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MTODOS DE ENSEANZA DE LA LECTURA

ENFOQUE EQUILIBRADO

Prof. Carolina Flores Lueg

Objetivos para la clase

Valorar el enfoque equilibrado como una propuesta didctica para la


enseanza de la lectura y escritura que requiere ser aplicada desde el nivel
de la educacin parvularia.

Participar activamente en la clase, preguntando, opinando y aportando al


grupo desde la propia experiencia.

Cmo de debe ensear a leer?

No existe ningn mtodo de enseanza tan sobresaliente que


sea adecuado para el estilo de enseanza de todos los
educadores y til para todos los nios (as) para ser, por ende
utilizado en forma exclusiva (Condemarn, 2006).
La enseanza incidental o informal.
La enseanza directa o sistemtica.

Ambos modelos pueden ser complementarios.


Una aplicacin exclusiva y rgida del modelo de destrezas
(Enseanza Directa) tiende a fragmentar la expresin oral,
la lectura y la escritura en unidades
separadas sin
considerar los recursos lingsticos del nio y el ambiente.
La aplicacin exclusiva del modelo holstico (Enseanza
ENFOQUE EQUILIBRADO / INTEGRADO.
indirecta), que favorece el aprendizaje del lenguaje escrito
a travs de la inmersin en ambientes letrados, tienden a
dejar de lado los resultados de investigaciones que dan
cuenta de que la enseanza de los fnicos da como
resultado un buen rendimiento lector.

ENFOQUE EQUILIBRADO / INTEGRADO

Se caracteriza por enfatizar el desarrollo del lenguaje como facultad,


es decir desde el punto de vista de las funciones que cumple.
Integra aspectos relevantes del Modelo Holstico y del Modelo de
Destrezas.

ENFOQUE EQUILIBRADO O INTEGRADO

Propuesta didctica que articula en forma integrada y


consistente las competencias y habilidades de ambas
perspectivas( Enseanza formal y enseanza informal).

Por un lado se busca que los nios construyan sus


aprendizajes teniendo conciencia del valor comunicacional y
funcional del lenguaje, por otra parte que desarrollen destrezas
de decodificacin de la lectura y de los aspectos formales de la
escritura.

ENFOQUE EQUILIBRADO O INTEGRADO

Plantea
Plantea que
que los
los nios
nios yy nias
nias aprenden
aprenden aa leer
leer yy escribir
escribir ms
ms
fcilmente
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muy
fcilmente y con mejor calidad cuando se les ofrece a edades muy
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simultneamente
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de
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conciencia
se les apoya en el desarrollo de habilidades de concienciafonolgica
fonolgica
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de conocimiento
conocimientodel
delcdigo.
cdigo.

ENFOQUE EQUILIBRADO O INTEGRADO

Considera un conjunto de
expectativas y experiencias
aprendizajes que busquen responder a dos tipos de desafos:

de

1. Que los prvulos en forma ldica y significativa, tomen conciencia


gradual de que leer es construir significado y que escribir, es producir
textos escritos para comunicar un significado.
2. Se pretende que los nios y nias accedan al cdigo convencional
de la escritura mediante la decodificacin, para facilitar la
comprensin de lo que comienzan a leer, desarrollando
simultneamente destrezas grafomotoras que les permitan iniciarse
en la produccin de signos, smbolos y textos simples.

Caractersticas del Enfoque Equilibrado

Los nios y nias aprenden a leer a partir de textos globales


(completos, significativos y contextualizados)

Se enfatiza que los nios y nias construyan y comuniquen el


significado de lo que leen y escribe.

Las destrezas de lectura, especficamente la decodificacin, siempre


de desarrollan dentro de
una situacin de lectura atractiva,
interesante y funcional, es decir, con sentido.

Los textos seleccionados se relacionan con la cultura oral de los


nios/as, con sus experiencias, intereses y necesidades.

Se enfatiza en que siempre existe un propsito definido para leer y


para escribir.

Se utilizan textos que reflejan las diferentes funciones del lenguaje.

Bajo el Enfoque Equilibrado

Los nios(as) leen y escriben para:

INTERACTUAR CON OTROS:

Cartas

Saludos

Felicitaciones, agradecimientos

Invitaciones, etc.

Bajo el Enfoque Equilibrado

Los nios(as) leen y escriben para:

HACER, PREPARAR

Recetas
Instrucciones para armar un objeto
Instrucciones de un juego, etc.

Bajo el Enfoque Equilibrado

Los nios(as) leen y escriben para:

EXPRESARSE

Diario de vida
Registrar sentimientos
Registrar pensamientos, etc.

Bajo el Enfoque Equilibrado

Los nios(as) leen y escriben para:


INFORMAR

Noticias

Entrevistas

Avisos, Anuncios

Afiches, Etc.

Bajo el Enfoque Equilibrado

Los nios(as) leen y escriben para:


IMAGINAR

Cuentos

Poemas

Fbulas

Leyendas, etc.

Bajo el Enfoque Equilibrado

Los nios(as) leen y escriben para:

ORGANIZARSE

Cuadro De Turnos O Responsabilidades


Horario
Listas De Participantes En Trabajo De Grupos
Cuadro De Talleres, Etc.

ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR LA LECTURA EN


LOS NIOS Y NIAS, BAJO EL ENFOQUE
EQUILIBRADO

Es una forma de provocar el contacto de los nios(as) con el lenguaje


escrito en sus distintos usos.

