Diseo Curricular

Qu es?
Unadimensindelcurriculumquerevelalametodologa, las
acciones y el resultado del diagnstico, modelacin,
estructuracin, y organizacin de los proyectos
curriculares.
Esmetodologaenelsentidoquesu contenido explica cmo
elaborar la concepcin curricular,esaccinenlamedidaque
constituyeunprocesodeelaboracinyesresultadoporquededicho
procesoquedanplasmadosendocumentoscurricularesdicha
concepcinylasformasdeponerlaenprcticayevaluarla.

En la Educacin
Afindeajustarlaterminologa,diremosquereservaremosel
nombre"planificacin" para las grandes directrices del
sistema educativo, esto es, planes normativos a nivel
macro.Losniveleslocales,anivelmicro,porlogeneral
desarrollanproyectosyprogramas.
Eldiseocurricularimplicaexpresar en forma clara y
precisa cada uno de los aspectos vinculados a los
contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje,con
elfindeestablecerlasnormasbsicas:especificacin,
evaluacinymejoramientodeloscontenidosyprocesosde
enseanzayaprendizaje.Deigualmaneraservircomosmbolo
comnenlainteraccindentrodelosdistintosprotagonistas
delquehacereducativo

Niveles de Concrecin del diseo curricular

El primer nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel
Macro)correspondealsistemaeducativoenformageneral;que
involucraalnivelmximoquerealizaeldiseocurricular.
El segundo nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel
Meso),sematerializaenelproyectodelainstitucineducativao
instanciasintermedias,elqueespecificaentreotrosaspectoslos
principiosyfinesdelestablecimiento,losrecursosdocentesy
didcticosdisponiblesynecesarios,laestrategiapedaggica,el
reglamentoparadocentesyestudiantesyelsistemadegestin.
El tercer nivel de concrecin del diseo curricular eselNivel
Micro,conocidoporalgunosautorescomoprogramacindeaula.

Etapas
Diseo Curricular
Enmarcado por lo cultural,dondeconsultan,definenyorganizanlafuente
tecnolgica-productiva,filosficaypedaggica,convertirlasenunconjuntode
componentesrelacionadosentres,ubicaelcicloformativo,elperfilprofesional,
lasfunciones,eldominioprofesionalylascompetenciasrequeridas.
Desarrollo Curricular
Se enmarca por lo didctico sealandoelprocesodeenseanza-aprendizaje,
desarrollandoloplaneadoeneldiseocurricularenunidadesdecompetencias,
saberes,contenidosdeaprendizaje,metodologaysusecuenciacin.
Gestin Curricular
Es la didctica especfica o accin del docente en la cual se pone en
prctica lo previsto en los procesos de diseo y desarrollo curricular,en
secuenciasmodulares,programacinyevaluacindelosprocesosdeenseanza
aprendizaje.Sedesarrollaenelescenarioendondeserelacionaneldocenteyel
estudiante.

En el Per
Elltimodiseocurricularnacional:
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglam
entos/DisenoCurricularNacional.pdf

Propuesta Pedaggica

Qu es?
Conjuntodedecisiones fundadas endiversas
disciplinascomolafilosofa,lapsicologa,lasociologa,
lapedagogaacercadelaformacomodeben
conducirse los procesos de aprendizaje
paraalcanzarloslogroseducativos.
Buscagenerarcambios significativos enel
perfil educativo de los estudiantes,preparndolo
paraeltrabajoyformndoloparalavida.

Importancia
Posibilitaalacomunidadeducativadefinircolectivamenteunconjuntode
principiosyaccionespedaggicasqueconcretizanlaintencionalidaddelPEI
paralograsufinalidadbsica:La formacin integral de la persona
humana.
Garantizalacoherencia de la prctica educativa dentrodelainstituciny
adecaalcontextolosdocumentoscurriculares.
Proporcionaunmarco ordenadoracadainstitucinparalograruna
actuacincoordinada y eficaz de la comunidad educativa yresponder
conpertinenciaalasnecesidadesdelosalumnoseirgenerandounacultura
organizacionalatravsdevalores,principiosymisincompartida.
Estimula en el docente su desarrollo personal y profesional atravs
delinteraprendizajeyeltrabajocooperativo.

