UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES
SEM3 APORTACIN: Diagrama de Gowin sobre La importancia
de la funcin de los formadores y estudiantes para asegurar la
participacin dinmica del grupo en el proceso de construccin de
aprendizajes en la educacin a distancia .
NELLY YOLANDA CHAMORRO ARADILLAS
MAESTRO: LOURDES CUSI MARTNEZ
Ciudad de Mxico, 29de Mayo del 2016.

INTRODUCCIN:
Actualmente la educacin a distancia es mucho ms

que escuchar audiocasetes o leer libros que llegan por

correo. Como el clsico ejemplo de los cursos de ingls
que en su mayora acaban fastidiando al estudiante,
quien nos abandona por falta de motivacin.
En el siguiente diagrama de Gowin, tiene como fin
exponer el uso de la computadora con fines
pedaggicos en la educacin a distancia, partiendo de
cuestionamientos centrales que nos guiaran a analizar
las
implicaciones
valorales
y
los
aspectos
metodolgicos de dicho tema de importancia.

DESARROLLO:

Implicaciones
valorales
(valores que se
ponen en juego)

Cuestionamientos
centrales

Aspectos
metodolgicos
(uso en la prctica)

Es relevante que los formadores estn

capacitados en el uso de las Tics?

Entorno de
aprendizaje ideal.

Los estudiantes encontrarn en

la plataforma utilizada , todo lo
necesario para su aprendizaje?

Auto aprendizaje.

Mayores retos

Qu papel
juegan
formadores y
estudiantes en la
ed. A dist.?

Se requieren nuevos hbitos

y habilidades en la accin
tutorial; creativo crtico,
comunicador y conciliador. Poseer
conocimientos de didctica en
educacin distancia.

En apego con la institucin y

el profesor, se debe conjuntar
y finalizar un espacio
favorable para el estudiante.

Formadores; funcin orientadora.

Estudiantes; lograr el estudio
independiente consiente, aprender y
desarrollar competencias, habilidades y
hbitos referentes al estudio, a la
profesin y a su propia vida.

Para la definicin del papel que tiene el docente de educacin a

distancia en el proceso de formacin profesional se deben identifican
las siguientes dimensiones:
formacin profesional
actualizacin disciplinaria
aspectos pedaggico-didcticos
comunicacin educativa
materiales didcticos
evaluacin
El perfil del docente de modalidad no presencial en la UAEH, es el
siguiente:
mbito de la Formacin:
1. Grado acadmico superior al nivel a impartir.
2. Formacin pedaggica en educacin a distancia.
3. Formacin en el rea del conocimiento.
4. Certificacin por organismos en esta modalidad.
5. Dominio de un segundo idioma, preferentemente ingls.
6. Dominio de herramientas informticas e Internet.
7. Posesin de cultura general.

Caractersticas personales para la docencia:

1. Identificacin institucional, compromiso con la visin y misin de la
UAEH.
2. Desarrollo de valores ticos (responsabilidad, honestidad, respeto,
compromiso, lealtad, justicia y equidad).
3. Capacidad de liderazgo.
4. Capacidad de asumir el papel de organizador.
5. Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
6. Habilidad para motivar.
7. Actitud crtica, innovadora y propositiva.
8. Disposicin para la formacin y actualizacin permanente.
9. Disposicin para autoevaluarse y ser evaluado.

Competencias docentes:
1. Dominio del conocimiento del rea disciplinar y sus relaciones con
otras reas (interdisciplinariedad) que le permita elegir, secuenciar,
presentar y evaluar los contenidos de la enseanza.
2. Manejo de metodologas centradas en el aprendizaje.
3. Dominio de tcnicas de aprendizaje activo y autorregulado,
colaborativo y basado en problemas para centrar el aprendizaje en
el estudiante.
4. Manejo de recursos didcticos informticos.
5. Habilidad en la gestin informtica de alumnos.
6. Habilidad en el uso de tecnologa educativa.
7. Dominio de la tutora telemtica.
8. Manejo de estrategias eficientes de evaluacin de los aprendizajes
en modalidad no presencial.
9. Habilidad para comunicarse oralmente y por escrito.
10. Dominio de las tecnologas de informacin y comunicacin para el
uso en educacin a distancia y en especial de las herramientas del
entorno virtual o plataforma tecnolgica a travs de la cual se
distribuyan los contenidos.
11. Habilidad para la seleccin y diseo de materiales escritos,
informticos, audiovisuales y multimediales.

