ASPECTOS IMPORTANTES DE LA

INVESTIGACIN EDUCATIVA
1.-LAS
DIMENSIONES
CONOCIMIENTO
DESDE
DONDE
ABORDA LA INVESTIGACIN, Y

DEL
SE

2.- LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Con respecto a las dimensiones del conocimiento, Mrquez

Prez (2000), Rusque (2003), Sandin (2003) y Mrquez

Prez y Snchez de Varela (2005) enfatizan que existen tres
planos del conocimiento fundamentales para abordar la
investigacin, los cuales son: el ontolgico, el
epistemolgico y el metodolgico.

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

El plano ontolgico estudia la naturaleza de la existencia

Cul es la realidad? Cul es el problema?; el

epistemolgico se ocupa de la definicin del saber, de
donde surge el conocimiento, de la naturaleza y los tipos de
conocimientos posibles; el plano metodolgico define los
mtodos, tcnicas y procedimientos para obtener
conocimientos

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Referentes a los paradigmas de investigacin educativa,

existen varios enfoques que tomar en cuenta,, por tanto es

importante resaltar las opiniones emitidas por Carr y
Kemmis (1998), Taylor y Bogdan (1990), Valles (1997),
Prez Serrano (1998), Buenda, Colz y Hernndez (1998),
Sandin (2003), Martinez (2004), Mrquez, Prez y Snchez
de Varela (2005). Al integrar estas ideas se perfilan tres
paradigmas dominantes que rigen la investigacin
educativa, estos son:

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

A.- Las corrientes epistemolgicas que apoyan los mtodos

cuantitativos:
1.- El paradigma positivista: Predominan las tendencias del
empirismo lgico-analtico, los postulados predictivos, los
hipotticos-deductivos, el objetivismo, el postpositivismo y
el neopositivismo.
B.- Las corrientes epistemolgicas que apoyan los mtodos
cualitativos:
2.- El paradigma interpretativo: de base fenomenolgica,
hermenutica,
naturalista,
subjetivista,
socio
construccionista e interaccionismo simblico.

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

3.- El paradigma socio-crtico: en el cual se incluyen

las posturas de la teora crtica, el neomarxismo, el

postmodernismo y la epistemologa feminista o de
gnero.
De este modo la investigacin educativa, con
orientacin cualitativa se enmarca en dos grandes
paradigmas, de los cuales nos interesa el socio
crtico, pues es la tendencia que apoya la
investigacin accin.

LA INVESTIGACIN ACCIN
En este enfoque son de obligada mencin los proyectos que

con una orientacin eminentemente prctica se

desarrollaran durante los aos sesenta en Gran Bretaa en
torno a la reforma del currculo. Esta corriente ha sido
recogidas en los trabajos de John Elliott y colaboradores. A
mediados de los aos ochenta Wilfred Carr y Sthephen
Kemmis, con su teora crtica de la enseanza, que resucit
la investigacin accin en una perspectiva ms crtica,
caus una profunda impresin en los medios educativos.

LA INVESTIGACIN ACCIN

En realidad, en la investigacin accin, el hecho de

comenzar a plantearse la relacin entre los real y lo posible,

en la educacin o en la vida social, significa haberse
embarcado ya en un proyecto crtico.

LA INVESTIGACIN ACCIN

Significa darse cuenta de que las clases, las escuelas y la

sociedad de hoy son el resultado de un proceso de

formacin social e histrico y que, para una forma diferente
de clases, escuelas o sociedades, debemos emprender un
proceso de reforma o transformacin: una lucha por una
reforma (Kemmis y Metagart 1998)

LA INVESTIGACIN ACCIN

Esta conceptualizacin de la investigacin accin desde una

versin emancipadora y crtica es la que S. Kemmis, W.

Carr y el equipo de la universidad de Deakin, en Australia,
han desarrollado desde los aos ochenta a la luz de las
aportaciones de la escuela de Frankfurt y especialmente de
la teora crtica de Habermas. Desde esta perspectiva, la
investigacin accin es considerada como una ciencia
educativa crtica.

LA INVESTIGACIN ACCIN
La investigacin accin

se encuentra ubicada en la
metodologa de investigacin orientada a la prctica
educativa. Desde esta perspectiva, la finalidad esencial de la
investigacin no es la acumulacin de conocimientos sobre
la enseanza o la comprensin de la realidad educativa,
sino, fundamentalmente, aportar informacin que gue la
toma de decisiones y los procesos de cambio para la mejora
de la misma.

LA INVESTIGACIN ACCIN

Justamente, el objetivo prioritario de la investigacin-

accin consiste en mejorar la prctica en vez de generar

conocimientos; as, la produccin y utilizacin del
conocimiento se subordina a este objetivo fundamental y
esta condicionado por l (Elliott, 1993)