INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO DANIEL LVAREZ BURNEO

ELHBITO
HBITODE
DELA
LALECTURA
LECTURAEN
ENLOS
LOS
EL
ALUMNOSDEL
DELINSTITUTO
INSTITUTOSUPERIOR
SUPERIOR
ALUMNOS
TECNOLGICODANIEL
DANIELLVAREZ
LVAREZ
TECNOLGICO
BURNEOCOMPRENDIDOS
COMPRENDIDOSENTRE
ENTRELOS
LOS
BURNEO
15YY17
17AOS
AOSEN
ENEL
ELPERIODO
PERIODOLECTIVO
LECTIVO
15
2008-2009.
2008-2009.

Trabajo previo a la obtencin del ttulo de bachiller

en la especialidad de Ciencias Filosfico Sociales.

AUTORES:
Jos David Alvear Gmez
Jos David Andrade Jimnez
Pablo Sebastin Gudio Carrin
Luigi Damin Quezada Herrera

ASESORA:
Lic. Yolanda Bayancela

LOJA-ECUADOR
2008-2009

HIPTESIS GENERAL
EL NIVEL DE LECTURA DE LOS JVENES,
ENTRE 15 Y 17 AOS DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLGICO DANIEL
LVAREZ BURNEO DE LA CIUDAD DE LOJA
DURANTE EL AO LECTIVO 2008-2009, ES
BASTANTE BAJO.

DEFINICIN.-

CAPTULO I
LA LECTURA

El arte de construir sobre la base

de la pgina impresa, las ideas, los sentimientos, los

estados anmicos y las impresiones sensoriales del
escritor.
PROYECTO

PISA.- La capacidad lectora consiste

en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a

partir de textos escritos con el fin de alcanzar las
metas propias y desarrollar el conocimiento y el
potencial personal y de participar en sociedad.
Elementos:

Leer es comprender textos

La Lectura implica el uso y empleo de la informacin
La lectura posibilita la reflexin personal.

IMPORTANCIA
Aproximadamente entre el 80% y el
90% de los conocimientos se
adquieren a travs de la lectura.
La lectura despierta la
imaginacin, la creatividad, fortalece
la capacidad verbal, estimula la
inteligencia, mejora la concentracin
fomenta los valores, eleva la
autoestima , beneficia el rendimiento
escolar, permite desarrollar el
pensamiento.
Previene
el
aparecimiento
y
desarrollo de enfermedades, como:
dislexia, hiperactividad, trastornos de
la memoria, falta de atencin en
clases, etc.

NIVELES DE LECTURA

Lectura Fontica: Percepcin de los

signos escritos para descifrar las
palabras.
Lectura Denotativa: Comprensin
literal del texto. El lector tiene que
transformar las palabras en conceptos.
Mecanismos Auxiliares para la
Decodificacin de Palabras
Sinonimia: Consiste en buscar trminos
anlogas o equivalentes al desconocido.
Contextualizacin:
Consiste
en
descubrir el significado de una palabra,
tomando pistas del contexto en el cual
se encuentra
Radicacin: Consiste en buscar el
significado de un trmino desconocido
explorando su ncleo o raz, el prefijo y
los sufijos.

 Lectura

Connotativa: Es la lectura inferencial

que se orienta a encontrar los elementos implcitos,

que se encuentran ocultos atrs de los mismos
mensajes, conceptos o argumentos del textos

Lectura

de

Extrapolacin:

Consiste

en

confrontar las ideas sustentadas por el autor con los

conocimientos y opiniones del lector. Prepara a las
personas en destrozar de pensamientos crticos.

NIVELES DE LECTURA SEGN

MIGUEL DE ZUBIRA
Lectura

Fontica o Reconocimiento de
Fonemas.
Decodificacin Primaria: Interpretacin
de conceptos.
Decodificacin Secundaria:
Interpretacin de oraciones.
Decodificacin Terciario: Extraccin de
estructuras semnticas o pensamientos
importantes.
Lectura precategrica: Identifican de la
tesis sobre la cual se articulan las restantes
proporciones.
Lectura metacontextual: Compara el
sistema de ideas representadas por el texto
con otros sistemas de ideas, con las
circunstancias socio-culturales con los
sistemas crtico y estilstico.

