LAS DIFICULTADES DEL

APRENDIZAJE

Curriculum del editor

Me desempeo desde el ao 2.008 como docente
especialista en Educacin
especial, mencin
Retardo Mental, en una Escuela Nacional Bolivariana
adscrita al Ministerio del Poder Popular para la
Educacin.
Me gradu de tcnico superior universitario en el
Colegio Monseor de Talavera, actualmente curso
estudios en el Instituto de Mejoramiento Profesional
UPEL, con la finalidad de obtener la psicopedagoga
en la mencin Dificultad del Aprendizaje.
Luz Elena Velasco Daz
Fecha de Nacimiento: 30/junio/1.981
Profesin: T.S.U. Educacin Especial,
Retardo Mental.

Mencin:

EDITORIAL
Las dificultades de aprendizaje son un trmino genrico
que se refiere a un grupo heterogneo de trastornos,
manifestados por dificultades significativas en la
adquisicin y uso de la capacidad para entender, hablar,
leer, escribir, razonar o para las matemticas. Estos
trastornos son intrnsecos al individuo, y presumiblemente
debidos a una disfuncin del sistema nervioso, pudiendo
continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse
problemas en conductas de autorregulacin e interaccin
social, pero estos hechos no constituyen por s mismos una
dificultad de aprendizaje.
Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden
presentar concomitantemente con otras condiciones
discapacitantes (por ejemplo dficit sensorial, retraso
mental, trastornos emocionales severos) o con influencias
extrnsecas (como diferencias culturales, instruccin
insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas
condiciones o influencias

OBEJTIVOS DE LAS PASANTIAS

OBEJTIVOS GENERAL
Las practicas profesionales nos capacitan en la interaccin y vivencia real en el campo de
trabajo del aula especial en las escuelas bsicas, la cual tienen un propsito de
desarrollar las lneas de accin LACAR , LACAE, INTERVENCIN TEMPRANA, para
conocer y detectar los diferentes problemas infantiles que dificultan el aprendizaje .

OBEJTIVOS ESPECIFICOS
Elaborar Diagnsticos que
permitan establecer objetivos claros sobre
las reas
psicopedaggicas a tratar, a travs de diversas actividades planteadas.
Disear diversas estrategias para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes del 2do grado
seccin A.
incentivar a los estudiantes para que presten atencin y se concentren en las actividades a
travs de dinmicas y juegos.

EPONIMO DE LA INSTITUCION
Transcurrida la dcada de a dar paso a la edificacin de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida
tranquila y armoniosa que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se
convirtieron en calles y avenidas; y la construccin de la Plaza de Toros constituy un atractivo
poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea as la Escuela Estatal No 431 segn Resolucin No
97, Gaceta N 1.049 de fecha 8 de marzo de 1964, que funcion en el casero El Tampacn, Aldea Pueblo
Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristbal, y se nombra a la Profesora Walda de
Mrquez para desempear el cargo de Preceptora Tipo B, siendo ella fundadora.
La Escuela no tena local propio, era una calos aos sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer.
Sus fincas de sembrados comenzaron sa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con
amplias zonas verdes, al frente haba un patio grande con grama y rboles frutales que le servia a los
nios como reas de recreacin y tambin para hacer formacin, en la parte posterior haba un solo
patio con rboles frutales. La casa tena cocina, comedor, tres habitaciones y un corredor que eran los
locales que se utilizaban como aulas de clase. Aqu funcionaba de Primero a Sexto Grado. El mobiliario
era escaso por lo que los nios deban llevar de sus casas sillas, cajones, potes y mesas.
A la inauguracin de esta nueva Institucin asistieron el Presidente de la Repblica Sr. Carlos Andrs
Prez, el Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educacin Prof. Emilse Zambrano. La
nueva construccin ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al
barrio Buenos Aires de la Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristbal del Estado Tchira en un
terreno de aproximadamente 2.100 m2 y una moderna construccin de tres plantas con un total de 2.400
m2.

