Programación Anual

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR
REPBLICA DEL PER
Direccin de Educacin Secundaria
REPBLICA DEL PER
MINISTERIO DE EDUCACIN
REPBLICA DEL PER
PROGRAMACIN
ANUAL
AREA DESARROLLO CURRICULAR

SALIR

REPBLICA DEL PER
QU ES LA PROGRAMACIN
ANUAL?INST
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
Es un documento tcnico pedaggico en el cual se

explicita los propsitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didcticas.
Qu lograrn los estudiantes?
Da respuesta
a tres
interrogantes
Cmo hacer para que aprendan?

Cmo evaluar los aprendizajes?

REPBLICA DEL PER

REPBLICA DEL PER
INSUMOS PARA
ELABORAR
LA
PRIORIZACIN
DE LA
PROBLEMTICA
PROGRAMACIN
ANUAL
INSTITUCION
EDUCATIVA
Proyecto Curricular
Institucional
Caractersticas y necesidades de
los estudiantes
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL REA
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL REA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Programacin
Anual
TEMAS
TRANSVERSALES
O. T. P. del rea
Caractersticas del entorno

y condiciones de la
Institucin Educativa

REPBLICA DEL PER
PROCESOS PARA
ELABORAR
LA
PRIORIZACIN
DE LA
PROBLEMTICA
PROGRAMACIN
ANUAL
INSTITUCION
EDUCATIVA
PROCESOS
FORMULAR PROPSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS

METODOLGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIN
SUGERIR BIBLIOGRAFA BSICA

REPBLICA DEL PER
ELEMENTOS DEDE
LA LA
PROGRAMACIN
ANUAL
PRIORIZACIN
PROBLEMTICA
INST
Qu lograrn los
estudiantes?
Cmo hacer para que

aprendan?
Cmo evaluar los

aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADO
(CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS.
- Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
EVALUACIN
- Orientaciones para la
evaluacin

REPBLICA DEL PER
FORMULACIN
PRPOSITOS DE
PRIORIZACINDE
DELOS
LA PROBLEMTICA
GRADO
INSTITUCION
EDUCATIVA
Los propsitos de
grado se formulan
apartir de los logros
de aprendizaje por
ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo estn formulados en

funcin de las Capacidades del rea SE ENCUENTRAN EN DCN
EXPRESIN
ORGNICO
MOTRIZ
EXPRESIN
CORPORAL Y
PERCEPTIVO
MOTRIZ

REPBLICA DEL PER
FORMULACIN
PRPOSITOS DE
PROPSITOS
PRIORIZACINDE
DELOS
LA PROBLEMTICA
GRADO
INSTITUCION
EDUCATIVA
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI
CICLO
PROPSITOS
DEL 1er.
GRADO
PROPSITOS
DEL 2do.
GRADO
Los propsitos de 2do grado son los

mismos Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo. Slo hay que formular el
propsito de 1er grado.
LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLO
PROPSITOS
DEL 3er.
GRADO
PROPSITOS
DEL 4to.
GRADO
PROPSITOS
DEL 5to.
GRADO
Los propsitos del 5to grado son los mismos

Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Slo hay
que formular los propsitos de 3er y 4to
grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE REA.

REPBLICA DEL PER
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROPSITOS
PROPOSITOS DE
DE GRADO
GRADO
Educacin
rearea
Educacin
paraFsica
el Trabajo

REPBLICA DEL PER
EJEMPLO:
FORMULACIN
DE PROPSITOS
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
DE GRADO
INSTITUCION
EDUCATIVAv
rea Educacin Fsica
SECUNDARIA
VI CICLO
VII CICLO
Argumenta y propone actividades fsicas variadas para mejorar sus

capacidades fsicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando
los desempeos individuales y colectivos, para el logro de una verdadera
autonoma en convivencia democrtica, como medio para mejorar su calidad
de vida.
EXPRESIN
ORGNICO
MOTRIZ
PROPSITOS DEL 3er.

GRADO
PROPSITOS DEL 4to.

GRADO
PROPSITOS DEL 5to.