Insumos
La identidad quecomprendelavisindefuturo,lamisin
institucionalylosvalores.
El diagnstico quepermiteidentificarlasfortalezasy
debilidades(anlisisinterno)ylasoportunidadesyamenazas
(anlisisexterno).
Del diagnstico tenemos que tener en cuenta los
elementos que se refieren al aspecto pedaggico
aquelloquepermiteconocerlascaractersticas,necesidadese
intersdeaprendizajedelosalumnos,entreotros.Todo esto
facilitar la toma de decisiones para mejorar el servicio
educativo.

En el Per
DCN

PEI
ProyectoCurricular

PER

PEL

 Elejedelapropuestapedaggicaesel
Proyecto Curricular de la institucin
(PCIE),quediversificandoelDiseoCurricular
NacionalDCN,ysiguiendolasOrientaciones
paralaDiversificacinCurricularLocal,deber
operativizarseenlaprogramacinanual,enlas
unidadesdidcticasyprincipalmenteen
desarrollodelassesionesdeaprendizaje
significativo.

Propuesta de Gestin

Qu es?
Esel modelo y estilo de conduccin,organizaciny
funcionamientodelcentroeducativoparaellogrodesusobjetivos
institucionales.
Implicaun trabajo organizacional quesostiene,dinamizay
operativizalaPropuestaPedaggica.
Propone modelos de gestin que respondan a la realidad,
necesidades, expectativas y recursos del centro educativo.
Es,pues,laaplicacindelasherramientasadministrativaspara
elegiroportunidadesrespectoaconcretarlosobjetivospreviamente
definidosdelaInstitucinEducativa.

Importancia
Aportar una organizacin sistemtica paraeldesarrollodela
propuestapedaggicaalintegrarlosrecursoshumanos,procesosy
resultados,ascomolainterdependenciaentreellos.
Se constituye en un soporte de la poltica educativa fortaleciendo
laautonomadelcentroeducativoydelasaccionesorientadasasostener
lamximaeficienciayeficaciadelprocesoeducativo.
Promueve la construccin y desarroll de la cultura
organizacionaldemocrticaeidentidad,propiciandoelsentidode
pertenenciainstitucionalqueorienteydsentidoalasacciones
pedaggicasdeformacolectivaeindividual.
Articula el debe ser con el quehacer cotidiano,expresadoenlos
procesosparadardireccinalagobernabilidad,almejoramientocontinuo
delacalidadylapertinenciadelaaccineducativa.

Considerarla
1. Recuperarlainformacinrecogidaysistematizadaenlaidentidaduel
diagnstico.Delaprimera,tomamoslamisinylavisin.Dela
segunda,soloaquellosaspectosvinculadosconelreadegestin:
organizacin,climainstitucional,procesosdegestin,manejode
personal.Estoselementosconstituyenelpuntodeinicioquepermite
establecerrelacionesentrelapropuestadegestinylasnecesidades
realesdelcentrooperativizandodeestamaneralapropuesta
pedaggica.
2. Revisarlanormatividadvigentequeregulalaorganizaciny
funcionamientodeloscentros(LeydeEducacinN28044,
reglamentos,decretossupremos,directivas,entreotros).
3. Explicarlosprincipiosbsicosquerigenlaorganizacinescolar.

Principios bsicos
La gestin centrada en los aprendizajes,esdecir,queelprocesode
aprendizaje-enseanzaseconstituyeenelncleodelcentroeducativo,enla
medidaquelaprestacindelservicioeducativosematerializaenelaprendizajede
losalumnosyenelmejoramientodelacalidadeducativa.
Laconcepcindelcentroeducativocomounsistemaabiertoalaprendizaje,que
innova permanentementeyrespondeconeficaciaaloscambiosenelcontexto.
Lasestructurasparticipativasdecomunicacin horizontalqueprivilegianla
creatividadyelcompromisocolectivoentreelpersonaldelainstitucinylos
miembrosdelacomunidadeducativa.
La gestin integradora, quesuponeelestablecimientodvnculosentrelos
actoresqueintervienenenelprocesodeaprendizajeylosinsumosenfuncinde
losobjetivosinstitucionales.
La delegacin de funciones,queimplicalatrasferenciaplanificadade
autoridadyresponsabilidadaotrosparaqueejecutentareasespecificas.

Rutas de aprendizaje en
Educacin

Proyecto Educativo Nacional

Un acuerdo nacional que busca expresar las principales
aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y
la funcin que deber tener la educacin a largo plazo en
el desarrollo del pas y de las personas que lo habitan.