DIAGNOSTICO PREVENCION Y ATENCION TEMAPRANA

El pre-escolar, esta ubicado en la calle 2 con carrera 11 del barrio Ricaurte

donde hay tres aulas para la atencin de los nios donde tienen maternal y
dos pre escolares a y b, en el rea donde nos ubicamos para las practicas
profesional hay una matricula de veinticinco nio con edades comprendida
de cinco y seis aos de edad en el modulo de servicio N 1, encontramos
reas verdes, espacio para la recreacin de los estudiantes , en el aula se
observo tres mesas de formica cada una con ocho sillas acorde a los
participantes del ambiente cuneta con cuatro docentes graduadas en
educacin inicial, y cada espacio con un auxiliar, tienen cuatro estantes y
suficiente material didctico para enseanza y aprendizaje de los
estudiantes.
Se le dio apoyo a la docente en el proyecto macro del pre escolar en el plan
todos manos a la siembra pedido por la zona educativa y emanado por el
ministerio del poder popular para la educacin.

LINEA DE ACCION L.A.C.P.A.T

Objetivo General:
Prevenir el surgimiento de Futuras Dificultades de Aprendizaje en los nios
y nias de 5 a 6 aos, mdulo de servicio N 1 centro de educacin inicial , A
fin de consolidar el desarrollo Psicofuncional y madurativo de los mismos.

PLAN DE ACCIN
AREA DE ATENCION OBJETIVOS
ESPECIFICO
SOCIO EMOCIONAL: Disear diversas
AUTOESTIMA
estrategias para
MOTIVACION
lograr el nivel
madurativo de
los estudiantes
del III NIVEL
Realizando sus
Cualidades
personales a
travs de
actividades
ldicas,
canciones,
recreativas y de
formacin.

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Canciones
Juegos ldicos
imitar

Canto de
canciones
infantiles (varias)
Se trabajar en
grupo los
diversos juegos
memoria,
domino, pise.
imitacin de
sentimientos y
emociones de
forma gestual

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente
evaluador
Materiales:
Material
fotocopiado,
colores, goma,
revista.

Observacin
directa
Registro
anecdtico

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente
evaluador
Materiales:
Material
fotocopiado,
colores, goma,
revista.

EVALUACION
Observacin
directa
Registro
anecdtico

16 de mayo al 10
de junio 2011

EVALUACION

16 de mayo al 10

Psicofuncional:
Psicomotricidad
gruesa y fina
Atencin y
concentracin
Memoria
Coordinacin viso
motriz.
Coordinacin culo
manual.

Favorecer el
Ejercicios de apresto
desarrollo de las Dibujos
psicofunciones. Recortado

Realizar la unin
de puntos
Coloreado de
dibujo.. Frutas ,
animales ,
alimentos.
Realizar
ejercicios de
atencin y
concentracin.
Recortar y pegar
diferentes
animales.

Acadmica:

Fomentar la

Realizar la copia Humanos:

Copia

TIEMPO DE
EJECUCION
16 de mayo al 10
de junio 2011

DIAGNOSTICO L.A.C.A.E. INDIVIDUAL

La escolar M.A.J. matricula del segundo grado de la seccin A, quien
presenta atencin dispersa, no toma dictado, presenta baja auto estima,
presenta disgarafia en invertir las consonante la letra b por la d sin
respetar mrgenes, dislexia en la lectura ya que tiene dificultad no
respeta signo de puntuacin.

LINEA DE ACCION L.A.C.A.E

INDIVIDUAL
Objetivo General:

Desarrollar habilidades, destrezas cognitivas

para fomentar

las actividades

pedaggicas en la estudiante que presenta dificultad en el aprendizaje la cual cursa

el 2do grado seccin A, de manera individual

ayudando a su formacin como ser

social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural.

PLAN DE ACCIN
AREA DE
ATENCION
SOCIO
EMOCIONAL:
AUTOESTIMA
MOTIVACION

OBJETIVOS
ESPECIFICO
Motivar a la
estudiante para
que exprese sus
sentimientos y
emociones.

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Presentar por medio

de material
fotocopiado diferentes
figuras y rostros

Imite emociones
y sentimientos
de forma
gestual.
Pegar trozos de
papel a un
dibujo.

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente
evaluador
Materiales:
Material
fotocopiado,
colores, goma,
revista.

Observacin
directa
Registro
anecdtico

Psicofuncional:
Psicomotricidad
gruesa y fina
Atencin y
concentracin
Memoria
Coordinacin
viso motriz.
Coordinacin
culo manual.