GRADO
Selecciona y practica actividades fsicas

variadas para desarrollar sus capacidades
fsicas, afectivas-valorativas y
cognoscitivas, potencializando el
desempeo individual y colectivo, para el
logro de una verdadera autonoma en
convivencia democrtica y solidaria,
valorando su salud integral
Organiza y practica actividades fsicas

variadas para desarrollar sus capacidades
fsicas, afectivas-valorativas y
cognoscitivas, potencializando el
desempeo individual y colectivo, para el
logro de una verdadera autonoma en
convivencia democrtica y solidaria,
valorando su salud integral
Argumenta y propone actividades fsicas

variadas para mejorar sus capacidades
fsicas, afectivas-valorativas, volitivas y
cognitivas, potencializando los
desempeos individuales y colectivos,
para el logro de una verdadera autonoma
en convivencia democrtica, como medio
para mejorar su calidad de vida.

REPBLICA DEL PER
EJEMPLO:
FORMULACIN
DE PROPSITOS
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
DE GRADO
INSTITUCION
EDUCATIVAv
5to Ao
rea Educacin Fsica
Capacidades
fundamentales
Pensamiento
creativo.
Pensamiento
crtico.
Solucin de
problemas.
Toma de
decisiones
Capacidades de
rea
Expresin
Orgnico-Motriz
Expresin
Corporal y
Perceptivo Motriz
Propsitos de grado
variadas para mejorar sus capacidades fsicas,
afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
potencializando los desempeos individuales y
colectivos, para el logro de una verdadera
autonoma en convivencia democrtica, como
medio para mejorar su calidad de vida.
Organiza y practica actividades fsicas variadas
promoviendo interacciones permanentes con
sus semejantes en un ambiente solidario e
inclusivo, para una convivencia democrtica.
REPBLICA DEL PER
PRIORIZAR DE
VALORES
Y ACTITUDES INST
PRIORIZACIN
LA PROBLEMTICA
P.C.I.
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Muestra empeo al realizar sus

tareas.
Cumple con las tareas que se le

asigna.
Acta sin discriminar.
Ayuda a los compaeros.
Organiza el tiempo libre.
Es puntual.
Acepta las diferencias.
Comparte sus tiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en

equipo.
Permanece en la Institucin
Educativa
Es corts en su trato.
Comparte sus conocimientos y

experiencias
Se esfuerza por conseguir el

logro
Cuida el patrimonio institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposicin
cooperativa y democrtica
Participa en forma permanente y

autnoma
Contribuye con la conservacin

del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de
benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores.
Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas

oportunamente
Presenta sus tareas en forma

oportuna
Escucha las sugerencias y

opiniones de sus compaeros
Muestra entusiasmo y dedicacin

en las tareas que emprende
Cumple con las normas de

seguridad
Cumple con los acuerdos y

normas establecidas
Los valores a desarrollar en el ao lectivo se seleccionan del

panel de valores y actitudes

REPBLICA DEL PER
PRIORIZAR DE
VALORES
Y ACTITUDES INST
PRIORIZACIN
LA PROBLEMTICA
P.C.I.
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Muestra empeo al realizar

sus tareas.
Cumple con las tareas que se

le asigna.
Acta sin discriminar.
Ayuda a los compaeros.
Organiza el tiempo libre.
Es puntual.
Acepta las diferencias.
Comparte sus tiles

escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo

en equipo.
Permanece en la Institucin
Educativa
Es corts en su trato.
Comparte sus conocimientos

y experiencias

logro
Cuida el patrimonio
institucional.
Emplea vocabulario
adecuado.
Muestra disposicin
cooperativa y democrtica
Participa en forma permanente

y autnoma
Contribuye con la
conservacin del orden e
higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de
benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores.
Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y

tareas oportunamente

oportuna

opiniones de sus
compaeros
Muestra entusiasmo y
dedicacin en las tareas que
emprende

seguridad
Cumple con los acuerdos y

normas establecidas
Las actitudes ante el rea y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el ao lectivo se

seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
REPBLICA DEL PER
PRIORIZAR DE
VALORES
Y ACTITUDES INST
PRIORIZACIN
LA PROBLEMTICA
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA

PROGRAMACIN ANUAL
Actitudes.
Valores
Responsabilidad
Laboriosidad
Respeto.
Actitud ante al rea
Comportamiento

oportuna
seguridad en el campo deportivo
Cuida
el
patrimonio
institucional
Contribuye con la conservacin
de orden e higiene del aula
Muestra empeo al realizar sus

tareas
logro
Cumple con los acuerdos
establecidas en la prctica diaria
Es corts en su trato
opiniones de sus compaeros

REPBLICA DEL PER
PRIORIZAR LOS
TEMAS
TRANSVERSALES
PRIORIZACIN
DE
LA PROBLEMTICA
INST
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.
PROBLEMTICA
PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Desinters por el
aprendizaje
Poca identificacin con
la actividades
laborales y productivas
Organizacin del tiempo libre

Estrategias para desarrollar el aprendizaje autnomo
Derechos y deberes de los nios y adolescentes.
Estilos de aprendizaje
Procesamiento de la informacin. Organizadores visuales.
Actividades productivas de la zona
Actividades laborales de la zona
Excesivo consumo de
bebidas alcohlicas
Poca higiene personal
y comunal
El alcoholismo. Causas y consecuencias.