Es una visin generadora de polticas de Estado que miran

el largo plazo. Por eso es capaz, con mayor fuerza que una
simple poltica sectorial, de:

Propiciar compromisos en la ciudadana

Sostenerse en una demanda social renovada
Concentrar recursos pblicos en las prioridades

Finalidad del Proyecto

Educativo Nacional
Asegurarla
formacinde
personaslibres,
ticas,solidariasy
competentes...

ylaconstruccinde
unPerquecreceyse
desarrollaen
democracia,equidad
ycohesin...

...valorandosuhistoriay
afirmandosudiversidad

OBJETIVOS ESTRATGICOS
2 Lograr una educacin de

1 Asegurar igualdad de
oportunidades educativas,
cerrar las brechas de
desigualdad y priorizar la
infancia

calidad transformando las

IE en organizaciones
capaces de optimizar el
potencial humano y
aportar al desarrollo
social
3 Asegurar la eficiencia del sistema

4 Garantizar el

ptimo desarrollo
profesional de los
profesores de
educacin bsica y
de educacin
superior

educativo transformando su
gestin e incrementando sus
recursos

5 Generar una sociedad

educadora capaz de
informarse, opinar,
concertar y asumir su rol
educador

Proyecto Educativo Institucional

Esuninstrumentodegestinquepresentauna
propuesta singular para dirigir y orientar
enformacoherente,ordenadaydinmicalos
procesospedaggicos,institucionalesy
administrativosdelaInstitucineducativa.
ElPEIresulta de un proceso creativo,
participativodelosmiembrosdelacomunidad
educativa.

Por qu elaborar el Proyecto Educativo

Institucional?
Porquelosnuevosparadigmaseducativosdemandan
cambios sustantivosensuprincipalescenario:la
InstitucinEducativa.
Proporcionaun marco global sistemticoyconvisinde
futuro,haciadondeseencaminalagestindelaIE.
Esuna respuesta de cada IE a la diversidad
intercultural y geogrfica de nuestro pas.
Generauncompromiso delacomunidadeducativaconel
mejoramientodelacalidaddeeducacin.
Constituyeunaherramienta paraliderarcambios
planificadosenlaeducacin.

Qu busca lograr el PEI?

Definirlaidentidaddelainstitucineducativa
Transformarymejorarlacalidadeducativa
Compartirunavisinanticipadaysatisfactoriadela
situacineducativa.
Lograr la autonima delaInstitucineducativa
Facilitar y mejorar el proceso detomadedecisiones
Permitir la planificacin estratgicaamedianoya
largoplazo,ascomoelopertivoacortoplazo.
Responderalasnecesidadesdeaprendizaje
Promover y sostener el compromiso delosdocentes
ylacolaboracindelospadresdefamiliaylacomunidad.

Qu caractersticas presenta el PEI?

1. Temporalidad
EstableceobjetivosparaelmejoramientodelaIEenelmedianoy
largoplazo.
2. Demanda
RespondealasexpectativasdelacomunidadalaquepertenecelaIE
3. Participacin
Promuevelaintervencinyelcompromisodelosdocentesensu
elaboracinydesarrolloinvolucrandoalospadresdefamiliay
alumnos.
4. Evaluacin
Facilitalasmedidascorrectivasyoportunasyderetroalimentacinde
lasaccionesysuevolucinconformealospropsitosdela
educacin.

Quin lidera la construccin del PEI?

El director de la Institucin educativa esel
queconduceelprocesodeconstruccindelPEI
y,alavez,convocayorientasuplanificacin.Es
elactorprincipalquedebeconciliarconlas
autoridadesdelacomunidad,instituciones
representativas,padresdefamilia,docentesy
trabajadoresadministrativosydeservicio.

PROCESO PARA LA FORMULACIN DEL PEI

PrimeraEtapa:Accionesprevias
1.Motivacinysensibilizacindelacomunidadeducativa.
2.Conformacindeunequipocoordinador
3.Organizacindelequipodetrabajo
SegundaEtapa:FormulacindelPEI
1.DefinicindelaidentidaddelaInstitucinEducativa
2.Formulacindeldiagnsticodelarealidaddelcentro
educativo
3.Definicindeobjetivosestratgicos
4.Formulacindelapropuestapedaggicaypropuestade
gestin

Ten en cuenta