TIPOS DE LECTURA
Lectura Recreativa

Tipos de
Lectura

Lectura

Lectura

Lectura de
Estudios

Informativa

Formativa

Lectura
de
Consulta

Lectura de
Investigacin

CAPTULO II
CAUSAS DE DESINTERS POR EL LIBRO
Y LA LECTURA
Causas Relacionadas con la
Escuela

El docente no despert en el alumno el

inters por la lectura.

El uso del mismo texto provoca

monotona y desinters.

La lectura se asocia con tareas

escolares y al terminar el sistema
educativo dejan de leer.

Cambios Generacionales
Los Jvenes actualmente consideran que deben leer
solo la que para ellos es importantes.
Los medios audiovisuales han desarrollado nuevas
formas de aprendizaje.

CONSECUENCIAS DE LA FALTA
DE LECTURA
Definiciones en ortografa y
vocabulario

Poca comprensin lectora

En
todos
los
pases
de
Latinoamrica, una gran mayora
de estudiantes tienen deficiencias
en ortografa y vocabulario.

En la actualidad a los jvenes se

les hace difcil leer porque tienen
dificultad para captar ideas,
relacionar situaciones, en fin,
comprender el texto.

Ortografa se aprende leyendo,

viendo las palabras y las
puntuaciones

Se debe crear el hbito de la

lectura.

Bajo nivel acadmico

Una gran parte de alumnos no entiende lo que lee. Esta dificultad influye en el
rendimiento acadmico en la Universidad, pues se necesita un razonamiento ms
profundo

QU LEEN LOS JVENES?

INVESTIGACIN
Hombres:

EN ESPAA

Libros de aventuras y de

humor.
Ciencia, tecnologa, salud y deportes.

Mujeres:

libros de terror,
obras romnticas y poesa.

INVESTIGACIN EN EL IST DAB

Una investigacin realizada en nuestro colegio
en el ao 2006-2007 muestra que los jvenes
leen de preferencia:

-Peridicos-Secciones: Titulares de noticias,

farndula, deportes, historietas y tiras cmicas.

-Libros: El porcentaje de lectura es muy bajo.

FRECUENCIA DE LECTURA EN
AMRICA LATINA
En el mundo
Japn
Alemania
Francia
Espaa

91%
60%
57%
39%

En Amrica Latina
Chile
18%
Argentina 17%
Mxico
2%

Los dems pases no aparecen porque no cuentan con porcentajes

representativos.
En Ecuador el porcentaje es muy bajo y entre los jvenes casi nulo.

CAPTULO III
PROBLEMA DE LA FALTA DE LECTURA

En la poca actual se vive la cultura de la imagen a travs de la televisin,

videojuegos, cine, anuncios, etc.

La imagen presenta una realidad ya digerido, esto provoca un

empobrecimiento de nuestra capacidad intelectual, ya que si no se ejercita
el pensamiento tampoco se desarrolla.

MOTIVAR A LA LECTURA EN LOS

PRIMEROS GRADOS
Padres y maestros deben desarrollar una actitud positiva hacia el libro
lectura, no utilizarla como castigo.
Relacionar la lectura al placer en los momentos familiares ms gratos.

y la

SUGERENCIAS EN LA CASA:

Poner el libro al alcance del nio y del adolescente.

Dejar que el nio y adolescente escoja el libro de acuerdo con sus

intereses.

Reflexionar sobre los libros ledos a la hora de comer, como sobremesa.

Hablar de libros como se habla de ftbol, telenovelas y pelculas.

Presentar la lectura como una actividad que permite lograr diferentes

propsitos: informarse, aprender un hobby, planificar un viaje,
entretenerse, conocer diferentes puntos de vista sobre un tema,

Compartir juegos que involucren la lectura.

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

-Tomar 30 minutos todos los lunes a la primera hora para leer o comentar
lecturas de fin de semana.
-Disponer de un rincn de lectura en cada aula.
-Visitar libreras, editoriales de la misma manera que se programa visitas a
fbricas, talleres, oficinas, etc.
-Auspiciar concursos literarios.

EN LAS BIBLIOTECAS:
-Habilitar un espacio para la lectura de placer.
- Evitar los carteles que digan no hablar, no correr, no, no, no Mejor motivar.
- La biblioteca debe exhibir los libros, mostrarlos no esconderlos.

