Texto e Contexto

Maria Aparecida Pauliukonis

PAULIUKONIS, 2007

Tradio e
metodologia
de ensino
Problemtica:

A programao seguida
tradicionalmente no oferece
um programa bem definido
para ensino de texto.

Sobrecarga dos professores

pelo cumprimento dos
programas curriculares
voltados ao ensino gramatical,
[...] centrados em uma
metalinguagem de
classificao e de
reconhecimento dos elementos
gramaticais. (PAULIUKONIS,
2007)

A quem cabe ensinar a leitura e a

escrita?
(AZEREDO, 2005, apud PAULIUKONIS, 2007)

Azeredo defende que o ensino da leitura e da redao funo de

todas as disciplinas e, quando deixada exclusivamente ao encargo
do professor de lngua e de literatura, acaba por sobrecarregar o
profissional.
Problema Institucional e poltico:
- O problema muitas vezes se volta competncia do professor,
mas no h uma anlise da [...]viabilidade dos projetos ou das
experincias em curso nas escolas.(AZEREDO, 2005, apud PAULIUKONIS,
2007)

Perguntas sobre leitura e produo de

textos

Existe um parmetro nico de interpretao ou vale tudo o que a

intuio do leitor trouxer tona?
A obra literria sempre aberta?
Somente os textos informativos ou cientficos demonstram
objetividade?

Objetivos da
escola para o
ensino de
texto

1940 - 1950 Princpio de natureza esttica e

moralizante:
nfase nos textos literrios
e nos de contedo
ideolgico:
Temas: Amor famlia, ptria
e aos deveres dos cidados.
Objetivo principal era mais
formador do que informativo.

Segunda fase
Leitura com finalidade mais informativa: Lia-se para obter
contedos, deixar o aluno bem informado.
Incentivo pesquisa em enciclopdias e em livros de carter
cientfico.
Jornais tornaram-se bem aceitos na sala de aula; contedo
jornalstico passa a ser referencial em provas, redaes e concursos
e exames vestibulares das ltimas dcadas.

Preocupa-se em fixar o verdadeiro ou

real
contedo dos textos

Segunda fase
Acreditava-se que o significado denotativo do texto era facilmente
apreendido
Buscava-se o que os autores propunham.
- Ideia de que o texto traduzia o pensamento do autor
- Texto visto como produto
- Texto como unidade de sentido, transmitida do emissor AO
receptor, cujo sentido todo leitor deve

apreender.

Problemas
[...]metodologia de ensino de leitura e interpretao centrada na
fixao de um determinado contedo.
O que fazer com a plurissignificao dos textos mais conotativos?
O aluno no aprendia o mtodo, j que ele estava sempre
frente de um novo texto, que lhe ia exigir uma nova estratgia de
interpretao.
- Sentimento de impotncia do aluno diante de novos
textos, ou diante da pgina em branco, no momento da
produo textual.

Problemas
Existem mesmo as tais tcnicas de interpretao e produo?
A escola deve ensin-las como tais?
Se o texto constitudo de expresses lingusticas, sua anlise e
sua construo podem ignorar o conhecimento lingustico stricto
sensu?

Uma nova
concepo de
texto

O texto se mostra
imprescindvel, pois um
lugar de correlaes.
(GERALDI, 1997, apud PAULIUKONIS,
2007)

Uma nova concepo de texto

L.T. e A.D - [...]responsveis pela mudana de enfoque no objeto
de estudo texto.
Conscincia de que repetir apenas no significa compreender e de
que a formao do educando envolve muito mais do que
meramente memorizar conceitos, [...] ou aprender tcnicas de
manuseio de mquinas que se modificam constantemente.
Mquinas que muitas vezes criam novos gneros
textuais (Jornais, torpedo SMS, artigos online,
Facebook, Whatssup, etc), no campo de produo e
estudo do texto.