El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
Medios de comunicacin, propaganda y alcoholismo.
Focos infecciosos en la comunidad.
Tcnicas de reciclaje de la basura.
Riesgos asociados a la falta de higiene.
Limpieza y ornato pblico.
Responsabilidad ciudadana en la conservacin de la limpieza
pblica.
Entidades benficas de Tembladera.
Poca identificacin con

la cultura local
Atractivos tursticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de

Yonn, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
Teoras sobre el origen del nombre de Yonn y Tembladera.
Orgenes de Tembladera. Primeros pobladores.
Cuentos y relatos de la comunidad.
P.C.I.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para el emprendimiento
Educacin para la calidad de vida
Educacin para la identidad local
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

REPBLICA DEL PER
P.C.I.
PRIORIZAR LOS
TEMAS
TRANSVERSALES
PRIORIZACIN
DE
LA PROBLEMTICA
INST
EJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N 1

Educacin para la identidad local

REPBLICA DEL PER
ORGANIZACIN
UNIDADES
PRIORIZACIN
DEDE
LALAS
PROBLEMTICA
DIDCTICAS
INSTITUCION
EDUCATIVA
La unidad didctica
es la unidad bsica
de programacin que
organiza los
aprendizajes a
desarrollarse en un
periodo de tiempo
PROGRAMACIN ANUAL
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DIDCTICA 1
DIDCTICA 2
DIDCTICA n
La programacin curricular anual debe contener en su interior

varias unidades didcticas

REPBLICA DEL PER
TIPOS DE UNIDADES
DIDCTICAS INST
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
Los contenidos se organizan
segn los procedimientos del
proyecto.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Surge de una necesidad, inters

o problema del aula.
MDULO DE
APRENDIZAJE
Participacin de los estudiantes

en la programacin y toma de
decisiones.
Los contenidos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula,
segn su naturaleza.
Participacin indistinta de
los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del rea o en
articulacin con otras
reas.
Tiene como resultado un

producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del rea o en articulacin con
otras reas.
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
Desarrolla contenidos
especficos de un rea.
Es de corta duracin.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito, reforzamiento o
inters de los estudiantes.

REPBLICA DEL PER

REPBLICA DEL PER

REPBLICA DEL PER
EJEMPLO:
EJEMPLO:
ORGANIZACIN
ORGANIZACIN DE
DE
UNIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
DIDACTICAS
Educacin
rearea
Educacin
paraFsica
el Trabajo
REPBLICA DEL PER
5to Ao
ORGANIZACIN
UNIDADES DIDCTICAS
PRIORIZACIN
DE DE
LA LAS
PROBLEMTICA
INSTITUCION
P.C.I
CONTENIDOS
.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

rea Educacin Fsica
COMPONENTES
Cultura fsica y
salud
Interaccin
Grupa
Tcnicas de respiracin y relajacin especficas para cada

actividad fsico-recreativaida diaria
Evaluacin diagnstica de las capacidades fsicas y habilidades
motrices
Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los
sistemas biolgico
Nutricin para la salud adecuada a las actividades propias de la
vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales
Primeros auxilios en situaciones de prctica de actividades
fsicas y respiracin artificialtificial
Actividades de calentamiento para cada actividad fsico
deportivo personal
Actividades deportivas recreativas para desarrollar las
capacidades fsicas resultantes
Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su
preferencia
Las capacidades coordinativas en la prctica de diferentes tipos
de deportes
La creacin de secuencias de movimientos con autonoma y
originalidad
Organizacin de eventos de juegos con cambio de regla
Prctica de deportes individuales y colectivos
LOS CONTENIDOS
SON TOMADOS
DEL PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
LOS CONTENIDOS DE
CADA COMPONENTE SE
CODIFICAN
SE ORGANIZAN EN
BLOQUE S AGRUPANDO
CONTENIDOS DE DOS O
MS COMPONENTES
CADA BLOQUE SE
CONSTITUYE EN UNA
UNIDAD DIDCTICA Y SE
LE ASIGNA UN NOMBRE

