POSTTULO EN

NEUROEDUCACIN Y
NEUROPSICOLOGA CLNICA
Mdulo I
Mgter. Julia Scavone

UNIVERSIDAD EVANGLICA DEL PARAGUAY

FACULTAD DE PSICOLOGA Y DESARROLLO HUMANO
Me elevar pues es mi afn servir

Qu son las
NEUROCIENCIAS?
Son un conjunto de disciplinas ENCARGADAS
del estudio del sistema nervioso y por lo tanto
del estudio del CEREBRO en su estructura y
funcin .
Tambin se encargan del desarrollo de
frmacos orientados al tratamiento de
patologas relacionadas con la psiquis
humana.
Ejemplos: Neuroanatoma, Neurobiologa,
Neurociruga, Neurofarmacologa,
Neurofisiologa, Neuropatologa,

NEUROPSICOLOGA
La Neuropsicologa, es entonces una
disciplina que estudia las relaciones
entre el cerebro y la conducta, se
interesa
por
las
bases
neuroanatmicas
y
por
el
funcionamiento
de
los
comportamientos superiores llamados
funciones corticales superiores y las
patologas que de ellas se derivan en
las alteraciones.

NEUROPSICOLOGA
Estas funciones son las que
cualitativamente tienen un
desarrollo mayor en los seres
humanos:
-el lenguaje,
-la memoria,
-la orientacin espaciotemporal,
-el esquema corporal,
-la psicomotricidad,
-las gnoxias,
-las praxias
-la atencin

Cmo funciona el
CEREBRO?
El cerebro tiene un funcionamiento
global, si bien para determinadas
funciones existen reas cerebrales
anatmicamente
delimitadas,
las
funciones
corticales
superiores
dependen en mayor medida del
procesamiento
cerebral
en
su
conjunto, en su totalidad;
cuanto mayor es la complejidad de
una funcin cerebral, ms reas
cerebrales estaran involucradas.

Mi Gran Cerebro- la nia salvaje.avi

El cerebro, es el nico rgano del cuerpo

humano que tiene la capacidad de aprender
y a la vez ensearse a s mismo.
El cerebro posee aprox. 100 mil millones de
clulas nerviosas, llamadas neuronas, estas
neuronas desde la fecundacin de un sujeto
van armando gradualmente una red de
conexiones, llamada SINAPSIS , y conforman
un cableado, nico en cada ser humano,
donde las experiencias juegan un papel
fundamental.
Las SINAPSIS, gran sistema de comunicacin
entre las neuronas, permiten que el cerebro
aprenda segundo tras segundo.

La construccin del cerebro es gradual y

depende de factores genticos y
ambientales

La
calidad
del
aprendizaje
depender
en gran medida de la
calidad del educador y de
las
experiencias
que
construya el individuo.

Experiencia y Aprendizaje
La experiencia y el aprendizaje son
importantes como factores claves
para modelar de alguna manera al
cerebro.
Las condiciones cognitivas previas
estn genticamente dadas slo como
una potencialidad, y se desarrollan en
una interaccin con el entorno, es
decir, por el aprendizaje y la
educacin
(Koizumi,
2004),
configurndose de esta manera lo que
llamamos experiencia.

Experiencia y Aprendizaje
Poda de SINAPSIS
Los procesos de aprendizaje y la
experiencia van modelando el cerebro
que se mantiene a travs de
incontables sinapsis; estos procesos
son los encargados de que vayan
desapareciendo las conexiones poco
utilizadas y que tomen fuerza las que
son ms activas.
Las sinapsis habilitadas se refuerzan o
se debilitan a travs del desarrollo por
medio de nuevos estmulos, vivencias,
pensamientos y acciones; esto es lo
que da lugar a un aprendizaje

Algunas
investigaciones
(Yakovlev y Lecours, 1967, en
Blakemore y Frith (2005)
sealan que la corteza frontal
sigue desarrollndose ms all
de la niez ; en la adolescencia
el volumen total del tejido
cerebral permanece estable,
pero se da un incremento en la
mielina de la corteza frontal
despus de la pubertad.
La mielina incrementa la
velocidad de transmisin de
los impulsos elctricos entre
neuronas.