Propiciar el
desarrollo de la
atencin,
concentracin y
memoria a
travs de
actividades
ldica adecuada
a la edad de la
estudiantes.

Se dar material
fotocopiado para
encerrar en un
crculo.
Se entregara
sopa de letras.
Identificar las
partes del
cuerpo.
Por medio de
imgenes ver
diferentes
figuras.

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente
evaluador
Materiales:
Material
fotocopiado,
colores, goma,
revista.

EVALUACION
Observacin
directa
Registro
anecdtico

16 de mayo al 10
de junio 2011

Acadmica:
Lectura

Reforzar el
dictado de

EVALUACION
Observacin

16 de mayo al 10
de junio 2011

Unin de puntos,
recortar lnea
recta,zigzag,curva.
Identificar las
vocales y
consonantes.
Cuerpo humano
Buscar palabras.
Actividades de
percepcin
visual

Dictarle palabras Ejecutar en una Humanos:

y corregir los
hoja el blanco la Pasante

TIEMPO DE
EJECUCION
16 de mayo al 10
de junio 2011

LINEA DE ACCION L.A.C.A.E

INDIVIDUAL IZADA
Identificacin del Servicio: Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernndez
Grado: 2do seccin A
Atencin: Individualizada
Matricula: 03 H: 01 V: 02
Docente Especialista: Luz Elena Velasco Daz
Periodo: Desde: 16/05/2011

Hasta: 10/06/2011

Objetivo General:
Fomentar en los nios del 2do grado, las habilidades y destrezas, en el rea psicofuncional, acadmica y emocional
que le proporcione un mejor proceso de enseanza aprendizaje.

DIAGNOSTICO DE LA LINEA DE ACCION INDIVIDUALIZADA

Escolares de siete y ochos aos de edad cronolgica presentacin personal

acorde a su edad, que presentan dificultades en atencin y concentracin
dispersas, autoestima baja, escritura lenta, en el proceso de lectura presentan
deficiencia no respetan los signo puntuacin en la actividades escolares tienen el
docente prestarle ayuda a todo momento, falta de integracin familiar en el
momento de realizar las actividades escolares y extra escolares.

PLAN DE ACCIN

AREA DE
ATENCION
SOCIO
EMOCIONAL:
AUTOESTIMA
MOTIVACION

OBJETIVOS
ESPECIFICO
Reforzar en los
estudiantes , la
aptitud por el
trabajo grupal,
utilizando un
sentido
cooperativo y
solidario

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Identificar vocales y
consonantes
imitacin

.subrayar vocales,
consonantes y
sonidos.
A travs de imgenes
imitar sentimientos y
emociones de forma
gestual

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente
evaluador
Materiales:
Material
fotocopiado,
colores, goma,
revista.

Observacin
directa
Registro
anecdtico

Psicofuncional:
Psicomotricidad
gruesa y fina
Atencin y
concentracin
Memoria
Coordinacin viso
motriz.
Coordinacin
culo manual.

.facilitar
actividades que
estimulen la
atencin y
concentracin en
la escolar.

Unin de puntos,
coloreado, figura de
fondo.

Realizar ejercicios de
atencin y
concentracin.Coloear
dibujos.
Tratar de descubrir el
dibujo de fondo.

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente
evaluador
Materiales:
Material
fotocopiado,
colores, goma,
revista.

EVALUACION
Observacin
directa
Registro
anecdtico

16 de mayo al 10
de junio 2011

Reforzar la
escritura y lectura
Facilitar
actividades para
reforzar el calculo

Por medio de copia de

palabras y de
imgenes. Mezcla de
silabas.
Palabras incompletas
Cuentos
Sumas y restas

Escribir palabras y
textos cortos. Buscar
la palabra escondida.
Completar las
palabras
Lectura
Realizar ejercicios
bsicos de sumas y
estas con material
concreto

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente
evaluador
Materiales:
Material
fotocopiado,
colores, goma,
revista.

EVALUACION
Observacin
directa
Registro
anecdtico

16 de mayo al 10
de junio 2011

Acadmica:
Lectura
Escritura
calculo

TIEMPO DE
EJECUCION
16 de mayo al 10
de junio 2011

DIAGNOSTICO L.A.C.A.R.

