Dilancarkan pada 2009.

Dimulakan pada 2010 untuk murid

tahun 1
Literasi dan numerasi (2 aliran)
Penambaikkan dari program
KIA2AM (2006)
Ditambahbaik dalam PPPM 2013
2025
anjakan ke 2 (11 anjakan)
1 aliran ditambah LBI

PROGRAM
PEMULIHAN

Matlamat
Murid menguasai 3M pada akhir
tahun 2012 kecuali Murid
Berkeperluan Khas (MBK)
Literasi? CELIK HURUF
Numerasi? CELIK NOMBOR

*Kanak-kanak berkeperluan khas

didefinisikan sebagai
murid bermasalah pembelajaran,
masalah pendengaran,
masalah pertuturan,
masalah penglihatan,
terencat akal,
mempunyai pelbagai kecacatan,
dan kurang upaya secara fizikal.
Kurikulum khas literasi dan numerasi dibentuk
untuk kanak-kanak berkeperluan khas

Rasional
Masih ada murid yang tidak
menguasai kemahiran 3M pada
tahun 4
Menyebabkan keciciran dan
masalah pembelajaran di sekolah
menengah

Ciri-ciri murid Linus

pencapaian pelajaran/akademik berbeza

pendiam
tidak aktif
banyak cakap
sukar menerima arahan
tidak dapat berkomunikasi seperti murid biasa
menyebut huruf yang tidak tepat/bertukartukar
meninggalkan huruf/suku kata/perkataan
semasa
membaca/menulis
tulisan terlalu buruk
kekerapan kesalahan dalam ejaan/tanda
bacaan
huruf terbalik

Melalui proses Saringan

LISAN DAN MENULIS
(mac- april) Saringan 1
Pemantauan dan bimbingan
(september oktober)
saringan 2
Pemantauan dan bimbingan

Definisi Literasi dan Numerasi asas di bawah

Program LINUS
Literasi Asas
Keupayaan membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah (menggunakan kata
hubung) dalam Bahasa Malaysia dan mengaplikasi pengetahuan dalam pembelajaran dan komunikasi harian
Kemahiran

Tahun 1

Tahun 2

Tahun 3

Berupaya
membaca, menulis
dan memahami

Minima 500 perkataan umum

yang mudah
Ayat tunggal

Minima 800 perkataan umum

yang mudah
Ayat mudah & majmuk dengan
kata hubung

Minimum 1000 perkataan

umum yang mudah
Ayat mudah & majmuk dengan
kata hubung dalam perenggan
pendek

Numerasi Asas
Keupayaan menyelesai operasi asas matematik, serta memahami idea matematik yang mudah dan berupaya mengaplikasi
pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan harian
Kemahiran

Tahun 1

Tahun 2

Tahun 3

Membaca, menulis,
mengira dan
menyusun (ikut
susunan) nombor
bulat

Nombor sehingga 50

Nombor sehingga 100

Nombor sehingga 1000

Operasi Asas

Fakta asas untuk tambah dan

tolak

Fakta asas untuk tambah dan

tolak, darab (2, 5 & 10) dan
bahagi ( 2, 5 & 10)

Fakta asas untuk tambah dan

tolak, darab (3,4,6,7,8 & 9)
dan bahagi (3,4,6,7,8 & 9)

Aplikasi

Mengira duit sehingga RM10

Menyatakan waktu dalam
sehari
Mengukur panjang sesuatu
objek dalam unit-unit relatif

Mengira duit sehingga RM50

Menyatakan waktu dalam jam
secara analog
Mengukur panjang sesuatu
objek dalam unit yang betul

Mengira wang sehingga RM100

Menentukan masa dalam sejam

pada jam analog

Mengukur panjang obejek dalam
unit yagn betul (dalam cm sahaja)

Konstruk 1 Keupayaan pranombor dan mengenal angka

Konstruk 2 Keupayaan membilang
Konstruk 3 Keupayaan memahami nilai nombor
Konstruk 4 Keupayaan membuat seriasi
Konstruk 5 Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
Konstruk 6 Keupayaan menyatakan waktu
Konstruk 7 Keupayaan mengendalikan operasi asas
Konstruk 8 Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata
wang Malaysia

