Actualidad de la

teora de situaciones
Guy Brousseau
Conferencia dictada en Famaf el 25 de octubre
de 2006

1. Una situacin didctica

Qu es la geometra?
Un ejemplo de iniciacin a la
actividad matemtica

Ejemplo: problema y situacin

Un problema clsico:
Probar que las mediatrices de los lados
de cualquier tringulo son concurrentes.

Primer estudiante : Lo veo! Por qu dar

una prueba?
Segundo estudiante: Estoy sorprendido
La tercera mediatriz pasa exactamente
por el punto de interseccin de las dos
primeras?
El segundo estudiante formula una
pregunta y, espontneamente, convierte
el problema en una situacin interesante.

Pero para sacar lo mejor de esta sorpresa

es necesario:

que consideren una alternativa

y que la pregunta interese a todos los
alumnos de la clase.
Por eso el profesor debe imaginar, producir
y conducir una situacin matemtica para
los alumnos,
Y ponerla en escena dentro de una
situacin didctica que determina su
propio rol.

En su rol de
profesor, pide a sus
alumnos
debutantes que
tracen las tres
mediatrices de un
pequeo tringulo
ABC muy
aplastado.

Los alumnos obtienen figuras del

tipo:

B
C
B

Observan un co-tringulo. El
profesor, seriamente, da la
denotacin a los vrtices (A' B' C)
del pequeo tringulo que
"deben" obtener.

C
B

El profesor lamenta tener

co-tringulos demasiado
pequeos, y pide
disculpas por haber
dibujado un caso
particular, tan poco
conveniente!
Pide a los alumnos que busquen un
tringulo ABC cuyo co-tringulo
entre en la hoja, pero que sea lo
ms grande posible !

A
B

A
Los alumnos
piensan que lo
pueden hacer
cambiando la
posicin, por
ejemplo, de
BC

B
C

. Los alumnos se empecinan en la bsqueda

del co-tringulo.
. Finalmente, deben emitir la hiptesis de que
los puntos A, B, C podran coincidir.
. Tienen la figura, hay que dar la prueba en
contra de la evidencia.
. Ms que mirar la figura completa, siguen el
orden de construccin que utilizaron varias
veces:
- construyen la mediatriz de AB,
- la de AC que determina A
- Y se preguntan si BC puede pasar por otra
parte que no sea A demostracin.

. Deben ponerse de acuerdo sobre la

definicin de la mediatriz, y demostrar
para convencerse.
. A veces deben elegir cules son los
postulados...
. El profesor explica entonces la diferencia
entre "ver" y "demostrar" .
La geometra no consiste en describir lo
que se ve sino en establecer lo que
debe ser visto.

Estudiantes profesores! Por favor, no

deben tratar de reproducir esta situacin
en clase

Deberan:
dibujar una figura falsa,
mostrarse confundidos por haber elegido un caso
particular y disculparse,
decir mentiras y reconocerlo cnicamente, explicar
fantasas, cambiar de idea
pedir a los alumnos que hagan algo imposible y
finalmente proponer una improbable hiptesis de
tres puntos en uno
Y obtener una prueba por contradiccin!
con una clase que a veces no coopera.

Una de las primeras situaciones didcticas

sobre la geometra apunta a definirla en
relacin en oposicin- con el conocimiento
del espacio.

Los alumnos tuvieron experiencias que les

permitieron desarrollar determinados
conocimientos del espacio tales como construir
objetos, figuras, trayectos y prever el resultado
de ciertas acciones o transformaciones, utilizar
un vocabulario apropiado, etc.

Pero ahora la geometra es el estudio de la

consistencia de esas descripciones del espacio.