Cules son los supuestos de las ciencias del

aprendizaje?
Cules

son
las
tres
perspectivas
constructivistas del aprendizaje?

En

qu consiste el aprendizaje por

indagacin,
el
aprendizaje
basado
en
problemas, el aprendizaje cooperativo y el
tutelaje cognoscitivo?

Las ciencias del

aprendizaje.
Nueva ciencia interdisciplinaria del apren

dizaje, que se basa en investigaciones

de psicologa, educacin, ciencias compu
tacionales,
filosofa,
sociologa,
antropologa, neurociencias y otros
campos que estudian el aprendizaje.

Constructivismo cognoscitivo y
social
Constructivismo es un trmino general utilizado

por los filsofos, educadores psiclogos , etc.

Se define como una vasta rea de

la
psicologa. la epistemologa y la educacin
contempornea
Se fundamenta en
investigaciones de

Piaget
Vigotsky
Psicologa de la
Gestalt
Bruner
John Dewey
Jean Leave
(antropologa)

Constructivismo.
Modelo que enfatiza el papel activo del aprendiz
en la construccin de la comprensin y en
darle sentido a la informacin
Perspectiva que
coincide en

1 Los aprendices son individuos activos en la construccin de

su propio conocimiento.

2 Las interacciones sociales son importantes en este proceso

de construccin del conocimiento.

Una
forma
de
organizar
las
perspectivas
constructivistas es refirindose a dos formas de
constructivismo:

Constructivismo psicolgico
(Individual. Cognoscitivo)

Constructivismo social

Se enfoca en:
La forma en que los Ii usan la
informacin, los recursos y la ayuda de
los otros para crear y mejorar sus
modelos mentales

Se enfoca en:
Cmo el aprendizaje mejora nuestras
habilidades para participar con los
dems en actividades significativas
para la cultura a la que pertenece.
Al participar en actividades con los dems

El Ii construye sus propias estructuras

cognoscitivas, mientras interpretan sus
experiencias en situaciones particulares
Estn interesados en la forma en que los Ii
construyen ciertos elementos de su aparato
cognoscitivo emocional.
Se concentran en la vida psicolgica interna
de la gente.
Procesamiento de informacin: Inters en
cmo los Ii construyen representaciones
internas que se pueden recordar y evocar.
Mundo externo fuente de informacin

el aprendiz se APROPIA de los resultados

generados en CONJUNTO.
APROPIARSE: Ser capaz de razonar, actuar y
participar
utilizando
HERRAMIENTAS
CULTURALES

Constructivismo psicolgico
(Individual. Cognoscitivo)

Constructivismo social

Piaget

Vigotsky

Conforme el crece su pensamiento se

vuelve ms organizado y adaptativo

menos vinculado con el mundo concreto.

Inters en la lgica y en la construccin de

conocimientos universales que no pueden

aprenderse directamente del entorno.

(Pertenece a ambas corrientes

porque toma en cuenta lo
psicolgico y lo social. Tiende
un
puente
entre
ambos
constructivismos

La cultura crea cognicin cuando el adulto

utiliza herramientas y prcticas de la cultura

( Lg, mapas, msic , laptops)para dirigir al
hacia metas que la cultura considera valiosas (
Lectura, escritura, danza, tejido)
ZDP
Zona donde un es capaz de
resolver un problema con la ayuda
(andamiaje) de otro ms hbil

P.ej. Conservacin, reversibilidad

Es un tipo de conocimiento que proviene de

la reflexin y de la coordinacin de las
propias cogniciones o pensamientos No de
la exploracin de la realidad externa
El ambiente social es importante; pero la

interaccin social NO es el mecanismo

principal para modificar el pensamiento

La cognicin crea cultura cuando un adulto

y el en conjunto generan nuevas prcticas

y soluciones de problemas que se agregan
al repertorio cutural del grupo.

