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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA

OBSERVACIN
ESTUDIANTES:
Ruby Pineda
Agustin Tisoy
Meiby Suarez
Carmen Marquez
Yeliannys Perozo
Profesor: Mndez Jess.
Seccin: 101 0.
Ctedra: Tpicos en Educacin Matemtica

Entrevista con el profeso


Nombre.: ?
Ao de graduacin: 1990
Tesis: sobre el ajedrez en la UPEL-IPB
Trabajo de ascenso sobre juegos
Doctorados: No
Tema que esta impartiendo:Tangran
chino
Materia: el juego y
el desarrollo de
procesos.
Imparte otras materias: si, ajedrez y
tambin teora de nmeros.

COMENTARIOS
El
profesor llego a la 1:
CLASE

SOBRE

30pm, por lo
general nunca llega a la hora exacta, su
clase se basa en las actividades de
desarrollo y se puede notar que el mtodo
utilizado es activo ya que el estudiante es
quien interviene en la mayor parte de la
hora de clases, mientras que el profesor
explica una vez y solo cuando es necesario
otras
veces,
pero
a
peticin
del
estudiante.
Hubo un momento en que el profesor
necesitaba construir un cuadrado en la
pizarra pero no tenia una regla y tuvo que
hacerlo con el borde de una carpeta, aqu
se ve que usa la improvisacin.
Es importante decir que el docente conoce

LA

FICHA DE OBSERVACIN DEL PROCESO


Caracterstica
Obstculo

Se
observ

Frecuencia

Total

Si No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 El docente presenta la situacin de enseanza de X
manera clara y precisa.
2 Las estrategias aplicadas por el docente no estn
acordes al desarrollo del contenido
Didctico

X X X
X

3 El docente se ve obligado a cambiar el sentido X


del problema no para que lo resuelva, sino para
que le den la respuesta correcta.

03
0

X X

02

4 El docente manipula el sentido para obtener el


resultado esperado.

5 Los conocimientos que se quieren ensear por


parte del docente desaparecen completamente.

6 El docente ensea al estudiante no a resolver un X


problema, sino a transferir soluciones de
problemas anlogos
7 El docente no concentra su atencin en resolver
los problemas, sino en buscar lo comn con otros
ya resueltos.

X X X X

04

8 El docente reconoce en el estudiante


rasgos
propios
de
un
comportamiento
cientfico
le
atribuye este carcter a la actividad
desplegada.
9 El docente plantea una situacin
abierta para optar por diversas vas
de accin en la resolucin del
problema planteado.

Ontogn 1 El docente propicia el aprendizaje


ico
0 memorstico
1 El docente propicia la repeticin de
1 las lecciones y hechos didcticos.

1 El docente pretende reconocer una X


2 actividad matemtica explicita en
una actividad familiar y/o comn.

XXX

03

Caractersticas
Obstculo

Se
Frecuencia
observ

Si No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total

13 El docente presenta en cada etapa una


transposicin didctica y el pierde el control
de lo que dice.
Epistemolgic 14 El docente domina a plenitud las definiciones X
o
y conceptos referidos al contenido a ensear.

15 El docente emplea trminos referidos al


contenido que han sido utilizados a travs de
la historia para explicar ciertas situaciones de
problema.
16 Correlacionan cada nuevo contenido dado X
con los conocimientos previos de los
estudiantes
17 El docente propicia el dialogo entre los X
estudiantes, para el logro de su conocimiento

18 El docente institucionaliza los conocimientos


generado por los estudiantes

19 El docente usa la visualizacin en el proceso


de enseanza.

20 El docente permite la fijacin de los


contenidos a travs de alguna actividad de
cierre.

X X

02
0

X X X X X X

06

X X X X X X X X

09

ENTRVISTA AL ESTUDIANTE 1
La clase es muy provechosa, permite que nosotros construyamos
conocimientos, sepamos cmo se elaboran los juegos para aplicarlo a
otros estudiantes.
La clase es divertida, ayuda a tener mayor agilidad mental.
El profesor es muy divertido.
Me gustara que utilizara la tecnologa en la explicacin de los juegos.
Es muy responsable para asistir a clases.
El llega e inmediatamente da lo que va a dar, va al grano.
ENTREVISTA AL ESTUDIANTE 2
la clase es normal, total yo me divierto de otra manera.
El profesor es relajado, chevere y feo.
Me gustara que el examen final sea en grupo, que no sea tan ofensivo,
porque desanima.
Que utilice las palabras adecuadas para corregir.

ENTREVISTA AL ESTUDIANTE 3
La clase est adaptada al disfrute de la matemtica, pero
no solo en el aspecto numrico, sino que es aplicable.
Busca recrear un pensamiento lgico por medio de la
interaccin.
El profesor es relajado y sabe explicarlo que debe y no se
deja llevar por chistes, mantiene su esttica.
Me gustara que explique el porque surgieron los juegos
para entenderlos mejor.

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