Mientras la sensibilidad, y las

regiones motoras del cerebro
se
encuentran
totalmente
mielinizadas en los primeros
aos de vida, la corteza frontal
contina con este proceso
tambin en la adolescencia.

Esto destaca que la velocidad

de
la
transmisin
entre
neuronas de la corteza frontal
puede llegar a ser mayor
despus de la pubertad.

El desempeo en tareas de funcin ejecutiva mejora linealmente

con la edad (Anderson, Anderson, Northam, Jacobs y Catroppa,
2001 en Blakemore y Frith, 2005).
Es posible que despus de la pubertad cuando se recortan los
excedentes de sinapsis las mismas se configuran en redes
eficientes y especializadas.
El cerebro sigue desarrollndose tanto en la educacin secundaria
como terciaria, por ende es adaptable y necesita ser moldeado y
formado.
Cualquier conjunto de estmulos que resultan de inters para el
cerebro refuerza o causa nuevas conexiones y esta posibilidad se

Cada cerebro es nico e irrepetible. El

cerebro capta los estmulos de diferentes
maneras, mediante los sentidos.
Los
estmulos
activan
los
receptores
sensoriales, producen una excitacin y
originan un impulso nervioso, que es
transmitido por los nervios sensoriales(ej. el
ptico, el olfativo, etc.), hasta el cerebro,
lugar donde se experimenta la sensacin,
percepcin y el significado del estmulo.
El cerebro est diseado para aprender y
para procesar todas las informaciones que
ingresan
a
travs
de
los
canales
sensoperceptivos.

Entre los tres y los diez aos el cerebro

infantil es:
- un buscador incesante de estmulos
- y un seleccionador continuo que extrae cada
diminuta parte que merece ser archivada.
De entre la amplia gama de estmulos, los
rganos de los sentidos seleccionan los que
conviene elaborar conscientemente.
A los nios les encantan las sorpresas y a sus
cerebros tambin un entorno cambiante y
variado que cada da despierte la curiosidad
hacia lo nuevo, lleva casi de modo automtico
a aprender (Friedrich y Preiss, 2003).

Las
emociones
influencian
el
funcionamiento del cerebro: los estmulos
emocionales
interactan
con
las
habilidades cognitivas.
Las emociones, como los sentimientos,
pueden fomentar el aprendizaje en la
medida en que intensifican la actividad
de las redes neuronales y refuerzan las
conexiones sinpticas.
Hay evidencias de que se aprende mejor
cuando un determinado contenido o
materia presentan ciertos componentes
emocionales.
Es tambin muy importante un entorno
educacional agradable: emocin y motivacin
dirigen el sistema de atencin el cual decide qu

Las
emociones
influencian
el
funcionamiento del cerebro: los estmulos
emocionales
interactan
con
las
habilidades cognitivas.
Los estados de nimo, los sentimientos y las
emociones pueden afectar la capacidad de
razonamiento, la toma de decisiones, la memoria,
la actitud y la disposicin para el aprender.
Las investigaciones han demostrado que el alto
nivel de stress provoca un impacto negativo en el
aprendizaje, cambian al cerebro y afectan las
habilidades cognitivas, perceptivas, emocionales y
sociales.

DISTINTAS EMOCIONES INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

El cerebro necesita del cuerpo as como

el cuerpo necesita del cerebro.
El movimiento, la exploracin por medio
de los rganos sensoriales, la expresin
corporal, las experiencias directas y
concretas estimulan el desarrollo de los
sistemas sensoriales, de los sistemas
motores y de diferentes regiones en el
cerebro.
Los ejercicios y el movimiento permiten
mayor oxigenacin del cerebro, mejoran
habilidades
cognitivas,
estimulan
capacidades
mentales,
sociales
y
emocionales.