Ambiente de segundo grado seccin A, con un matricula de

veinticinco estudiantes, que se representa de trece varones y doce
hembras, recibiendo una atencin pedaggica de una docente de
integral, mesas y sillas acorde de los participantes, tiene buena
iluminacin y ambientacin adecuada para los estudiantes, cuenta con
un estantes metlico, para guardar ldico y material didctico. los
escolares presentan buena adaptacin a los diferentes proyectos de
aulas que realiza la docentes en sus planificaciones.

LINEA DE ACCION
L.A.C.A.R
EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTRURA
Objetivo General:

Estimular e incentivar en los nios y nias del 2do grado seccin

A, habilidades y destrezas que le permitan un mejor desarrollo de
los conocimientos bsicos en las actividades pedaggicas del
aula como la en lectura y escritura

AREA DE ATENCION

OBJETIVOS
ESPECIFICO

SOCIO EMOCIONAL:
AUTOESTIMA
MOTIVACION

PLAN DE ACCIN

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

TIEMPO DE
EJECUCION

Reforzar en los
Formar equipos de 5
estudiantes la aptitud
Entrega de Palabras
por el trabajo grupal,
desordenadas
utilizando un sentido
cooperativo y solidario.

Resolver las
asignaciones en
grupo.
Completacion de
palabras.ordenar
palabras y decifrarlas.

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente evaluador
Materiales:
Material fotocopiado,
colores, goma,
revista.

Observacin directa
Registro anecdtico

16 de mayo al 10 de
junio 2011

Psicofuncional:
Psicomotricidad
gruesa y fina
Atencin y
concentracin
Memoria
Coordinacin viso
motriz.
Coordinacin culo
manual.

Incentivar a los
estudiantes para que
presten atencin y se
concentren en las
actividades

Dinmicas
Coloreado

Canciones, juegos de
ronda.
Pintar dibujo

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente evaluador
Materiales:
Material fotocopiado,
colores, goma,
revista.

EVALUACION
Observacin directa
Registro anecdtico

16 de mayo al 10 de
junio 2011

Acadmica:
Lectura
Escritura
Calculo

Fomentar la lectura,
escritura y clculo a
travs de diversas
estrategias.

Cuento, lecturas recreativas,

Sopa de letras, textos
incompletos, escritura de
nmeros, sumas restas,
Palabras desordenadas.

Realizar Lectura de
cuentos, comprensin
del cuento, Buscar
palabras completar
textos,
Escribir en letra los
nmeros
ordinales.Resolver

Humanos:
Pasante
Estudiante
Docente evaluador
Materiales:
Material fotocopiado,
colores, goma,
revista.

EVALUACION
Observacin directa
Registro anecdtico

16 de mayo al 10 de
junio 2011

INFORME DE LA LINEA PREVENTIVA

Los estudiantes del 3er nivel de preescolar se encuentran
consololidados en la unin de puntos , en el coloreado se encuentran
en proceso ya que algunos no respetan mrgenes, en cuento la nocin
tempero espacial estn consolidados, en pre-lectura y pre-escritura
estn en proceso. En el leguaje expresivo estn consolidados, son
extrovertidos.

INFORME DE LA LINEA DE ACCION INDIVIDUAL

La escolar, M.A.J, cursante de 2. Grado Seccin A,, con 07 aos de
edad, de sexo masculino, quien manifest en el rea socioemocional
agrado por asistir al aula integrada, colabor con la especialista,
demostr respeto por sus compaeros realiz bien las asignaciones,
aunque en ocasiones se inquiet, debido a que prestaba ms
atencin a las actividades de los dems, en vez de las propias, y
como consecuencia no culmin a tiempo.
En cuanto a lenguaje expresivo y comprensivo se mostr
consolidado, extrovertida, pocas veces le cost mantenerse callada.
Adicionalmente en el rea Psicofuncional logro los ejercicios de
percepcin, dinmica general, conceptos temporo-espaciales,
coordinacin viso-motriz, psicomotricidad fina - gruesa, requiri ayuda
en control postural y ritmo. En la sub rea Sensoperceptiva e
intelectual: atencin y concentracin, estaba en proceso, ya que se
le dificult el seguimiento de instrucciones, a menudo se distraa
fcilmente, contest rpidamente, casi sin pensar las respuestas. Por
lo expresado anteriormente, al momento de la lectura present
inversiones y omisiones , Conviene destacar que en la escritura su
letra es script, en ocasiones omite e invierte, en cuanto al clculo
resolvi adiciones y sustracciones sencillas.
.