Uma nova concepo de texto

Para um ensino mais produtivo [...] foi preciso abandonar a noo do
que se entendeu tradicionalmente por texto: a de que ele o produto, o
resultado ou efeito, algo pronto e acabado [...]
O texto deve aderir sensibilidade do leitor.
Em vez da prtica de se buscar primeiro o significado, o qu [...]
talvez se deva partir para o enfoque e a anlise do modo como o texto
foi produzido.

Uma nova concepo de texto

Deslocar-se do significado original para o esfeitos de sentido
Procurar analisar como o texto diz e por que diz o diz de um
determinado modo.
RELAO GRAMTICA E TEXTO

O importante analisar no texto as operaes e/ou estratgias que so

produtoras de sentido e que, a sim, podem ser recuperadas com tais
pelo leitor.

Uma nova concepo de texto

Para se ler o mundo, o texto um instrumento, como se fosse o
interruptor, pois a lmpada, cada um tem a sua. Agostinho Dias
Carneiro.
O processo de leitura referido [...] deve ser visto como uma importante
prtica social de reconstruo de uma trajetria do autor e que
recupervel no texto.
Deve-se ensinar o aluno a perceber [...] vrias possibilidades de
significao [...] escolher uma delas e reconhecer as estratgias que
geram essa possibilidade.

Uma nova concepo de texto

Se no trabalho com a gramtica da frase ou com a do texto se ensina
o aluno a reconhecer e a decodificar uma estratgia especfica
de produo de sentido, quando a encontrar em outros textos ou
concretiz-la em seu prprio texto, ter possibilidade de ver que ela
produzir, por ser uma tcnica, os mesmo efeitos de sentido,
ressalvadas as especificidades do contexto.

Uma nova concepo de texto

Essa noo de texto o considera como discurso.
-

resultado de um operao estratgica de comunicao;

produzida pro um enunciador e decodificada como tal por um leitor em trs nveis:
O referencial, que diz respeito ao contedo.
O situacional, relacionado aos entornos sociais (CONTEXTO).
O pragmtico, referente ao processo scio interativo.

Uma nova concepo de texto

Ler tornar-se um trabalho de desvendamento ou interpretao
de operaes lingustico-discursivas estrategicamente utilizadas
na estruturao textual.

O que se
entende por
estratgia?
Como desvendar e
interpretar um texto?

ESTRATGIA
=
Planejamento, surpresa, cooperao,
encurtamento de caminhos e objetividade,
entre outros requisitos.

Na linguagem da interpretao de textos:

Examinar estratgias discursivas analisar os
caminhos de que se valeu o autor para melhor se
aproximar de seus leitores e conseguir a adeso dos
espritos ao que ele prope. [...] Deve-se tentar
descobrir as vrias tcnicas de comunicao que o
sistema lingustico coloca a servio do enunciador
[...] (PAULIUKONIS, 2007).

Gneros
diferentes,
estratgias
diferentes.

Leitura como um processo de

reconhecimento das etapas de
composio de um texto.

O qu?

Interpretar um texto constitui

num trabalho de re-construo de
sentidos, uma operao interativa
que demanda a articulao de
diferentes fatores.

Como?

Mobilizando um conjunto
diversificado de competncias
lingusticas, semntico-pragmticas
e situacionais.

Pra qu?

Para percorrer, de modo coerente,

uma superfcie discursiva orientada
de um emissor para um receptor,
temporalmente, e que constitui um
texto.

Compreender no uma atividade linear sem

obstculos...
Segundo Pauliukonis (2007, apud VAN DJIK, 1987) Os
processos de compreenso tem uma natureza
estratgica, pois, muitas vezes, a compreenso utiliza
informao incompletas, requer dados extrados de
vrios nveis discursivos e do contexto de
comunicao e controlada por crenas e desgnios
variveis de acordo com os indivduos.

...definitivamente no-linear.
Antecipaes
Reajustes constantes
Resumos
Parfrases
Percursos variados

...definitivamente no-linear.
Antecipaes
Reajustes constantes
Resumos
Parfrases
Percursos variados

Mobilizam conhecimentos
no lingusticos, referentes
aos contextos da
enunciao e ao
reconhecimento dos gneros
textuais e de suas restries.

 preciso estar atento ao emprego estratgico de

elementos lingusticos e extralingusticos, de vrias
ordens, presentes em qualquer texto,
independentemente do gnero textual, que
garantiro sua coerncia.

