PROPOSITO

Reconocen la importancia
del enfoque comunicativo
textual y proponen
estrategias para el
desarrollo de competencias
comunicativas

PRODUCTO:
Estrategias para
desarrollar
competencias
comunicativas

La UGEL La Joya, ha convocado, a un

concurso para formar un grupo de
narradores orales y escritores de la rica
tradicin popular de los diferentes distritos
de su jurisdiccin. Por tal motivo, los
docentes se preparan para dicho concurso,
para lo cual deben modelar una narracin
oral vivencial para que puedan potenciar
sus habilidades de expresin oral. Por ello,
en
equipos
compartirn
diferentes
narraciones orales que conozca o haya
escuchado de sus estudiantes, padres o de
algunos miembros de la comunidad.

 Eligen una narracin y se ponen de acuerdo

para contarla a toda la clase, de tal manera
que a cada integrante le toque una parte
El facilitador recuerda las caractersticas de
una narracin e indica que cada grupo
deber tomar en cuenta las siguientes
condiciones
A medida que salgan los grupos, el
auditorio (resto de la clase) registran todos
los relatos escuchados

Narrar el texto en voz alta o susurrando, haciendo flexiones de

voz, segn el sentido del texto.
Mantener la narracin con entonacin y pronunciacin claras y
haciendo pausas.
Acompaar con expresin corporal acorde a las situaciones y
personajes hablantes, desplazndonos por el escenario al
comps de las acciones del relato, acercndonos o alejndonos
del pblico para establecer la conexin con las situaciones
relatadas.
Emplear onomatopeyas para crear un efecto ms "visual" de la
narracin.
Usar un lenguaje sencillo, directo y de acuerdo con el pblico.

 Grupo N 1 Crean una nueva historia con

hechos de las cuatro narraciones y lo
representan.
Grupo N 2: Escriben un Guin a partir de
una de las 4 historias y lo socializan a
manera de una tele novela.
Grupo N 3 Elige una de las cuatro historias
y la narra al revs, en el programa la hora
del cuento en la exitosa.
Grupo N 4. Elige una de las cuatro
historias y las escribe cambiando: el
tiempo (de presente a pasado; de singular
a plural, de masculino a femenino y lo
presentan como una pera.

 A travs de un flujo grama dan a

conocer los procesos seguidos en
cada una de las actividades
desarrolladas y mencionan el tipo de
texto.

Cada grupo en tarjetas meta plan

colocan junto a sus productos :
Qu competencias se han movilizado desde
la actividad inicial hasta el producto final?
Cules
son
las
capacidades
que
corresponden a cada una de ellas?
Qu
caractersticas
del
enfoque
comunicativo podemos observar a partir de
las actividades?
Qu estrategias utiliza como docente para
asegurar las actividades de aprendizaje que
empleas en los estudiantes bajo este
enfoque?

 Los participantes leen la separata las

cuales contienen informacin sobre la
distribucin de las competencias,
capacidades y mapas de progreso
segn el PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACIN PRIMARIA (Marco Curricular
de la Educacin Bsica Regular 2016).

Revisan el producto obtenido (textos) y lo

mejoran (ubican las competencias, y el
nivel alcanzado en los mapas de progreso
y reescriben sus productos).

video La escuela del silencio

Estrategias para la oralidad
Video comentan e identifican el
problema comunicativo en la
situacin pedaggica.
Proponen estrategias para la solucin
del problema pedaggico identificado

Estrategias - comprensin y
produccin de textos

Identifican
una
situacin
pedaggica crtica referida a la
comprensin de textos y a la
produccin de textos.
Establecen estrategias para la
solucin del problema y lo
socializan.