EN LAS FERIAS:
- Instruir la feria del libro en cada plantel educativo.
-Evitar que en esa feria se vendan Cds, revistas, pelculas.
- Motivar a la lectura invitando al pblico a escuchar
narraciones de los cuenta cuentos y talleres de motivacin
lectora.

MODELOS LECTORES
- Un modelo lector es la persona que no solo fomenta la lectura,
sino que adems, comparte lo que ha ledo con ellos.
Incentiva la lectura contagiando su pasin por leer.
- Los padres y los maestros deben ser los primeros modelos
lectores para desarrollar en los nios y en los jvenes el placer de
leer.

ACTIVIDADES PARA EL PROCESO

LECTOR
- Actividades iniciales de motivacin a la lectura (cuentos cortos, fbulas,
adivinanzas, canciones.)
- Actividades para mejorar la capacidad lectora (lecturas de acuerdo a la edad y
ao escolar que cursa.)
- Enriquecer el archivo conceptual que todo nio tiene en su memoria a travs
de lecturas variadas (Narraciones, descripciones, seguir instrucciones, etc.)
- Profundizar en la decodificacin secundaria y terciaria para finalizar con la
lectura precategorial y metacontextual.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE
DATOS

Hiptesis 1
INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y LOS MEDIOS
AUDIOVISUALES EN EL BAJO NIVEL DE LECTURA DE LOS
JVENES.

ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS

JVENES EN SU TIEMPO LIBRE
GRFICO 1
Ver televisin
5%

Navegar en Internet
20%
Entretenerse con videojuegos

23%
14%

Salir con amigos

Leer un libro

7%
8%
23%

Practicar un deporte
No hacer nada

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El 42,15% de los alumnos prefieren los

medios audiovisuales: ver televisin, 19,93%; navegar
en Internet, 14,05%; entretenerse con videojuegos,
8,16%; en cambio, prefiere leer un libro slo el 7,18%.

GUSTO POR LA LECTURA

GRFICO N 2

3%
Bastante
38%
60%

Poco

Nada

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El 59,78% lee poco.

FRECUENCIA DE LECTURA
GRFICO N 3

Todos los das

5% 6%
20%

29%

De 2 a 4 veces por semana

Los fines de semana
Una vez por mes
Nunca

40%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- Los jvenes en su mayor porcentaje:

40,21% leen solamente los fines de semana y el 29,34%
una vez por mes.

PREFERENCIA EN LA LECTURA
GRFICO N 4

15%

15%

Peridicos

Revistas

Obras con temas de inters personal

Novelas

14%
30%
26%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

Historietas

ANLISIS.- La lectura preferida es de peridicos y

revistas que representa el 44,65%.

CAUSAS POR LAS QUE LOS ALUMNOS NO LEEN

GRFICO N 5
No tienen tiempo para leer
8% 15%
2%
Prefieren otros entretenimientos

No entiende lo que lee

75%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

No le interesa la lectura

ANLISIS.- El 75% de los alumnos no leen porque

no les gusta leer y prefieren otros entretenimientos.

MEDIOS
MEDIOS UTILIZADOS
UTILIZADOS PARA
PARA REALIZAR
REALIZAR CONSULTAS
CONSULTAS ESCOLARES
ESCOLARES

GRFICO N 6
Slo libros
5%

22%
Slo Internet
Libros e Internet

73%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El 76,36% de los estudiantes

encuestados realiza las consultas escolares slo a
travs de la Internet.

COMPROBACIN HIPTESIS 1
Las nuevas tecnologas y los medios audiovisuales ejercen
una influencia directa para que los alumnos no lean.
Esta hiptesis se comprueba porque los jvenes prefieren los medios
audiovisuales como entretenimiento y las consultas escolares las realizan
nicamente a travs de la Internet, por lo tanto, los jvenes utilizan ms las
nuevas tecnologas y ha disminuido el nivel de lectura.