Konstruk 9 Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan

isipadu
Konstruk
10

Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik

dan sebaliknya

Konstruk
11

Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran

dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat

Konstruk
12

Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran

dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa
10
dan ukuran panjang

Tahun 1
LBM 7
LBI 12
NUM 3

Tahun 2
LBM 2
LBI 12
NUM 2
Tahun 3
LBM 1
NUM 1

Tahun 1
LBM 6
LBI 6
NUM 6

Tahun 2
LBM 6
LBI 7
NUM 7
Tahun 3
LBM 6
NUM 3

KONSEP
SARINGAN

Proses mendapatkan
maklumat daripada satu
tugasan yang diberikan
dengan menentukan
keupayaan murid tersebut
telah menguasai sesuatu
konstruk yang ditentukan

KONSTR
UK
aspek yang ingin dibangunkan dalam
diri murid (dikuasai) melalui
kurikulum (P&P) dan keberkesanan
perlaksanaan kurikulum (P&P)
Dalam pentaksiran (saringan),
perkara yang diukur ialah konstruk

Surat
arahan

Instrumen dan
modul
mencukupi

PPD

SEBELUM
SARINGAN

Lisan dan bertulis

Kenalpast
i murid

Taklimat
saringan

Arus perdana/ Linus

Warga sekolah,ibu bapa dan

murid

Surat
makluma
n

Rancang
jadual
Ikut jadual kelas

SEBELUM
SARINGAN
BACA dan
FAHAM
Manual, konstruk
Kesdiaan guru

Kpd ibu bapa dan murid

Penyediaa
n bahan
ABM,BBM, Lampiran, borang
pelaporan

MEMBACA/LISAN?
SARINGAN
BERTULIS?
20

SEMASA SARINGAN

Semua murid Tahap 1 SK dan SJKC

(saringan 1 dan 2)
Ditadbir semasa PDP
guru LINUS/
Pemulihan
bahasa pengantar di sekolah
Tidak diselesaikan dalam satu waktu
pengajaran
Guru MESTI bersama murid
Mencatat pencapaian murid dalam
borang pelaporan

 Sentiasa ada bahan bersama

Murid menguasai sesuatu konstruk
jika dapat menjawab betul keduadua item yang mengukur konstruk
tersebut
Tiada elemen paksaan kepada murid
untuk menyelesaikan saringan
Berikan penghargaan kepada murid
yang berjaya

Pentaksir
an

Individu/
kumpulan kecil

Semua murid ditaksir

Peluang lebih daripada sekali
Bimbingan berterusan

Maksima 3 orang

MEMBACA
Ditaksir
12
konstruk
Ikut urutan soalan dan
konstruk

Borang
pelapora
n
Diisi dan ditanda masa
saringan

Saringan
bukan ujian

Waktu PDP
ikut perancangan jadual
Ikut sesi

Baca arahan/tugasan/soalan
Panduan menjawab (soalan setara)
bimbingan

BERTULIS
Ditadbir secara
kumpulan
Kesesuaian dan kesediaan guru

Tiada
pengulangan *
Setelah semua konstruk diukur
Boleh diulang untuk pastikan murid tidak cuai

Pentadbiran Instrumen:Menulis
4 sesi; (CADANGAN)
Sesi 1 konstruk 1 3 (30 minit)
Sesi 2 konstruk 6 8 (30 minit)
Sesi 3 konstruk 9 10 (30 minit)
Sesi 4 konstruk 11 12 (30 minit)
Konstruk 4-5 tidak diukur secara
bertulis

2. Borang

pelaporan
(BPPI)
Diisi lengkap
Tarikh dinyatakn
Nama dan tandatangan

1.Instrumen
disemak
Ditandatangani guru
Tarikh
Pengesahan Pentadbir

6.

3.Taklimat
dan pengisian
data

SELEPAS
SARINGAN

Laporan

Portal NKRA
Ikut tempoh yang ditetapkan

4.Analisa

data

Nyatakan Kekuatan dan kelemahan

sertakan penambahbaikan dalam mesyuarat
AJK LINUS

Cetak data dalam portal

5. Penempatan
Arus perdana/Linus

BPPI
1.Lengkapkan butiran nama murid dan
tahun
2.Bertanda
3.Bertarikh
4.Nama guru dan tandatangan

PENGUASAAN

PENEMPATAN

K1 K12

ARUS PERDANA

K3 K12
LINUS
Bimbingan berterusan (kepakaran) bagi
K1 K2
PEMULIHAN LINUS
memastikan murid menguasai semua
konstruk
Murid yang tidak berjaya menguasai
mana-mana satu daripada saringan
LISAN dan BERTULIS, dikategorikan
GAGAL MENGUASAI