Constructivismo psicolgico
(Individual. Cognoscitivo)

Constructivismo social

Piaget

Vigotsky

Constructivismo de 1 Ola:

Constructivismo de 2 Ola:

nfasis en la 1 IDEA CENTRAL

nfasis en la 2 IDEA CENTRAL

Creacin individual de significados.

Creacin conjunta de significados

APRENDER:
Posesin individual del APRENDIZAJE: Implica pertenecer a un
conocimiento
grupo y participar en la construccin
social del conocimiento

Constructivismo radical
La realidad no existe, sino slo las
percepciones y las creencias.
No hay forma de entender la realidad
de los dems.
PROBLEMA: Extremo relativismo

Construccionismo
Analiza cmo se construye el
conocimiento
pblico
en
disciplinas como las ciencias,
matemticas, historia, etc.

Cmo se construye el conocimiento

Los distintos modelos constructivistas difieren en:
A) La manera en que se construye el conocimiento y
B) Si los conocimientos son situados o generales.

1.- Las realidades y verdades del mundo externo dirigen

la construccin de los conocimientos.
Los Ss reconstruyen la realidad externa al crear RM
precisas .
Entre ms profunda sea su experiencia mejor ser
la forma en que sus conocimientos reflejen la
realidad objetiva. (Procesamiento de Informacin)

Cmo se
construye
el
conocimie
nto

2.- Procesos internos como la organizacin, asimilacin,

acomodacin de Piaget, dirigen la construccin del
conocimiento.
Los conocimientos no son V o F , simplemente se vuelven
ms congruentes y organizados a nivel interno, conforme
3.Tanto factores externos como internos dirigen la
se desarrollan.
construccin de conocimientos.
Los conocimientos se desarrollan a travs de las
interacciones de factores internos( cognoscitivos) y
externos (ambientales y sociales)
Vigotsky/ Bandura

Construccin social-Vigotsky.
El aprendizaje es social y est
enclavado en un ambiente cultural
especfico.
Lo que es verdadero en un tiempo y lugar
se vuelve Falso en otro tiempo y lugar.

Cmo son
los
conocimien
tos

1.SITUADO

Ideas
particulares
tiles
en
UNA
COMUNIDAD DE PRCTICA, luego puede
decaer.

El mundo real no es como estudiar en

la escuela.

Gran parte de lo que se aprende es

especfico de la situacin donde se
aprende.
Debe ensearse en diferentes contextos:
TRANSFERENCIA

2.GENERAL

Son internos y transferibles

ELEMENTOS
COMUNES
CONSTRUCTIVISTA

DE

LA

ENSEANZA

Todo el conocimiento se desarrolla mientras los aprendices tratan de darle

sentido a sus experiencias.
Son organismos activos en busca de significado.
Sus construcciones no necesariamente reflejan la realidad son
interpretaciones personales nicas

Condicione
s para el
aprendizaj
e
(Dimension
es)

Posesin del
aprendizaje
Esfuerzo del
estudiante por
aprender, en el

Enfrentar ambientes de aprendizaje complejos.

Que incluyan problemas confusos y poco estructurados,
con muchos elementos en interaccin, con muchas
soluciones posibles. Andamiaje
Negociacin social:
Las FPS se desarrollan mediante la negociacin social y
la interaccin, de manera que la colaboracin en el
aprendizaje es valiosa .Habilidades para defender sus
posturas y trabajar en conjunto
Brindar mltiples perspectivas
y representaciones de
contenido.
Comprensin del
Considerar los problemas usando
proceso de
diferentes analogas, ejemplos y
construccin del
metforas. Distintos mtodos y
conocimiento
recursos.

