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Taxonoma SOLO

(Structure of the Observed Learning Outcome,


Biggs, 2006)

Temas:
1. Aprendizaje superficial y aprendizaje profundo
2. Modelo 3P (Presagio, Proceso, Producto)
3. Objetivos de Aprendizaje y Resultados de Aprendizaje
4. Taxonoma SOLO
5. Alineamiento Constructivo

1. Aprendizaje Profundo y Superficial


Transmisin de
Informacin

- Facilitar listas, sin presentar la estructura del


tema.
- Evaluar datos independientes.
- Privilegiar cobertura sobre profundidad.
- Expectativas restringidas.

- Lograr slo un aprobado justo.


- Tiempo insuficiente, sobrecarga de trabajo.
- Idea que el recuerdo de datos es suficiente para la
evaluacin.
- Prioridades extra-acadmicas, ansiedad elevada.

Aprendizaje
Superficial

1. Aprendizaje Profundo y Superficial


Cambio
Conceptual

- Ensear sobre la base de lo que saben los alumnos.


- Ensear y evaluar la estructura y relacin entre las
ideas.
- Privilegiar profundidad sobre cobertura.
- Enseanza alineada con los Resultados de
Aprendizaje.
- Buscar comprender ideas y
significarlas.
- Requiere una base de conocimientos
bien estructurada.
- Intencin de buscar relaciones entre
las ideas, hipotetizando y teorizando.

Aprendizaje
Profundo

Modelo 3P de Aprendizaje y Enseanza (Biggs, 2006)


PRESAGI
O

PROCESO

Caractersticas
del estudiante

Percepciones
de los
estudiantes
sobre el
contexto

Contexto de
aprendizaje

Percepciones
de los
profesores
sobre el
contexto

Caractersticas
del profesor

Formas de
abordar el
aprendizaje
por parte de
los
estudiantes
Formas de
abordar la
enseanza
por parte de
los profesores

PRODUCT
O

Resultados
del
aprendizaje

Resultados
de la
enseanza

Resultados
de
Aprendizaje

Objetivos de
Aprendizaje

Taxonoma SOLO
(Structure of the Observed Learning Outcome,
Biggs, 2006)
Competencia

Identifica
Nombra
Sigue
procedimien
tos simples

No competente
No comprende

Incompetencia

Un aspecto
relevante

Describe
Enumera
Aplica
procedimientos
sencillos
Hacer
algoritmos

Varios aspectos
relevantes
independientes

Aprendizaje Superficial

PRE-ESTRUCTURAL
UNIESTRUCTURAL

MULTIESTRUCTURAL

FASE CUANTITATIVA
(Cobertura)

Integra
Argumenta
Compara
Contrasta
Explica causas
Relaciona
Justifica

Formula
Crea
Genera
Hipotetiza
Teoriza

Generalizados
a nuevos
dominios

Integrados en
una estructura

Aprendizaje Profundo
RELACIONAL

ABSTRACTO
EXTENDIDO

FASE CUALITATIVA
(Profundizacin)

Principios orientadores de la enseanza


Por qu
estrategias de
aprendizaje
activas y
colaborativas?

(Biggs,
2008)

Alineamiento Constructivo (Biggs,


2006)
Resultad
os de
Aprendiz
aje

Factores situaciones

Estudia
ntes

Plan de
evaluaci
n

Docen
cia

Contex
to

Plan de
actividad
es
enseanz
ay
aprendiz
aje

(Fink, 2003)

Resultados de
Aprendizaje
Conjunto de
experiencias de
enseanza y
aprendizaje
(Significativas y
activas) orientadas al
desarrollo de los
resultados de
Actividades
aprendizaje
definidos.de

enseanza y
aprendizaje /
Metodologa

Metas que los


estudiantes deben
demostrar como
resultados de su
proceso de aprendizaje

Se entiende la
evaluacin como
experiencia de
aprendizaje continua,
sistemtica y
progresiva; orientada a
evidenciar el logro de
los resultados de
aprendizaje definidos

Evaluacin

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