Tahun
Tahun11
Tidak

Saringan
Saringan11
(Mac)
(Mac)

Ya

Tidak

Bimbingan
Bimbingan

Tidak

Arus
Arus
Perdana
Perdana
Saringan
Saringan22
(Sept)
(Sept)

Ya

Tidak

Murid
Murid
Berkeperluan
Berkeperluan Ya
Khas
Khas

Bimbingan
Bimbingan
Pemeriksaan
Pemeriksaan
Perubatan
Perubatan

Tidak

Tahun
Tahun22

29

ISU

KETIDAKHADIRAN MURID KE
SEKOLAH
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
PENTADBIRAN SARINGAN
Masalah pelbagai
* PDP
* Murid itu sendiri
* Masalah keluarga

CARA MENGATASI

FAHAMI LINUS DAN MURID LINUS

BACA DAN FAHAMI PENTADBIRAN
SARINGAN LINUS
GURU BERSEDIA DAN PEMUDAH CARA
BIMBINGAN BERTERUSAN
PROGRAM KECEMERLANGAN LINUS
SOKONGAN DAN DORONGAN SEMUA
PIHAK
KERJASAMA
BERBINCANG

KONSEP KURSUS KELESTARIAN PROGRAM LINUS DALAM

ARUS PERDANA

MEMBANTU MURID LINUS UNTUK BERSEDIA

DENGAN ISI KANDUNGAN PEMBELAJARAN
DALAM ARUS PERDANA SISITEM KSSR
Murid LINUS masih lemah untuk berada bersama
murid arus perdana
Satu kaedah perlu dilakukan bagi membantu mereka
dapat berjalan bersama murid arus perdana
Elakkan mereka tercicir dan mematikan minat murid

32

33

RPH
Pemilihan SUKATAN PELAJARAN boleh sama
Tumpuan sesuatu kemahiran adalah sama. Cth
modul membaca. Bahan bacaan murid LINUS
dan perdana adalah sama
Objektif yang dihasratkan berbeza tetapi masih
bertumpu kepada kemahiran yang menjadi
fokus pengajaran hari tersebut (2 objektif)
Aktiviti PdP boleh sama atau berbeza sedikit
bagi memenuhi fokus pembelajaran
34

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

(Berserta Program LINUS - Numerasi)

Mata Pelajaran : Matematik Tahun Dua

Tajuk : Tambah
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 2.1 (ii)
Objektif Pembelajaran:
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
a . Menambah sebarang dua nombor hingga tiga digit dengan mengumpul semula
dari puluh ke ratus.
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran:
Murid Perdana
1. Bersoal jawab dengan murid tentang
gabungan dua blok asas yang berlainan nilai.
kad gambar dua kumpulan objek
2. Murid menambah dengan mengumpul semula menggunakan dekak-dekak.
3. Aktiviti berkumpulan bagi aktiviti menambah bagi mengumpul semula kombinasi
nombor.
4. Aktiviti pengayaan dan pemulihan.

Murid LINUS (Numerasi)

1. Bersoal jawab dengan murid tentang dua kumpulan objek berlainan nilai.
Murid diminta membilang guli di dalam setiap gelas.
Soal jawab mengenai jumlah guli yang ada dalam bagi kedua-dua gelas.
2. Memperkenalkan kaedah menambah dengan menggunakan petak nombor 100.
Bimbing murid
menggunakan petak nombor 100.
3. Aktiviti pengukuhan dengan mengulang aktiviti menambah bagi kombinasi dua
nombor tanpa
mengumpul semula.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK):
Kreativiti (membina kumpulan objek, kombinasi dua nombor)
Perbendaharaan kata merujuk situasi tambah.

Bahan Bantu Belajar:

Alat pembilang (blok asas, dekak-dekak), kad gambar,

Penilaian Pengajaran dan Pembelajaran:

Penilaian melalui pemerhatian semasa P&P dan perbincangan.

Refleksi: 23 daripada 26 orang murid mencapai objektif pembelajaran. Murid yang

belum menguasai akan dibimbing di kelas yang akan datang.