Aplicaciones de las perspectivas

constructivistas
El profesor provoca ideas y experiencias en relacin con

el tema, luego organiza situaciones de aprendizaje que los

ayude a elaborar los conocimientos que ya poseen

Oportunidad de participar en
significativas basadas en problemas

actividades

complejas

Se trabaja en colaboracin y con apoyo para participar en

dilogos orientados a las tareas

El profesor muestra explcitamente sus propios procesos de

pensamiento y anima a realizar dilogos reflexivos

Fomentar dilogo reflexivo y autnomo
Diversas estructuras de evaluacin para entender la

evolucin de las ideas (procesos) y los productos de su

Incluye ANDAMIAJE Y
pensamiento

PROBLEMAS QUE ESTN

EN LA ZDP

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje por indagacin
Tutelajes cognoscitivos
Enseanza recproca
Aprendizaje cooperativo

Comunidades de aprendizaje.
Constituyen

un
sistema de actividades
interactivas que a como resultado un ambiente
de aprendizaje conscientemente activo y reflexivo

Programa instruccional
completo con base en teoras
constructivistas

En las CA hay un
proceso

Dar mayor importancia a

la
filosofa
y
a
los
principios y NO a los
procedimientos o pasos

 Investigar:
Participar en investigaciones independientes o grupales
de un aspecto del tema.
Cada estudiante se vuelve experto en diferentes aspectos
de un tema ms amplio.
Comparten su conocimiento para enfrentar una ejecucin
importante (Examen, proyecto, servicio, etc.)

Investigar: Leer, estudiar, organizar seminarios de investigacin,

hacer escritura guiada, consultar expertos cara a cara u otra va.
Entrenamiento en estrategias de COMPRENSIN-VERIFICACIN y
COMPRENSIN-AMPLIACIN como resumir y predecir, se les
ensea a usar analogas a da explicaciones causales, dar
evidencias, formular argumentos y realizar predicciones
coherentes.

Compartir:
Se les ensea de manera explcita a compartir

informacin, a solicitar y ofrecer ayuda.

A
especializarse
aprendiendo
de
las
experiencias de los dems, participando en
grupos cooperativos. Acudiendo a sesiones de
clase para verificar el progreso en grupos.

Ejecucin
Incluye

la publicacin, el diseo, la creacin de

soluciones para problemas reales, exposiciones,
exmenes y evaluaciones autnticas.

Las CA fomentan la cultura del pensamiento: la reflexin consciente acerca

de unidades disciplinarias importantes y complejas.
Atrapar al estudiante en un pensamiento profundo acerca de
contenidos complejos.
I Dilemas
Conceptuales

Cul versin es adecuada para usarse en mi enseanza?

Entender los fundamentos del constructivismo cognoscitivo y
social, conciliar las creencias actuales pedaggicas con las
creencias necesarias para fomentar un ambiente de enseanza
constructivista.

II
Dilemas
pedaggicos

Basar mi enseanza en ideas que ya tienen los estudiantes y

no en los objetivos de aprendizaje.
Cmo manejo el saln para que hablen entre s en vez de
conmigo?
Enaltecer los intentos de los estudiantes para pensar por s
mismos y al mismo tiempo desarrollar conocimientos ms
profundos, dominar la facilitacin, manejar diferentes tipos de
discurso y trabajo colaborativo

III
Dilemas
culturales

Cmo cambiar por rutinas ms eficientes?

Conciencia de la cultura del aula y ver que tipo de actividades
valorar, aprovechar lo que saben los alumnos (diversidad
cultural)

Aprendizaje de servicio.
Combina el aprendizaje acadmico con el desarrollo

social y personal.
Secundaria , Prepa, Universidad
Se define como una estrategia de enseanza y aprendizaje que
integra un servicio a la comunidad significativo, con instruccin y
reflexin para enriquecer la experiencia de aprendizaje, ensear
responsabilidad cvica y fortalecer las comunidades.
Caractersticas

Estn organizadas y cubren necesidades comunitarias reales

Estn integradas al plan de estudio del alumno.
Ofrecen tiempo para reflexionar y escribir acerca de la experiencia

de servicio.
Brindan oportunidades para aplicar habilidades y conocimientos
acadmicos recin adquiridos.
Mejorar el aprendizaje acadmico e incrementar el inters por los
dems.
Servicio directo e