Durante el siglo XX con una

Decisin unilateral de Estados Unidos

1. Inici con la puesta en macha de El

INSTRUCCIONES: Ponderar y responder la

En que formas repercute el regreso

INSTRUCCIONES: Contestar el cuestionario

INSTRUCCIONES: Lectura del libro Pensar

INSTRUCCIONES: Analizar y responder la

INSTRUCCIONES: Analizar y responder la

Para comprender lo que somos y hacemos,

Qu diferencias encuentras en la perspectiva de ambos

INSTRUCCIONES: Definir el termino Cultura.

El tejido de significados, expectativas

1. La tendencia a clasificar a otros a partir de la

3. a dificultad de reconocer y aceptar las

INSTRUCCIONES: Analizar y contestar la

Cmo considera Usted que

Todos Somos Iguales

En qu fase esta Usted?

combate a los estereotipos y

INSTRUCCIONES: Analizar y contestar la siguiente pregunta:

Qu son los estereotipos?

Los campos de accin de la interculturalidad

a) Ver y analizar Clip La sociedad de los poetas

a) Definir el termino familia

forma de valorar al otro.

1) Una basada en el dilogo, la comprensin y el

vas para el lenguaje del encuentro

Poder Generar el dilogo

Poder Generar el dilogo

Poder Generar el dilogo

Poder Generar el dilogo

INSTRUCCIONES: Analizar las siguientes preguntas:

a) Cuntos tipos de diferencias pude recordar

INSTRUCCIONES: Doblar una hoja a la mitad :

a) Hacer una lista de 3 cosas que le sale bien

INSTRUCCIONES: Conformar equipos de 5 personas para

desarrollar el siguiente planteamiento:

a) Idear 3 formas de apoyar a los alumnos que se

para articular las

5) Realizar un proceso de diagnostico y

INSTRUCCIONES: Contestar las siguientes preguntas en equipo:

1) Cmo se sintieron con este ejercicio?

INSTRUCCIONES: Contestar las siguientes preguntas en equipo:

5) Qu aprendieron de este ejercicio, aplicable a

1. Apoyarse para aprender.

4. conocer otras formas de ser y de pensar.