Konstruk
1
Keupayaan pra nombor
dan mengenal angka

 Mengenal pra nombor

- pengetahuan asas kebolehan numerasi
- menggunakan deria dan menyatakan
sesuatu di persekitaran secara kuantitatif
Mengenal angka
(0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 )
- secara lisan
- penulisan
- secara rawak

Item contoh
1. Sebutkan angka berikut:

2. Guru menyebut angka di bawah dan

murid menuliskan angka itu dalam
petak yang disediakan.
Lapan

Konstruk
2
Keupayaan membilang

 menyatakan bilangan objek (sama ada secara

tersusun atau rawak)
- lisan
- penulisan menunjukkan kefahaman
Contoh item
1. Bilang objek.
Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek
itu ke dalam petak disediakan.
1

2. Bilang objek dan tulis bilangan

objek-objek itu ke dalam petak
disediakan.

Konstruk 3
Keupayaan memahami nilai
nombor

keupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan

nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik
atau menurun.
Antara aktiviti yang lazim digunakan ialah memadankan
nombor dengan bilangan objek yang diberi atau sebaliknya.

Item contoh
Padankan nombor berikut dengan bilangan
objek yang betul.

3
5

Konstruk
4
Keupayaan membuat seriasi

 Keupayaan menyusun objek mengikut

kriteria berikut.
banyak ke sedikit
kecil ke besar
pendek ke panjang
rendah ke tinggi
nipis ke tebal
dan sebaliknya

Item contoh
Susun objek berikut mengikut urutan tebal
ke
nipis.

Konstruk 5
Keupayaan mengenal mata
wang Malaysia

 Kebolehan:
mengecam
mengasingkan
mengklasifikasi
wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20
sen, 50 sen
wang kertas RM1, RM5, RM10

Item contoh
Tandakan pada mata wang Malaysia
dan X pada bukan mata wang Malaysia
dalam petak yang disediakan.

CONTOH

Konstruk 6
Keupayaan menyatakan waktu

Keupayaan menyatakan
waktu
Keupayaan menyatakan pagi,
petang, malam berdasarkan situasi
yang diberi.
Menyatakan hari dalam seminggu
Menyatakan nama bulan dalam
setahun

Item contoh
Tandakan pada petak yang menunjukkan
waktu aktiviti-aktiviti berikut berlaku.

Pagi

Malam

Pagi

Malam

Konstruk 7
Keupayaan mengendalikan
operasi asas

 Kebolehan mengendalikan operasi

tambah dan tolak
Stimulus boleh dalam bentuk nombor
atau objek
Pada peringkat asas, tidak
melibatkan pengumpulan semula.

Item contoh
Tuliskan hasil tambah ke dalam petak
yang disediakan.

Konstruk 8
Keupayaan mengendalikan
operasi asas melibatkan mata
wang Malaysia

 Keupayaan mengendalikan operasi

tambah dan tolak yang melibatkan wang
syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan
wang kertas RM1, RM5, RM10.
Aktiviti simulasi jual-beli adalah digalakkan
Item contoh
Tandakan jika jumlah nilai duit syiling
adalah betul di dalam petak yang
disediakan.

Konstruk 9
Keupayaan mengukur panjang
objek, jisim objek dan isi padu

 Kebolehan menyatakan anggaran ukuran

menggunakan UNIT BUKAN STANDARD
Membuat perbandingan panjang, jisim dan
isi padu

Item contoh
Ukur panjang meja guru dengan unit jengkal
dan tulis jawapan anda dalam ruang yang
disediakan.
Jawapan : _jengkal

Konstruk 10
Keupayaan menterjemah ayat
biasa kepada ayat matematik
dan sebaliknya

 Menerangkan operasi tambah dan tolak

- menggunakan bahasa harian
- menggunakan simbol atau grafik
Menulis ayat matematik dengan simbol
tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol
sama (=)

Item contoh
Padankan rajah di bawah.

5- 2=3

4- 2=2

Konstruk 11
Keupayaan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran
dalam kehidupan harian terhad
kepada nombor bulat

 Menyelesaikan masalah operasi

tambah dan tolak menggunakan
objek konkrit
Menyelesaikan masalah lazim yang
melibatkan dua nombor sahaja dan
menggunakan sama ada operasi
tambah atau tolak

Item contoh
Tulis (+) atau () ke dalam petak.

5
2

3=

Konstruk 12
Keupayaan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam
kehidupan harian melibatkan mata
wang, masa dan ukuran panjang

50 sen

Warnakan duit syiling yang perlu

untuk membeli kek itu.