HIPTESIS 2
EXISTE UNA RELACIN DIRECTA ENTRE LOS HBITOS
LECTORES DE LOS JVENES Y SU NIVEL ACADMICO Y
CULTURAL

LIBROS QUE LEEN LOS JVENES

GRFICO N 7
Slo obras literarias en clase
Obras de Carlos Cuatemoc

16%
2%
4%

36%

Batsellers mundiales
Novelas sobre temas diferentes

20%

Obras sobre valores

8%

14%

Ciencia y tecnologa
No contesta

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El 36,41% solamente leen las obras

literarias que se analiza en clase; el 19,56% leen
novelas de diferentes autores y nicamente el 2,17%
leen obras de ciencia y tecnologa.

SECCIONES DEL PERIDICO PREFERIDAS

GRFICO N 8
Noticias
11%
15%

Titulares

16%
9%

Deportes
Farndula y notas sociales

19%
30%

Curiosidades
Tiras cmicas y entretenimientos

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- Los jvenes, en el peridico, prefieren

las secciones de farndula y notas sociales, 29,87%;
y deportes, 18,90%. Esta lectura no influye en su
nivel cultural.

CRITERIO
CRITERIO SOBRE
SOBRE LA
LA INFLUENCIA
INFLUENCIA DE
DE LA
LA LECTURA
LECTURA EN
EN EL
EL NIVEL
NIVEL ACADMICO
ACADMICO Y
Y CULTURAL
CULTURAL

GRFICO N 9
9% 3%
S No No contestan

88%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El 88,04% considera que la lectura s

influye en su nivel acadmico y cultural.

DESTREZAS
DESTREZAS Y
Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS
DESARROLLADOS A
A TRAVS
TRAVS DE
DE LA
LA LECTURA
LECTURA

GRFICO N 10
Incremento de vocabulario
2%
23%

Identificacin de ideas principales

33%

Mejoramiento de la ortografa
Capacidad de anlisis y sntesis

13%
8%
21%

Incremento de conocimientos en general

Nada

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- Las destrezas ms desarrolladas a

travs de la lectura son: incremento de vocabulario,
33,01%; incremento de conocimientos en general,
22,65% y mejorar la ortografa, 21,20%.

COMPRENSIN
COMPRENSIN DE
DE LA
LA LECTURA
LECTURA

GRFICO N 11

12% 1%

18%

Totalmente Bastante

Poco

Nada

68%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El 68,47% expresa que entiende

bastante lo que lee, el 18,47% entiende totalmente lo
que lee.

COMPROBACIN HIPTESIS 2
Existe una relacin directa entre los hbitos lectores de los
jvenes y su nivel acadmico y cultural.
Esta hiptesis se cumple porque el 88,04% de los alumnos que leen
tienen un vocabulario bastante desarrollado, conocimientos generales y
buena ortografa, lo que les facilita el aprendizaje, en cambio los
alumnos que no tienen hbitos lectores se les dificulta la comprensin
de textos y el aprendizaje.

Hiptesis 3
LA INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA ES
DECISIVA EN LA FORMACIN DE HBITOS
LECTORES EN SUS HIJOS

PERSONAS
PERSONAS QUE
QUE HAN
HAN MOTIVADO
MOTIVADO A
A LA
LA LECTURA
LECTURA

GRFICO N 12
Su padre

2%

7%

Su madre

4%
24%

Otros familiares
Sus profesores

26%

Sus compaeros
8%

30%

Sus amigos o amigas

Otras

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- La madre es la persona que ms ha

motivado la lectura en los jvenes, corresponde al
30,11%; el padre corresponde al 23,82%.

JVENES
JVENES QUE
QUE POSEEN
POSEEN BIBLIOTECA
BIBLIOTECA EN
EN LA
LA CASA
CASA

GRFICO N 13

13%

5%
S

No No contesta

82%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El 82,06% de loa alumnos

encuestados posee una biblioteca en su casa.

RAZONES
RAZONES PARA
PARA ACUDIR
ACUDIR A
A LA
LA BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

GRFICO N 14
Para consultas

Ampliar conocimientos

40%

48%
Lectura recreativa
4% 7%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

Hacer deberes y trabajos

ANLISIS.- La mayora de los jvenes acude a la

biblioteca slo para realizar consultas escolares,
47,84% o para realizar trabajos y deberes; 40,39% lo
que da un total de 88,23%, y slo el 4,31% acude para
realizar una lectura recreativa.