Adquiere gran relevancia en la etapa de la educacin parvularia, les


permite jugar a leer textos que les son familiares

Implementar una sala letrada


Caminatas de Lectura

ESTRATEGIAS

Lecturas compartidas
Jugar a leer
Interrogacin de textos

La sala letrada permite que el nio capte


tempranamente y con sentido y significado.

la lectura y escritura

Consiste en incorporar dentro de la sala de clases mltiples materiales


letrados que varen de acuerdo a las diversas realidades especficas del
centro educativo y de los nios(as)
El buen uso de la sala letrada abre espacios de comunicacin entre los
nios, dentro de los cuales pueden estar presentes el afecto, el humor
y la curiosidad.
Ejemplo de acciones que podemos realizar :
Rotular los rincones o reas en las que se desplazan los nios.
La rotulacin debe tener sentido para los nios (as).
Aprovechar los espacios para colocar impresos que se utilicen en
actividades cotidianas de la sala de clases: cuadro de
responsabilidades, asistencia, paneles con canciones o rimas que
los nios(as) estn aprendiendo, etc.
Implementar una biblioteca del aula.
Implementar un diario mural del curso

Prolongacin del aula letrada hacia el exterior.


Permiten que los nios descubran el entorno letrado y traten de asignar
significados y propsitos a lo ledo.
Favorecen la valoracin de su propio entorno como medio portador de
informaciones y significados diversos, interesantes de explorar y de
comprender.
La educadora junto a los nios descubren dentro y fuera de la sala de
clases, en la escuela o el barrio, todos los materiales escritos que observan
en el recorrido.
Se interrogan materiales escritos que se encuentran al pasar. Se hacen
preguntas como : Qu dira ah?, reconocen alguna palabra?...etc.

La finalidad
finalidad de
de esta
esta estrategia
estrategia es
es que
que los
los
La
nios(as) interroguen
interroguen los
los textos
textos escritos
escritos que
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observan, jueguen
jueguen aa leer
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Permiten tomar
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mismo tiempo,
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enfrenta aa un
un
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propsito diversos.
diversos.
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Recrear dentro de la sala de clases las experiencias de lectura hogarea.


Recrear dentro de la sala de clases las experiencias de lectura hogarea.
Introducir a los nios en el mundo de la literatura infantil.
Introducir a los nios en el mundo de la literatura infantil.

Desarrollar la habilidad de escuchar y la capacidad de atencin.


Desarrollar la habilidad de escuchar y la capacidad de atencin.
Desarrollar la sensibilidad esttica y la apreciacin artstica por medio de las
Desarrollar la sensibilidad esttica y la apreciacin artstica por medio de las
ilustraciones
ilustracionesde
delos
los libros.
libros.
Enriquecer su vocabulario y manejo de diversas estructuras lingsticas
Enriquecer su vocabulario y manejo de diversas estructuras lingsticas
Contribuir a introducir con naturalidad en aprendizaje del lenguaje escrito.
Contribuir a introducir con naturalidad en aprendizaje del lenguaje escrito.
Desarrollar el amor por los libros y el inters por la lectura.
Desarrollar el amor por los libros y el inters por la lectura.

Se deben utilizar libros gigantes.


La lectura debe ser alta, fluida y con expresin.
El lector va mostrando cada palabra a medida que lee.

Pueden ser llevadas a cabo a partir de la utilizacin de


papelgrafos.
Estas lecturas deben realizarse en forma relajada: cada instancia
de lectura compartida debe transformarse e una situacin
tranquila y social en la cual se pone nfasis en el goce y
apreciacin de los contenidos de textos como cuentos, novelas,
leyendas, poemas, etc.
Cuando a los nios se les lee tempranamente en su vida, pronto
comienza a demostrar un creciente goce por este tipo de
experiencias.

Actividad ldica en la cual un nio, que an no sabe


decodificar, lee de corrido un texto que conoce de
memoria, ya sea porque se basa en su cultura oral,
porque es el registro de su experiencia o porque es un
poema o un cuento, general, predecible, que ha
memorizado a travs de sus actividades de lectura
compartida. (Mineduc, 2004)

Invitar a los nios a jugar a leer basados en la experiencia y


conocimiento que poseen sobre un texto o una poesa que haya
memorizado.
Escribir en el pizarrn o en un papelgrafo una frase o prrafo que sea
leda por el educadora e inmediatamente invitar a ser reproducida por
los nios/nias

Interrogacin de textos

Implica estimular la tendencia central de los nios y nios las


hacia la Indagacin, a travs de apoyarlos a plantearse preguntas
y respuestas sobre qu dice, a quin est destinado, de dnde
proviene, cmo ha sido elaborado.
Pone en evidencia los conocimientos previos de los nios .
Les ayuda a entender de manera implcita que el lenguaje
impreso est cargado de significado y los estimula a formular
hiptesis sobre sus contenidos

La apropiacin de las distintas formas de lenguaje, con especial nfasis en


el lenguaje oral y escrito, depender de la amplitud, diversificacin y
calidad de las experiencias comunicativas que las nias y nios tengan
en su entorno.

Saber ensear no es transferir conocimiento, sino crear las


posibilidades para su propia produccin
Paulo Freire

MTODOS DE ENSEANZA DE LA
LECTURA