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EL INFORME ACADMICO

1. Reflexionemos:
Qu ser un informe acadmico?
Cul ser su estructura?
Qu temtica se puede seleccionar
para redactarlo?
Cmo se debe presentar el informe?

2. Observe y analice el video cmo elaborar el informe acadmico.


Luego, responda lo solicitado:

http://www.youtube.com/watch?v=NNLF5lPiD3I
Cul es su estructura?
Se debe revisar fuentes bibliogrficas y de otros tipos?
Por qu es importante este documento?

EL INFORME ACADMICO

El informe acadmico es el
documento
que
sirve
de
comunicacin formal entre los
estudiantes y el docente, es el
resultado de una investigacin ya
sea bibliogrfica o experimental que
tiene que ver con un curso en
particular y temtica especfica
investigada.

ESQUEMA DEL INFORME ACADMICO

CARTULA
I. INTRODUCCIN
II. DESARROLLO
III. CONCLUSIONES
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

LA INTRODUCCIN


LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES EN LOS EATs DE LA UPN
INTRODUCCIN
Las inteligencias mltiples en los EATs de la Universidad Privada del Norte estn relacionadas con las habilidades de formar
nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad como respuesta a su realidad acadmica - laboral. Por ello, se
dice que es una de las potencialidades ms elevadas y complejas, esto implica habilidades del pensamiento que permiten
resolver problemas de la vida real, encontrar y crear nuevos problemas y ofrecer un producto o servicio que sea valorado
en la cultura.
La expresin inteligencias mltiples hace alusin, en sus inicios

a la palabra potencialidad. El trmino se incluye en la

edicin de la RAE de 1992 y la define como: equivalencia de algo respecto de otra cosa en virtud y eficacia (1992 pp.
593). Ms adelante el diccionario de

las Ciencias de la Educacin Santillana (1995 pp. 333-334), seala: El trmino

potencialidad significa capacidad independiente del acto. Finalmente Matos, en su estudio El ser humano y las
inteligencias la define como: la fuerza o poder del que se dispone para lograr un fin". (2012, p. 74).
Los objetivos del presente informe acadmico son:
General
Identificar las caractersticas de las inteligencias mltiples, mediante la investigacin de fuentes bibliogrficas, en los EATs
de la Universidad Privada del Norte sede Lima Norte.
Especficos:
Fundamentar tericamente las inteligencias mltiples en los EATs mediante la investigacin de fuentes bibliogrficas.
Diferenciar los conceptos de potencialidad y destreza.
Caracterizar las oportunidades de los EATs al potenciar las inteligencias mltiples.
Identificar los elementos que influyen en la resolucin de problemas en los EATs.

EL DESARROLLO

CUALIDADES DE LOS PRRAFOS DE DESARROLLO

Unidad

Cohesin

Desarrollar
solamente una
idea
fundamental. Se
rompe la unidad
con una idea
complementaria
ajena al tema.

El prrafo es una
unidad
de
sentido
expresado
por
oraciones
interrelacionada
s.

Desarrollo
Depende de la
intencin
comunicativa
del autor y del
tipo de texto
que se va a
redactar.

ESTRUCTURA DE LOS PRRAFOS DE DESARROLLO

EJEMPLO

LA CONCLUSIN

La
conclusi
n

Su funcin es cerrar el tema


del
que fue objeto de
estudio.
Atesora las ideas esenciales
del informe.
Es
el
resultado
de
investigacin.
Responde a los objetivos
planteados.

la

ESTRUCTURA

Sntesis del
desarrollo
Reflexiones
Los
elementos
de contenido
son:

Comentarios
Respuesta a
la
introduccin

ELEMENTOS DE LA

Introduccin
Problema

Conclusin
a Sntesis

investigar.

desarrollo.

Delimitacin

del Reflexiones.

tema.

Comentarios.

Antecedentes.
Objetivos

del

de

investigacin.

Respuesta a los
la

objetivos

EJEMPLO

Los Sistemas de Gestin de Riesgos son


procesos sociales complejos que conducen
al planeamiento y aplicacin de polticas,
estrategias y medidas. Por esta razn el ser
humano del tercer milenio ha sido
condenado al miedo. En este contexto, el
gobierno municipal, as como las entidades
pblicas y privadas han de buscar la
manera de manejar el Sistema de Gestin
de Riesgos partiendo de la base de su
objeto social y contexto en el que se
desenvuelve. Por ello,
la investigacin
disciplinar ha permitido que el investigador
obtenga capacidad de respuesta inmediata.
Tambin, se fundament con pertinencia la

Lea comprensivamente la siguiente conclusin e


identifique el tema contextualizado y los elementos
que lo constituyen.
CONCLUSIN
Es muy triste, pero
lamentablemente, toda
la
sociedad
es
la
culpable ya que siempre
se muestran modelos y
ejemplos
a
seguir:
mujeres
delgadsimas.
Se promueve en las
adolescentes
estereotipos equvocos
como
sinnimo
de
hermosura y xito. Por
otro lado se inculca a las
seoritas que la gordura
es algo grotesco y
asociado al bajo nivel
social.

ELEMENTOS

CONCLUSIN
Se
identific
los
elementos
caractersticos
de
jvenes que padecen
anorexia
en
La
Universidad Privada de
Hunuco mediante la
investigacin de fuentes
acadmicas. Asimismo
se conoci los enfoques
temticos
de
la
anorexia; determin los
elementos
que
lo
conducen
y
gener
alternativas de solucin
que
ayuden
a
su
recuperacin de quienes
han
cado
en
esta
enfermedad mediante la
investigacin de fuentes

ELEMENTOS

CONCLUSIN
Esta enfermedad dura
toda la vida. Cuando
presenciamos
a
una
persona
con
estas
caractersticas
ayudmosla a buscar
una salida; inculquemos
a nuestros hijas (os),
hermanas
(os),
familiares, compaeras
(os) el valor de vivir, el
de tener una buena
salud.
No
vivir
de
apariencias
ni
de
cdigos sociales como lo
es el tener una figura
esbelta porque est de
moda; tratemos que
crezcan en un ambiente
normal ajeno de tanto

ELEMENTOS

CONCLUSIN
La
anorexia
es
un
trastorno
psicolgico
que
produce
mucho
dao al organismo, es
provocada por la misma
persona por el excesivo
deseo de estar ms
delgada y perder peso a
cualquier
costo,
la
enfermedad
causa
cambios
en
el
comportamiento a pesar
de que puede llegar a
ser mortal, no toman las
precauciones
necesarias, y aunque
muchas
personas
afectadas, no mueren,
no
se
han
podido
recuperar.

ELEMENTOS