REPBLICA DEL PER
ORGANIZACIN
UNIDADES DIDCTICAS
PRIORIZACIN
DE DE
LA LAS
PROBLEMTICA
INSTITUCION
COMPONENTES
Cultura fsica y
salud
CODIFCA
LOS CONTENIDOS
POR CADA
COMPONENTE
Interaccin
Grupal
CONTENIDOS
1C Tcnicas de respiracin y relajacin especficas para cada actividad
fsico-recreativa.o la vida diaria
2C Normas higinicas y preventivas relacionadas con la vida diaria
C Evaluacin diagnstica de las capacidades fsicas y habilidades
3
motrices
4C Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas
biolgico
5C Nutricin para la salud adecuada a las actividades propias de la vida
cotidiana: recreativas, deportivas y laborales
Primeros auxilios en situaciones de prctica de actividades fsicas y
6C
respiracin artificialtificial
Actividades de calentamiento para cada actividad fsico deportivo
7C
personal
8C Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades
fsicas resultantes
Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia
1G
Las capacidades coordinativas en la prctica de diferentes tipos de
2G
deportes
La creacin de secuencias de movimientos con autonoma y
3G
originalidad
4G Organizacin de eventos de juegos con cambio de regla

5G
Prctica de deportes individuales y colectivos
AGRUPA LOS
CONTENIDOS
POR BLOQUES
I
Contenido 2C
Contenido 3C
Contenido 7C
Contenido 1G
Contenido 5G
II
Contenido 1C
Contenido 5C
Contenido 6C
Contenido 2G
Contenido 3G
Contenido 5G
III
Contenido 4C
Contenido 8C
Contenido 4G
Contenido 5G
REPBLICA DEL PER
ORGANIZACIN
UNIDADES DIDCTICAS
PRIORIZACIN
DE DE
LA LAS
PROBLEMTICA
INSTITUCION
CONTENIDOS
I
T
R
I
M
E
S
T
R
E
2C
3C
1G
7C
5G
2C
3C
1G
7C
5G
2C
3C
1G
7C
5G
Evaluacin diagnstica de VFR.

Calentamiento para cada capacidad VFR.
Mantenimiento higinico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Triatln(carrera, salto, lanzamiento
Evaluacin diagnstica de habilidades motrices del futsala.
Calentamiento para la prctica del futsala.
Futsala
Evaluacin diagnstica de habilidades motrices del voley.
Calentamiento para la prctica del voley.
Voley
II
CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE

CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDCTICA
UNIDAD
UNIDAD DE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N
N 11
UNIDAD
UNIDADDE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N
N21
UNIDAD
UNIDADDE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N
N31
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N 4
1

REPBLICA DEL PER
CONTENIDOS
2C
3C
1G
I
T
R
I
M
E
S
T
R
E
7C
5G
2C
3C
1G
7C
5G
2C
3C
1G
7C
5G
Evaluacin diagnstica de VFR.

Calentamiento para cada capacidad VFR.
A CADA BLOQUE SE LE
ASIGNA UN NOMBRE.
UNIDAD DE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N 1
N 1
Triatln(carrera, salto, lanzamiento
Evaluacin diagnstica de habilidades motrices
del futsala.
Calentamiento para la prctica del futsala.
Futsala
Evaluacin diagnstica de habilidades motrices del
voley.
Calentamiento para la prctica del voley.
Voley
UNIDAD DE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N 2
N 1
UNIDAD DE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N 3
N 1
Practicando el atletismo
desarrollo
mis
UNIDAD DE
capacidades
fsicas
APRENDIZAJE
Haciendo amigos a
travs de
laDEprctica
del
UNIDAD
APRENDIZA
futsal
Haciendo amigos a
UNIDAD
travs
deDE
laAPRENDIZAJE
prctica del
voley
N 1XXXXXXXXXXXXXX

REPBLICA DEL PER
ORGANIZACIN
UNIDADES DIDCTICAS
PRIORIZACIN
DE DE
LA LAS
PROBLEMTICA
INSTITUCION
EJEMPLO: ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS AREA EDUCACIN FSICA
CRONOGRAMA
NMERO
DE
UNIDAD
TTULO DE LA UNIDAD
TIPO
DE
UNIDAD
TRIMESTRE
TIEMPO
I
Practicando el atletismo desarrollo mis

capacidades fsicas
Unidad de
aprendizaje
10hr.
Haciendo amigos a travs de la prctica del futsal
Unidad de
aprendizaje
8hr.
Haciendo amigos a travs de la prctica del voley
Unidad de
aprendizaje
8hr.
Trabajando en equipo fortalecemos nuestra

amistad(Gimnasia)
Unidad de
aprendizaje
12hr
Valorando mi Per con ritmo y sabor(Danza)
Unidad de
aprendizaje
12hr
Jugando el bsquetbol para un desarrollo

multilateral
Unidad de
aprendizaje
14hr
Fortaleciendo mi personalidad con la prctica del