El cerebro aprende con diferentes estilos

Muchas

veces,

los

educadores,

planifican

realizan sus clases explorando slo algunos

estilos de aprendizaje, como el visual, el auditivo,
el lingstico o el lgico..
Son actividades de predominio del Hemisferio
Izquierdo.
Sin embargo existen diversas estrategias que
promueven el desarrollo del Hemisferio Derecho y
que tambin pueden ser implementadas en el
aula.

El cerebro posee Plasticidad

La Plasticidad se refiere a la posibilidad de las
clulas

nerviosas,

para

modificar

su

estructura funcional y sus propiedades por

efectos ambientales.
La PC apunta a la gran adaptabilidad de las
redes neuronales por efecto del aprendizaje y
la fuerza de la adaptacin.

Ejemplos de plasticidad cerebral

Los

nios

sistemtica

que
de

presentan

un

realizan
estudio

aumento

una

prctica

instrumental,
de

volumen

de

extensas reas cerebrales, relacionadas con

integracin multisensorial y perceptivo-motriz.
Los

nios

dislxicos

desarrollan

reas

corticales suplementarias para lograr leer,

cuando

reciben

apoyo

especializado

psicopedaggico por un tiempo adecuado, y

por el profesional idneo.

7. La experiencia es determinante para

moldear el cerebro
La

organizacin

funcional

del

cerebro

depende de la experiencia y se beneficia

positivamente de ella, por otra parte, el
cerebro es moldeado por los genes, el
desarrollo y la experiencia, pero l moldea
sus experiencias y la cultura donde vive.
Cerebro

medio

estrecha relacin.

ambiente

estn

en

Formas de Aprender
EL CEREBRO CREA FORMAS DE APRENDER
1. El cerebro puede aprender acerca de eventos repetidos a predecir
eventos importantes con las consecuencias de las conductas .
2. El cerebro puede aprender por observacin
3. El cerebro puede aprender de forma no consciente
4. El cerebro puede aprender utilizando diferentes vas
5. El cerebro busca patrones para facilitar el aprendizaje
6. El cerebro busca sentido y significado
7. Al cerebro le gusta la novedad y el desafo
Aprender para el cerebro es vital, y en la primera infancia es parte
del juego

FACTORES QUE EJERCEN INFLUENCIA EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DEL CEREBRO
Factor nutricional
Factor emocional
Factores de ndole gentica
Factores de ndole biolgica
Factores ambientales (entorno socioeconmico y cultural)
Factoreseducativos:experienciasdirectas,recursos,insumos,msic
a,arte,movimiento,descanso,retroalimentacincclica,etc.

Neuropsicologa
Ciencia que se ocupa de la relacin
existente entre el funcionamiento
cerebral y los comportamientos y
aprendizaje

Elaprendizajeesunprocesoqueestrela
cionadoconloscambiosqueocurrenenu
nindividuoanivelneuronal,cognitivoyc
onductual,comoresultadodelaexperie
ncia,permitiendosuadaptacinalentor
no.
Aprendizaje:cambiosduraderosenelp
otencialconductualcomoresultadodela
experiencia.AndersonAprendizaje:ca
mbiosduraderosenlasasociacionesyre
presentacionesmentalescomoresultad
odelaexperienciaEllis

En 1861 Broca (1865) describi un

trastorno afsico secundario a una
lesin cerebral de lo que dedujo que
el
lenguaje expresivo se halla en algn
lugar del tejido cerebral. En 1868 el
Dr. Harlow (1868) describi el caso de
Phineas Gage un trabajador eficaz y
responsable que tras sufrir un
accidente laboral en el que una barra
de hierro
le atraves el cerebro padeci un
cambio sbito en su personalidad de
lo que se deduce que algo debe
haber en el
cerebro que compete a la condicin
humana. En 1907 A. Alzheimer
(Khachaturian, Radebaugh,1996)
describi las
caractersticas clnicas y patolgicas
de un caso de deterioro cognitivo que
comenz a los cincuenta y un aos de
edad. Podemos seguir relatando