mbito de la Investigacin:
1. Manejo de metodologas y tcnicas de investigacin en el mbito
educativo y disciplinar que imparte.
2. Incorporacin activa de alumnos a proyectos de investigacin.
Desempeo Institucional:
3. Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.
4. Conocimiento del programa educativo en el que se desempea.
5. Participacin de calidad en las comisiones acadmicas.
6. Productividad del trabajo en academias
7. Realizar tutoras telemticas.
8. Realizar asesoras telemticas.
9. Promocin de bajos ndices de desercin.
10. Generacin de altos ndices de satisfaccin entre alumnos, pares
acadmicos, directivos y de s mismo con su labor docente.
11. Generacin de una evaluacin docente institucional de calidad.
12. Vinculacin con el entorno para proponer alternativas de solucin
a problemas especficos.

En el mbito de la educacin a distancia existen diferentes tipos de tareas en

las que intervienen un grupo de expertos, dentro de los cuales, destacamos
los siguientes:

Coordinador del programa es quien realiza la gestin del programa, es

decir, lleva a cabo las actividades inherentes a todo el proceso educativo
desde la seleccin, proceso enseanza y aprendizaje, evaluacin, egreso
y seguimiento de egresados.

Expertos en contenidos o desarrolladores de la disciplina o curso

encargados del diseo del programa de asignatura o unidad de
aprendizaje; y/o del desarrollo de las unidades de trabajo del programa
para seleccionar o redactar contenidos de una unidad de trabajo, adems
de planificar y disear las diversas acciones de aprendizaje..

Diseador instruccional, tarea desarrollada por un pedagogo o tecnlogo

educativo, para orientar el enfoque pedaggico que ha de darse a los
contenidos para ser aprendidos a distancia. Tiene la responsabilidad
compartida con el coordinador del programa educativo de estar al
pendiente del proceso desde el inicio hasta que el curso est en la
plataforma.

Realiza entre otras las siguientes funciones:

Adapta los contenidos de cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje y
temas de programas presenciales a la educacin a distancia con el uso
herramientas de informacin y comunicacin.
Gua el diseo y/o seleccin de materiales especficos para los entornos de
aprendizaje a distancia y su articulacin con las actividades de
aprendizaje y de evaluacin que disea el experto en contenidos o
desarrollador del curso. Toma como base el programa de asignatura o
unidad de aprendizaje elaborado por el experto en contenidos.
.

Especialistas en la produccin de materiales didcticos, son los editores,

diseadores grficos, expertos en comunicacin y especialistas en
tecnologa educativa quienes se encargan de buscar soluciones
tecnolgicas a las propuestas de los expertos en contenidos para
adaptarlos al formato digital.

Experto en Integracin de medios, es un especialista en el manejo de

herramientas de un entorno virtual para colocar contenidos y materiales
en la plataforma educativa.
Administrador de la plataforma, es un experto en sistemas que vigila el
suministro del servicio, da mantenimiento preventivo y correctivo al
entorno virtual y habilita los espacios para alojar los cursos.
Asesor/tutor son especialistas en contenidos y /o en docencia a distancia
para orientar o guiar, animar, motivar, facilitar el aprendizaje y dinamizar el
grupo segn la planeacin respectiva; aclara y resuelve las dudas y 6
problemas de todo tipo (acadmico, pedaggico, organizativo, tcnico,
social y administrativo) que puedan surgir al estudiante. Realizan el
seguimiento acadmico, evalan, elaboran y envan el feedback al
estudiante, adems de investigar sobre su propia prctica educativa para
innovar.

CONCLUSIONES:
El desarrollo de la relacin entre los aspectos

metodolgicos, desglosa una importante referencia

de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo,
mostrando un amplio perfil con las especificaciones
que el docente en lnea debe cumplir adems de
mencionar al equipo interdisciplinario que sostiene
la educacin a distancia promoviendo un espacio
ideal para que se de el proceso enseanza
aprendizaje de manera optima.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior

(2001). Programas Institucionales de Tutora. Una propuesta de la ANUIES

para 7 su organizacin y funcionamiento en las instituciones de educacin
superior. Mxico: ANUIES
Junta de Andaluca. La Accin tutorial. Consejera de Educacin y Ciencia
Direccin General de Promocin y Evaluacin Educativa. Consultado el 5 de
agosto de 2008 en: http://www.ice.udl.es/uou/accion.pdf
Melaragno, R. (1976). Tutoring with students. A handbook for establishing
tutorial programs in schools. United States: Educational Technology
Publications.
Pastor, E. y J. Romn. (1980). La tutora. Pautas de accin e instrumentos
tiles al profesor tutor. Espaa: CEAC.