Karate
Unidad de
aprendizaje
12hr
1
2
3
II
III
X
X
X
X
X
X
X

REPBLICA DEL PER
PROPONER LAS
METODOLOGICAS
PRIORIZACIN
DEESTRATEGIAS
LA PROBLEMTICA
INSTITUCION
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ESTRATEGIAS.
Las estrategias
sern diversas,
estas se aplicarn
oportunamente de
acuerdo a la naturaleza
de las actividades.
* Asignacin de tareas.
* Descubrimiento guiado.
* Mtodo analtico.
* Mtodo Mixto
* Lluvia de ideas.
motivacionales.
Mando directo
* Enseanza recproca.
* Mtodo sinttico o global.
* Organizadores visuales
* Tcnicas grupales.
* Dinmicas
* Libre exploracin
RECURSOS EDUCATIVOS
* Colchonetas
* Sealizadores
* Radio grabadora
* Computadora
* Fascculos
.
.
* Pelotas (furbol,voley,basket).
* Videos.
* Sogas.
* Casete, CD.
Las estrategias de enseanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica

del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

REPBLICA DEL PER
PROPONER
LAS ORIENTACIONES
PARA LA EVALUACIN
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
INSTITUCION
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
La evaluacin ser permanente e

integral
Son criterios las capacidades y
actitudes frente al rea.
La evaluacin de los criterios se
realizar mediante indicadores de
evaluacin.
Se utilizarn instrumentos como
pruebas de desarrollo, pruebas de
ejecucin, fichas de observacin,
entre otros.
Las orientaciones para

el proceso de
evaluacin
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedaggica del PEI
y las orientaciones
metodolgicas del PCI.

REPBLICA DEL PER
SUGERIR
BSICA
PRIORIZACIN
DELA
LABIBLIOGRAFIA
PROBLEMTICA
INSTITUCION
PARA EL ESTUDIANTE.
Fascculos Autoinstructivos: MED, 2001.
Fascculos Autoinstructivos : MED, 2007.
http://www.efdeportes.com
La bibliografa
puede ser
presentada para
el estudiante
y para
el docente.
PARA EL DOCENTE.
Hegedus, Jorge de. Tcnicas atlticas.
Ruiz Aguliera. A Metodologa de la Educacin
Fsica.Ed. Pueblo y Educacin, 1989.
De la Reyna Montero, Leopoldo Teora y prctica
del acondicionamiento fsico Ed. Ciencias del
deporte, 2003.
Hannes Neuman. Fundamentos Basicos del
Basquetbol Ed. Montigrag.
Oregon Morales. Danzas del Per1998
http://www.efdeportes.com
Si establecemos Webs en la bibliografa bsica ser necesario detallar su URL (direccin
electrnica).

REPBLICA DEL PER
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIN
ANUAL
PROPOSITOS DE GRADO
Educacin
rearea
Educacin
paraFsica
el Trabajo
REPBLICA DEL PER
PROGRAMACIN
ANUAL
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
INSTITUCION
INFORMACIN GENERAL.
1. Institucin Educativa : Manuel Gonzales Prada
2. rea
: Educacin Fsica.
3. Grado
: 5to.
4. Horas Semanales
: 2 Horas semanales
5. Profesor
:
PRESENTACIN.
La Institucin Educativa Manuel Gonzales Prada en el 5to. Grado de Educacin
Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que
le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse,
respecto de las expresiones culturales del Per para ello se desarrollarn 7 unidad de
aprendizaje.

REPBLICA DEL PER
PROPSITOS DEL GRADO.