INFORME DE LA LINEA DE ACCION

INDIVIDUALIZADA
Los escolares cursante del 2 seccin A,, de edades cronolgica 07aos, 2
sexo masculino y 1 femenino. Quines presentaron buena higiene personal,
apariencia fsica saludable acorde a su edad. Demostraron en el rea
socioemocional inters
por asistir y participar en las actividades
ejecutadas en el servicio de aula integrada, manifestaron su afecto con la
especialista, uso las normas de cortesa, acataron ordenes y siguieron
instrucciones, sus materiales escolares se encontr en buen estado, fueron
muy cauteloso con las asignaciones y las realizo a tiempo. De hecho en el
rea Psicofuncional lograron los ejercicios de percepcin visual y auditiva,
psicomotricidad fina gruesa, dinmica general, conceptos temporalesespaciales, coordinacin viso-motriz. Buena memoria, se concentraron en
sus asignaciones. En cuanto a lenguaje expresivo y comprensivo estaba
acorde a sus edades.
Consecutivamente en la lectura, requirieron de ayuda, en leer palabras
complejas, fluidez y uso de los signos de puntuacin. Conviene destacar
que en escritura 2 tienen una letra cursiva y uno script, sin embargo en
ocasiones omiten e invierten.
Ahora bien en clculo resolvieron adiciones y sustracciones sencillas.,
realizaron ejercicios de seriacin.

INFORME DE LA LINEA DE ACCION LACAR

Los estudiantes, cursante del 2do seccin A, el aula cuenta con
una matricula de 25 escolares . Quienes presentaron apariencia fsica
saludable acorde a su edad. As mismo Demostraron su inters ya que
todos participaron en las actividades del servicio de aula integrada, uso
las normas de cortesa, acat ordenes y siguieron instrucciones, su
material escolar se encontr en buen estado. aunque tienen dificultad
para esperar turnos en juegos o situaciones grupales, y en ocasiones le
faltaba tiempo para terminar las asignaciones debido a que se ponen a
conversar con sus compaeros.
De hecho en el rea Psicofuncional realizaron los ejercicios de
percepcin visual y auditiva, dinmica general, conceptos temperespaciales, psicomotricidad fina y gruesa, coordinacin viso-motriz,
algunos se les presto ayuda en atencin, concentracin y memoria. En
cuanto a lenguaje expresivo y comprensivo esta acorde a sus edades.
Es importante destacar que en la lectura, algunos requieren ayuda,
con respecto a la fluidez, sustituyen , omiten e invierten, la mayora se
encuentran en proceso En cuanto a la escritura mostraron una letra
cursiva, poca utilizacin de maysculas, sustituyen y aglutinan, sin
embargo respetan mrgenes. Ahora bien en clculo. resolvieron
adiciones y sustracciones sencillas.

CONCLUSIONES
La actuacin diaria del docente en las aulas, requiere de compromiso,
sentido de pertenencia y calidad educativa, es ste el que planifica y ejecuta
las actividades pedaggicas dirigidas a los nios y nias en funcin a sus
necesidades.
Permiti en un mes aprender como se aborda el proceso de enseanza
aprendizaje en el aula integrada.
Cabe destacar que todos los conocimientos adquiridos dentro del aula
forman parte del crecimiento personal del pasante, tanto en la vida cotidiana
como en el acontecer laboral diario como docente.

Debera existir siempre la oportunidad en

las escuelas el impulso hacia la preparacin y
capacitacin docente para mejorar el
quehacer educativo y que sepan como
abordar cuando se encuentren con un nio
requiere atencin especializada.

ANEXOS
PREVENCION ( AULA DE PREESCOLAR)

ATENCION INDIVIDUAL E INDIVIDUALIZADA

TRABAJOS DE LOS NIOS

Lnea de
Prevencin

Lnea de Accin
Individual

Lnea de Accin
individualizada

Lnea de Accin
LACAR

EXPERIENCIA DE LAS
PRACTICAS PROFSIONALES
Tutora:
Mara Eufemia Rosales
Autora:
Luz Velasco.
C.I: 14. 504. 135

San Cristbal, Junio 2011

GRACIAS
POR SU
ATENCIN