Curso de induccin

Bienvenidos
alumnos de
nuevo Ingreso
Agosto 2016

Nuestra Misin
Formar Profesionales Tcnicos a
travs de un Modelo Acadmico
para la Calidad y Competitividad
en un sistema de formacin que
proporciona a sus egresados la
capacidad de trabajar en el sector
productivo nacional o
internacional, mediante la
comprobacin de sus competencias,
contribuyendo al desarrollo humano

Nuestra Visin
Somos la institucin de
formacin
tcnica
del
Sistema de Educacin Media
Superior de la nacin que
mejor
responde
a
las
necesidades de los sectores
productivos del pas, con
estndares
de
clase

Quienes conformamoselPlantelConalep
Tampico, tenemos el compromiso de
ofrecer una educacin de calidad para la
competitividad,
sustentada en valores
institucionales
para
la
formacin de
profesionales
tcnicos
y
profesionales
tcnicos bachiller, as como la prestacin de
servicios educativos a travs de un modelo
acadmico y de vinculacin, que cumplen
con los requisitos de nuestros clientes y los
legales y reglamentarios de la institucin,
orientado a la mejora continua, bajo
estndares nacionales e internacionales.

RUBRICA
y
EVIDENCIAS DE EVALUACIN

Evidencias de aprendizaje

Tipos de evidencias

Segn Tobn, (2008), las evidencias de

aprendizaje pueden ser:
Evidencias de saber: son pruebas que
buscan determinar dos aspectos. Por un
lado, la forma cmo interpreta, argumenta y
propone
el
estudiante
frente
a
determinados problemas o actividades, y
por otro el conocimiento y comprensin de
conceptos,
teoras,
procedimientos
y
tcnicas.

Tipos de evidencias
Segn Tobn, (2008), las evidencias de
aprendizaje pueden ser:
Evidencias del hacer: son pruebas de la
manera
de
ejecutar
determinados
procedimientos y tcnicas para realizar una
actividad o tarea. Se evalan generalmente
mediante la observacin sistemtica, la
entrevista y
videos. En general, todo
registro riguroso de la forma como una
persona lleva a cabo una actividad es una

Tipos de evidencias

Evidencias
de
Actitud:
son
comportamientos o manifestaciones que
evidencian la presencia o el grado de
interiorizacin de valores, normas. Estas
pruebas
pueden
ser
indirectas,
con
frecuencia las evidencias de producto o del
hacer dan, cuenta de forma implcita de las
actitudes de base.

Tipos de evidencias

Evidencias de producto: son pruebas en

las cuales se presentan productos de
proceso o uno final que dan cuenta de los
avances de los estudiantes en el logro de
sus aprendizajes, vinculados a los criterios
de desempeo, dentro de un marco de
significacin profesional. Este tipo de
evidencias requiere conocer muy bien el
campo de accin de cada profesin y en
especial de cada competencia, junto con los

Evaluacin
PREGUNTARSE Y RESPONDER
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EVIDENCIAS DE RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

Las evidencias de resultado son pruebas concretas y

tangibles del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Responde a la pregunta: Qu evidencia habr de
indicar que ellos han cumplido con la meta trazada?
Ejemplos:
Ensayo
Mapa mental
Mapa conceptual
Registro de participacin en clase.
Diario de aprendizaje
Informe de laboratorio
Informe de anlisis
Pruebas escritas
Intervenciones orales

Qu es un instrumento de evaluacin?

Los instrumentos de evaluacin son formatos de registro

de informacin que poseen caractersticas propias.

Sirven para recoger la informacin que se requiere en

funcin de las caractersticas del aprendizaje que se
pretende evaluar y de las condiciones en que habr de
aplicarse.

Matriz de Valoracin o Rbrica de Evaluacin

Qu es?
Instrumento
de medicin,
en el que se
establecen
criterios y
estndares
por niveles,
mediante la
disposicin de
escalas.

Para qu sirve?
Determinar la calidad de los estudiantes en tareas
especficas.
Facilitar la Calificacin del desempeo del
estudiante.
Especificar qu se espera del estudiante.
Especificar criterios de evaluacin.
Facilitar que los estudiantes desarrollen
conceptos y destrezas.

RBRICAS PARA EVALUAR EL USO DEL LENGUAJE

ESCRITO
(Ejemplo)
ASPECTOS A
EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIN
Bueno (3)

Regular (2)

Deficiente (1)

Uso del lenguaje

escrito
para describir cosas,
situaciones,
personas y
sentimientos.

Describe mediante el uso del

lenguaje escrito cosas,
situaciones y personas.
El lenguaje escrito utilizado
es aceptable.

Enumera, cosas y
situaciones de modo
general. Utiliza un lenguaje
escrito precario. Le resulta
muy difcil desarrollar
textos y describir.

Responde mediante el
lenguaje escrito con
monoslabos o palabras
sueltas. No
describe ni desarrolla ideas.

Uso del lenguaje

escrito
para relatar
situaciones reales y
ficticias con
coherencia y
utilizando
las normas de la
lengua escrita.

Relata por escrito hechos

reales o ficticios, explicando y
dando detalles. Los errores
ortogrficos se presentan en
palabras de uso poco
frecuente, no hay errores de
sintaxis bsica. El texto es
comprensible para el lector.

Enumera por escrito hechos

puntuales a travs de frases
breves. Se observan errores
de ortografa en palabras de
uso frecuente y de sintaxis.
La historia queda inconclusa
y resulta de difcil
comprensin para el lector.

Rene algunas frases por

escrito sin relacin entre s
respecto de algn suceso.
No hay uso correcto de las
normas de sintaxis,
ortografa y redaccin.
El vocabulario utilizado es
mnimo. El texto no es
comprensible para el lector.

Habilidades para
proponer y describir
por escrito soluciones
a situaciones
que le afectan o se le

Propone por escrito uno o

ms cursos de accin,
desarrolla una parte de su
propuesta y sta es
coherente en sus puntos

Menciona por escrito de

modo general un curso de
accin frente a la situacin
planteada, pero sta no
tiene relacin

Manifiesta imposibilidad de
aportar respuestas escritas a
las situaciones planteadas.

Escala y criterios de evaluacin

Calificacin

Descripcin

5. Excelente (E)

Nivel excepcional de desempeo, incluye todo lo esperado. Propone o

desarrolla nuevas acciones
Demuestra total comprensin del problema.
Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta

4. Suficiente (S)

Mnimo nivel de error.

Demuestra considerable comprensin del problema
Casi todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la
respuesta

3. insuficiente (I)

Nivel de desempeo insuficiente. Los errores constituyen amenaza.

Demuestra comprensin insuficiente del problema
La menor cantidad de requerimientos de la tarea no estn incluidos

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