3.1. Capacidades.
Capacidades
fundamentales
Pensamiento
creativo.
Pensamiento
crtico.
Solucin de
problemas.
Toma de
decisiones
Capacidades de
rea
Expresin
Orgnico Motriz
Expresin
Corporal y
Perceptivo
Motriz
Propsitos de grado
variadas para mejorar sus capacidades fsicas,
afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
potencializando los desempeos individuales y
colectivos, para el logro de una verdadera
autonoma en convivencia democrtica, como
medio para mejorar su calidad de vida.
Organiza y practica actividades fsicas variadas
promoviendo interacciomnes permanenetes con
sus semejantes en un ambiente solidario e
inclusivo, para una convivencia democrtica.
REPBLICA DEL PER
3.2. Valores y Actitudes
Valores
Responsabilidad
Actitudes.
Actitud frente al rea
Comportamiento
Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada

oportuna
Planifica la ejecucin de su Aplica normas de higiene en su
tareas
presentacin personal
Es perseverante en la ejecucin
de las tareas
Laboriosidad
Muestra entusiasmo y
dedicacin al trabajar
Culmina sus proyectos y tareas
emprendidas
convivivencia de la IIEE
Respeto.
Cuida
el
institucional
patrimonio
Respeta acuerdos de la mayora

REPBLICA DEL PER
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la identidad
local

REPBLICA DEL PER
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
I
Unidad Didctica N 1
Practicando el atletismo
Desarrollo mis capacidades
fsicas
Unidad de
Aprendizaje
10 horas
(2 horas semanales)
Unidad Didctica N2
Haciendo amigos a travs de

la prctica del futsal
Unidad de
Aprendizaje
8 horas
(2 horas semanales)
Unidad Didctica N 3
Haciendo amigos a travs de

la prctica del voley
Unidad de
Aprendizaje
8 horas
(2 horas semanales)
Unidad Didctica N 1
Trabajando en equipo fortalecemos

nuestra amistad(Gimnasia)
Unidad de
aprendizaje
(2 horas semanales)
sabor(Danza)
Unidad de
aprendizaje
(2 horas semanales)
Jugando el bsquetbol para un

desarrollo multilateral
Unidad de
aprendizaje
(2 horas semanales)
Fortaleciendo mi personalidad con la

prctica del Karate
Unidad de
aprendizaje
(2 horas semanales)
Valorando mi Per con ritmo y

Unidad Didctica N2
Unidad Didctica N 1
Unidad Didctica N 2
CRONOGRAMA
(Trimestre)
12hr
12hr
14hr
12hr
II
III
x
x
x
X
X
X
X

REPBLICA DEL PER

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS Y TCNICAS.
*Asignacin de tareas.
*Descubrimiento guiado.
*Mtodo analtico.
*Mtodo Mixto
*Enseanza recproca.
*Mtodo sinttico o global.
*Organizadores visuales
*Lluvia de ideas.
*Dinmicas motivacionales.
*Libre exploracin
*Mando directo
MEDIOS Y MATERIALES.
* Colchonetas
* Sealizadores
* Radio grabadora
* Computadora
* Fascculos
.
.
* Pelotas (ftbol, voley, basket).

* Videos.
* Sogas.
* Casete, CD.
REPBLICA DEL PER
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
o
o
o
o
La evaluacin ser permanente e integral.

En cada unidad didctica se evaluar los tres criterios
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se
constituyen en criterios de evaluacin
La evaluacin de criterios se realizar mediante
indicadores de evaluacin.
BIBLIOGRAFA

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REPBLICA DEL PER

Direccin de Educacin Secundaria

REPBLICA DEL PER

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Direccin de Educacin Secundaria

AREA DESARROLLO CURRICULAR

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

Direccin de Educacin Secundaria

Es un documento tcnico pedaggico en el cual se

Cmo hacer para que aprendan?

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Direccin de Educacin Secundaria

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Caractersticas del entorno

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FORMULAR PROPSITOS DE GRADO

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA

SUGERIR BIBLIOGRAFA BSICA

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Cmo hacer para que

Cmo evaluar los

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Los logros de aprendizaje por ciclo estn formulados en

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Los propsitos de 2do grado son los

Los propsitos del 5to grado son los mismos

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE REA.

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Argumenta y propone actividades fsicas variadas para mejorar sus

PROPSITOS DEL 3er.

PROPSITOS DEL 4to.

PROPSITOS DEL 5to.

Selecciona y practica actividades fsicas

Organiza y practica actividades fsicas

Argumenta y propone actividades fsicas

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REPBLICA DEL PER

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

Muestra empeo al realizar sus

Cumple con las tareas que se le

Acta sin discriminar.

Ayuda a los compaeros.

Organiza el tiempo libre.

Acepta las diferencias.

Comparte sus tiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en

Comparte sus conocimientos y

Se esfuerza por conseguir el