E quanto
prtica
escolar???

Se levarmos em conta os aspectos

analisados, estaremos ento
colocando em prtica uma noo
de ensino produtivo de texto de
Travaglia (1996).
Competncia
comunicativa

E no ensino de lngua materna?

Ensino produtivo do texto

X
Ensino descritivo e normativo

E no ensino de lngua materna?

Ensino produtivo do texto

SQ
X

Ensino descritivo e normativo

H lugar pra todos.

Ensino produtivo do texto E TAMBM

ensino descritivo e normativo.

Mas o que
significa dar
prioridade ao
ensino
produtivo?

Todo texto um conjunto de marcas, de pistas

que funcionam como instrues para o
estabelecimento dos efeitos de sentido da
interao social e que o domnio e a
compreenso das tcnicas da linguagem
exigem uma forma de reflexo sobre o fenmeno
da textualidade.

Ento...
Todo recorte lingustico deve sempre ser visto e
analisado como parte integrante de um texto
interativo, e o que lhe d sentido o fato de ser
ele uma unidade integrada em uma outra
unidade maior que o texto, linguisticamente
configurado.

Importncia do contexto

O texto recuperado a partir do contexto em que foi

escrito e, portanto, possui um projeto de inteno que
o torna discurso, definido por Maingueneau (1996)
como a prpria atividade de sujeitos inscritos em
contextos determinados.

Se todo discurso a configurao de uma

intencionalidade comunicativa, ao interpret-lo,
busca-se recuperar essa intencionalidade, a partir da
relao entre as propores encontradas e o
conhecimento partilhado que se tem do mundo, o que
permite estabelecer vrias coerncias em nveis
lingusticos e pragmticos.

Texto como uma unidade interativa de

comunicao funcional, construda na
interlocuo.

Exerccio
Quais leituras podemos inferir a partir das seguintes
perguntas?

Voc sabe onde fica a biblioteca?

Voc fuma?

Uma pergunta ento

um ato de fala, que
demanda uma reposta,
que s pode ser
definida em funo do
contexto e dos
participantes do ato
interativo.

Exerccio
Quais leituras podemos inferir dos seguintes textos?

A sopa est sem sal.

Ela encontrou seu gato, no porto de entrada do
prdio.

Conclui-se que:
O sentido pode ser considerado um componente do uso
lingustico em uma dada situao, e nesse calo vale tanto
para o sentido literal como para o figurado; todos exigem
um contexto especfico, pois o significado atualizado* s
existe por estar de acordo com a inteno dos
interlocutores em uma determinada situao e, nesse
caso, pode-se dizer que at o literal se fundamenta
tambm em bases contextuais.

Como passar do nvel do

sistema lingustico ao
discurso?

Da lngua ao
discurso
A perspectiva discursiva e a
linguagem

(Ana Beatriz)

Perspectiva
Discursiva
Processo de
Interatividade de
Sujeitos
Realidade Social

Prtica
Discursiva

Conjunto de
operaes
lingusticas

Processo de
Discursivao

Significado
Transforma a lngua em
discurso

Significao

Como fazer para um

significado ganhar
significao?

O texto

A leitura

O texto um produto que

envolve o munto extralingustico
e
tambm
as
unidades
lingusticas
especficas
escolhidas pelo escritor.

preciso,
primeiramente,
escolher o material lingustico
para transformar o REAL em
LINGUSTICO
atravs
do
relacionamento de entidades,
atributos e processos, afim de
organizar os resultados em
gneros do texto (narrao,
descrio, argumentao) que
fazem
parte
dos
atos
comunicativos.

Usos da
gramtica e
operaes
discursivas
Processos de transformao
e de transao

Ato interativo da
linguagem

Construdo por
um duplo
processo

Processo de
Transforma
o

Semiotizao

Processo de
Transao

Processo de Transformao

Processo de Transao

Consiste na transformao do
mundo A SIGNIFICAR para o
mundo SIGNIFICADO.