NIVEL
NIVEL DE
DE EDUCACIN
EDUCACIN DE
DE LOS
LOS PADRES
PADRES

GRFICO N 15:

8% 3%

PADRE

GRFICO N 15: MADRE

7% 2%

Padre: Universidad

Madre: Universidad

Padre. Bachillerato
Padre: Primaria
31%

58%

No contesta

Madre: Bachillerato
Madre: Primaria

27%

No contesta
64%

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Equipo investigador

ANLISIS.- El padre de los alumnos

del ISTDAB en un 58,15% tiene un
nivel de educacin universitario y el
30,97% ha terminado el bachillerato.

ANLISIS.- El porcentaje de las

madres con educacin universitaria es
superior, corresponde al 64,13%, y ha
terminado el bachillerato el 27,17%.

COMPROBACIN HIPTESIS 3
La influencia de los padres de familia es decisiva
en la formacin de hbitos lectores en sus hijos.

Esta hiptesis se afirma porque los jvenes a quienes les gusta leer
han sido motivados por sus padres debido a que un alto porcentaje
tiene cultura universitaria o han terminado el bachillerato, por lo que
han motivado a sus hijos a leer desde la niez.

COMPROBACIN HIPTESIS
GENERAL
El nivel de lectura de los jvenes, entre 15 y 17 aos del Instituto
Superior Tecnolgico Daniel lvarez Burneo de la ciudad de Loja
durante el ao lectivo 2008-2009, es bastante bajo.
La hiptesis se cumple totalmente porque los jvenes investigados
pertenecen a hogares con buen nivel cultural, un alto porcentaje tiene
biblioteca en la casa, pero no leen, sencillamente porque no les gusta leer y
prefieren realizar otras actividades en su tiempo libre, y solamente un
pequeo porcentaje representado por el 7,18% le gusta leer.

CONCLUSIONES

La

importancia

de

la

lectura

es

fundamental en el desarrollo cultural de

las personas ya que aproximadamente el
80 y el 90% de los conocimientos se
adquieren a travs de la lectura.

La gran mayora de jvenes reconoce la

importancia que tiene la lectura para su

formacin cultural, sin embargo leen muy
poco porque prefieren realizar otras
actividades antes que leer.

Los padres de familia son los

principales motivadores de la lectura

en sus hijos, y se constituyen en los
modelos lectores a travs de los cuales
los nios y jvenes desarrollan sus
hbitos de lectura.

Las nuevas tecnologas y los medios

audiovisuales han desplazado casi por

completo al libro y a la lectura como
actividad tanto para el tiempo libre, as
como medio de consulta para sus
investigaciones y trabajos escolares.

RECOMENDACIONES

Los profesores desde la educacin bsica debenLos profesores como los padres de familia desarrollen
desarrollar actividades de motivacin a la lectura,en los jvenes el hbito de completar la informacin
y un programa secuencial que vaya profundizandoaudiovisual con la lectura y as, luego de ver una
en cada grado o curso, el desarrollo de las distintaspelcula, un documental o un programa determinado,
destrezas que se necesita para llegar al dominio depasen a la lectura de la novela, la enciclopedia, el
la lectura comprensiva.

libro

la

informacin existente

en

Internet

La lectura es la llave de acceso al conocimiento derelacionada con el tema que se observ a travs del
cualquier asignatura; por lo tanto, el desarrollo demedio audiovisual.

la lectura debe ser una poltica institucional queLa educacin formal, en los centros educativos, debe
guiar a los alumnos, desde su ms tierna infancia para
involucre a todo el profesorado y no solamente a
que desarrollen la capacidad de identificar y
los docentes de Lenguaje y Comunicacin como
seleccionar la informacin importante, comprenderla
sucede en la actualidad.
e interpretarla y asumirla crtica y personalmente.

Los padres de familia, especialmente en nuestro Instituto tienen

educacin universitaria, por lo tanto deberan incentivar en sus hijos los

hbitos de lectura, aplicando algunas estrategias como las siguientes:

Poner el libro al alcance del nio y del adolescente.

Propiciar la reflexin crtica de los libros ledos, a la hora de comer

cenar en la sobremesa, principalmente con
los adolescentes.

Hablar de libros con quien habla de ftbol, telenovelas y pelculas.

Que sea un tema cotidiano, que tenga un espacio en el hogar.