Las teoras del

Procesamiento de la
Informacin

Judith Mece

En los ltimos 20 aos, las teoras del procesamiento de

la informacin se han convertido en la principal
estrategia para estudiar el desarrollo cognoscitivo del nio.
En ellas han influido enormemente los adelantos de la
tecnologa de la computacin.

Los tericos cognoscitivos describen el procesamiento

humano de la informacin a partir de los modelos de la
computadora: ENTRADA, PROCESAMIENTO Y SALIDA.
A semejanza de la computadora, el ser humano debe
manipular smbolos y transformar la informacin (entrada)
en productos (salida).

El sistema de procesamiento de informacin comienza

con los estmulos que llegan al aparato cognoscitivo desde
cualquiera de los sentidos:

La teora de cognicin basada en los niveles de

procesamiento, propone que lo que se guarda en la
memoria depende del esfuerzo mental invertido y del tipo
de operaciones que se apliquen.
Echarle un
vistazo a
la Inf.
Procesamiento
Superficial

ucho
m
a
c
i
d
De
zo
esfuer
l
menta

Repetir
la Inf.

Se procesa hasta un
nivel ms profundo
y se retiene ms
tiempo

Esta informacin se guarda durante un lapso muy breve

en lo que se conoce como registros sensoriales. Cada
sentido posee un registro propio. La informacin se
perder en el sistema si no se reconoce o interpreta.
Una vez interpretada, la informacin pasa a la memoria a
corto plazo memoria de trabajo (operativa),
componente del sistema que la conserva mientras
conscientemente la procesamos un poco mas.
La informacin que de alguna manera ha sido
transformada u organizada, pasa a la memoria a largo
plazo.

La tarea de retencin de dgitos

Se emplea comnmente para estimar las capacidades de

procesamiento de informacin en el nio.
Un nio normal de 5 aos puede repetir hasta 4 dgitos, mientras
que el de 12 aos puede repetir de 6 a 7.

 Usando la analoga de la computadora, la hiptesis significa que el

desarrollo cognoscitivo constituye un perfeccionamiento del
hardware (equipo) del nio, es decir, adquiere una unidad central
ms grande y ms rpida.

Una segunda hiptesis, establece que los nios de mayor edad han
aprendido procesos ms eficaces para procesar la informacin y
almacenarla.

 La atencin no es una capacidad mental

general, sino un conjunto de comportamientos
y procesos.
Una buena atencin, consiste en percibir lo
relevante de la tarea en cuestin.
La atencin es extraer informacin de
eventos actuales en una forma activa,
selectiva y econmica.

Algunas caractersticas de los

objetos, como tamao, forma y
color, atraen la atencin de los
nios, ms que otras.

Los de corta edad, tienden ms que los

de mayor edad a concentrarse en la
semejanza holstica de los objetos, es
decir, se fijan ms en cmo los objetos se
parecen en lo general, que en sus rasgos
distintivos.

La automatizacin es la eliminacin gradual de la atencin en el

procesamiento de la Informacin.
A medida que el nio va familiarizndose con ciertos objetos y
actividades relacionados con la solucin de problemas, necesitar
menos esfuerzo en las primeras etapas del procesamiento de la
informacin.
Cundo fue la ltima vez que ud. tuvo que
decodificar una palabra, percibir el sonido de las
letras o interpretar el significado de una palabra?
Si alguna vez ha tratado de aprender una lengua extranjera, entender
la complejidad de los procesos atencionales del nio durante las
primeras etapas de la lectura.

Se da el nombre de atencin selectiva

al proceso de concentrarse en la
informacin relevante para la tarea y de
ignorar la informacin irrelevante.

Son representaciones mentales de hechos que se

repiten constantemente en su vida. Los hechos se
recuerdan en una secuencia lgica y ordenada. Al nio,
los guiones le ayudan a mejorar la predecibilidad de los
fenmenos de su mundo.

Repaso:

Consiste en REPETIR la informacin una y

otra vez; es la primera estrategia de memoria
que aparece en los nios pequeos.

Organiza-

Consiste
en
AGRUPAR
elementos
o
informacin en formas ms fciles de
recordar, como las categoras o los esquemas.

cionales:

Elaboracin:

Consiste en AGREGAR o PROFUNDIZAR la

informacin a recordar, con el propsito de
hacerla ms significativa.

Estrategias de
Reconocimiento

Estrategias de
Recuerdo

Estrategias de
Recuperacin

Consisten en identificar
un estmulo como algo
que ya antes hemos
visto,
odo
o
experimentado
en
alguna otra forma. El
estmulo es el que
produce el recuerdo de
esta memoria.

Consiste en recuperar
la informacin sin
pistas ni sugerencias
que
faciliten
este
proceso.

Designa las operaciones

cognoscitivas
con
las
cuales se recobra la
informacin
almacenada
en la memoria. Presentan
diferente complejidad. No
renunciar a los intentos de
recordar la informacin,
simplemente porque no
llega de inmediato a la
mente.

Cuanto ms sepa un nio de un tema, ms fcil le ser interpretar y

almacenar en forma significativa y memorable la informacin conexa.
Si el nio es excelente conocedor en un rea determinada, sus
capacidades retentivas sern iguales a las de adultos menos conocedores
y hasta las superarn. Cualquiera que sea el rea o edad, los ms
conocedores son mas hbiles que los novatos cuando agrupan u
organizan informacin en patrones significativos.
Estudios sealan que los adelantos en procesos del pensamiento del
nio, obedecen a cambios cuantitativos del conocimiento, lo mismo que
a cambios cualitativos en la forma de estructurarlo y organizarlo.
En resumen, el conocimiento previo influye de diversas maneras en los
procesos de retencin. A medida que el nio va adquiriendo conocimientos,
le resulta ms fcil identificar la informacin relevante y organizarla en
formas significativas.

Designa el conocimiento y la comprensin que el nio tiene de

sus capacidades cognoscitivas y de sus procesos mentales.
Con la edad y con la experiencia va conociendo cmo las
tareas, estrategias y sus caractersticas influyen en el recuerdo y
en el aprendizaje.
Aprovecha la metacognicin para escoger estrategias ms
adecuadas de retencin y de aprendizaje.
Gran parte del conocimiento sobre metacognicin se adquiere
entre los nios de 5 y 10 aos de edad.
Los nios de los ltimos aos de Primaria, saben bien que a
veces reaprender algo es ms fcil que aprenderlo por primera
vez; y que cuanto ms estudien, mejor lo recordarn despus.

Conocimiento de estrategias
cambios evolutivos

Conocimiento
declarativo

Conocimiento
procedimental

Conocimiento
condicional

Cules
estrategias
cuenta

Cmo puede
aplicarlas

Porqu le
sirven en
determinadas
circunstancias

Incluye habilidades como planeacin,

establecimiento de metas, organizacin,
automonitoreo y autoevaluacin.

Depende de la tarea de aprendizaje y

del conocimiento previo. Pero se
Observan el uso de estrategias
De Planeacin, Vigilancia
Y Autoevaluacin.

Tomar
Apuntes

Copiar
literalmente
las palabras
Hacer
una consulta

Subrayar
Pasajes

Resumir
Un texto

Conectar
ideas

Hacer un
esquema

releer

Lizz
Frank
Julia