Consiste na passagem do mundo

SIGNIFICADO
para
troca
LINGUAGEIRA entre os falantes
que interagem entre si.

Operaes
Discursivas

Organizao do
Discurso

Discursiva
o
Semiotiza
o

Operaes
Discursivas

Lngua

Discurso

Organizao do
Discurso

Processo de Transformao
Seleo Lingustica
1. Operao de Identificao
2. Operao de caracterizao
a. caracterizao objetiva
b. qualificaes subjetivas
c. informaes com interesse
textual

3. Operao de Processualizao

Elementos discursivos
responsveis pela
semiotizao do mundo
ou na transformao da
lngua em discurso por
meio dessas vrias
estratgias lingusticas
citadas.

Processo de Transao
Organizao do Discurso

4.

Modo Enunciativo:

Processo

regulador

em

que o sujeito se localiza

1. Modo Narrativo
2. Modo Descritivo

em funo do que ele

prprio

corresponde estratgia
da

3. Modo Argumentativo

constri,

modalizao

em

sentido amplo, refere-se

ao papel que o sujeito
enunciador
texto.

ocupa

no

Consideraes Finais
Esses modos ou sequncias de organizao da matria lingustica
podem ser realizados em diferentes formataes do texto, ou em
gneros textuais, reconhecidos por cumprirem uma funo social, nas
modalidades escrita ou oral da lngua e em situao monolocutiva ou
dialgica.

PAULIUKONIS, 2007

Uma
abordagem
produtiva de
texto

Uma abordagem produtiva de texto

As mos de Ediene - Fritz Utzeri - (Jornal do Brasil, Caderno B,
02/12/1999)
Ediene tem 16 anos, rosto redondo, trigueiro, ndio e bonito das
meninas do serto nordestino. Vaidosa, pe anis nos dedos e pinta os
lbios com batom. Mas Ediene diferente. Jamais abraar, no namorar
de mos dadas e, se tiver filhos, no os aconchegar em seus braos para
dar-lhes o calor e o alimento dos seis de me. A razo simples. Ediene no
tem
braos.
Ela os perdeu numa maromba, mquina do sculo passado, com dois
cilindros de metal que amassam barro para fazer telhas e tijolos numa
olaria. Os dedos que enche de anis so os dos ps, com os quais escreve,
desenha e passa batom nos lbios.

Ediene, ainda menina, trabalhava na mquina infernal, quando se distraiu e

seus braos voltaram ao barro. Ela uma das centenas de crianas
mutiladas, todos os anos, trabalhando como gente grande em troca de
minguados cobres, indispensveis para manter a vida de famlias
miserveis
em
todo
o
pas.
Crianas que, a partir dos trs anos ajudam as famlias em canaviais,
carvoarias, plantaes de sisal, garimpos e olarias, sem direito a estudo, a
brincadeiras, ao convvio dos amigos; infncia para sempre roubada, para
ganhar entre R$12,50 e R$50,00 POR MS DE TRABALHO,COM JORNADAS
DE AT 14 HORAS! Quanto tempo voc leva para gastar R$12,50? O que
consegue
comprar
com
isso?
Pense e reflita que custa UM MS de trabalho duro de um menino semiescravo no Brasil. [...]

At quando? Talvez fosse o caso de aproveitar a proposta da reforma do

Judicirio e adotar de vez a lei muulmana, a Sharia. O ladro teria a mo
direita decepada. Se fosse crime hediondo (o que rouba criana e doente ou
explora o trabalho infantil ladro hediondo), perderia as duas mos,
esmagadas numa maromba como esperteza e malandragem. Se todos os
marombeiros e ladres tivessem medo de perder as mos numa maromba,
talvez Ediene no fosse obrigada a escrever com os ps, pudesse carregar
seu filho e acarici-lo, feliz, com o carinho que s as mes sabem.

O fragmento analisado trata-se de um texto

predominantemente argumentativo e, como ocorre em
outros desse gnero - editoriais ou colunas e artigos
assinados -, pretende convencer os leitores de
determinada tese. Para isso, primordial que o texto se
fundamente em argumentos, que podem ser expressos por
meio de vrias estratgias.

Estratgias Lingusticas - produtoras de

significao
As autoras chamam isso de estratgia de interpretao, baseada
em operaes lingustico-discursivas, mtodo que acreditam ser
passvel de ser ensinado a alunos de diferentes nveis.
Estudo das estratgias de construo: descritivo, narrativo e
argumentativo.
Cada um deles contribui para fortalecer a argumentao do autor,
na defesa de suas teses.

No modo descritivo, podemos observar que os detalhes da

descrio de Ediene esto a servio do texto argumentativo, no
primeiro
pargrafo.
No modo narrativo, a construo da histria, suas partes, o clmax
e a moral implcita aparecem, no segundo pargrafo, como
contribuio para ilustrao e embasamento de argumentos.
No modo argumentativo, faz-se uma anlise da situao
degradante de crianas no Brasil e apresenta-se uma denncia,
configurada em argumentaes pertinentes.

Funes no modo descritivo

Podemos observar que nos detalhes da descrio de Edilene, no
primeiro pargrafo, o destaque para traos fsicos e informaes sobre sua
origem. O processo de adjetivao utilizado, faz-se por meio de trs
operaes.
a) Caracterizaes: Ediene descrita pela idade (16 anos), pelo formato do rosto (redondo), pela
cor
da
tez
(triqueiro).
b) pela operao de informao e de restrio, tem-se: (rosto) ndio, das meninas do serto
nordestino:
dessa
forma,
sabe-se
sua
procedncia.
c) e pelo processo avaliativo ou por meio de uma operao de qualificao: (rosto) bonito,
percebe-se a avaliao positiva do texto em relao a ela.

Funes do modo narrativo

Por meio da sequncia de aes dos personagens, atravs do
tempo, forma-se uma intriga ou histria, a qual revelada por um
narrador.
Narrador
Personagem
Foco

voz

do

jornalista

em

Fato ocorrido Sua mutilao por uma maromba

Fritz

Utzeri
Ediene

Funes do modo argumentativo

Fundamenta-se em um dispositivo argumentativo em que um
sujeito argumentador, em interao com um sujeito leitor/interpretante,
diante de uma temtica polmica, prope-se a defender uma tese.
Essa pode aparecer sob a forma de uma afirmao/assero a
respeito de um acontecimento no mundo, com uma tomada de posio,
a respeito dessa problemtica. Para melhor persuadir seu leitor, o
sujeito argumentador busca fundamentar-se, pois sempre tem em vista
conseguir a adeso do leitor s teses apresentadas.

Assim:
Tema

constitui o problema de contedo do texto.

Tese

o posicionamento do sujeito em relao problemtica.

Argumentos
defendido.

as provas que permitem embasar o ponto de vista

Produo Textual
A partir do texto lido, pode-se convidar o aluno a produzir seu prprio texto,
com base, por exemplo, em atividades, a seguir, propostas.
a) Apresentao, em forma de tpicos, dos principais elementos desse texto
argumentativo.
Temtica
Tese
Argumentos
Concluses
b) Construo de um texto semelhante ao apresentado, em que deve haver
a descrio fsica de uma pessoa, sua origem, etc.

Concluso

Concluso
Podemos concluir que com o devido enfoque no texto como discursivo,
o ensino da leitura e da produo textual pode contribuir para uma maior
conscientizao do aluno/leitor acerca das estratgias lingustico-discursivas
envolvidas na construo do texto, a fim de direcion-la para um
posicionamento mais crtico e para a produo de textos menos
inocentes.
Como se v, a escola tem muito a ensinar e bastante com o que se
preocupar, quando se prope a preparar seu aluno para o desenvolvimento
da leitura e tambm para a produo de qualquer gnero textual atividades que, a um s tempo, congregam os elementos gramaticais ao ato
comunicativo a que eles servem.