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HOWARD GARDNER
Naci en Scranton, Pensilvania en 1943.
Conocido por su teora de las inteligencias
mltiples.
Cada persona tiene, por lo menos, ocho
inteligencias o habilidades cognoscitivas.
Estudi Harvard, psicologa y
neuropsicologa.

INTELIGENCIA
Capacidad
de
ordenar
los
pensamientos y
coordinarlos
con
las
acciones.
No
es
una
cantidad que se
pueda
medir
con un nmero
como lo es el
cociente
intelectual (CI).

Segn Gardner
Capacidad para:
Resolver problemas de
la vida.
Generar
nuevos
problemas
para
resolver.
Habilidad para elaborar
productos u ofrecer un
servicio que es de un
gran
valor
en
un
determinado contexto
comunitario o cultural.

INTELIGENCIAS MLTIPLES

INTELIGENCIA LINGSTICA
En los nios y nias se aprecia en su
facilidad para escribir, leer, contar
cuentos o hacer crucigramas

INTELIGENCIA LGICAMATEMTICA

Se aprecia en los
menores
por
su
inters en patrones
de
medida,
categoras
y
relaciones. Facilidad
para la resolucin
de
problemas
aritmticos, juegos
de
estrategia
y
experimentos.

INTELIGENCIA CORPORAL Y
CINTICA

Facilidad para
procesar el
conocimiento a
travs de las
sensaciones
corporales.
Deportistas,
bailarines o
manualidades
como la
costura, los

INTELIGENCIA VISUAL

Los nios y nias

piensan en
imgenes y
dibujos. Tienen
facilidad para
resolver
rompecabezas,
dedican el tiempo
libre a dibujar,
prefieren juegos
constructivos

INTELIGENCIA MUSICAL

Los menores se
manifiestan
frecuentemente
con canciones y
sonidos.
Identifican con
facilidad los
sonidos.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Se comunican bien
y son lderes en
sus grupos.
Entienden bien los
sentimientos de
los dems y
proyectan con
facilidad las
relaciones
interpersonales.

INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL

Relacionada
con la
capacidad de
un sujeto de
conocerse a s
mismo: sus
reacciones,
emociones y
vida interior.

INTELIGENCIA NATURALISTA

entendimiento
del entorno
natural y la
observacin
cientfica de la
naturaleza
como la
biologa,
geologa o
astronoma.

COMO DIAGNOSTICAR LAS

I N T E L I GINTELIGENCIAS
ENCIA
DEI NSUS
ALUMNOS
TELIGENCIA VISUAL
LINGISTICA

Se comunica con los

dems de manera
verbal ?
Utiliza buen vocabulario
para su edad ?
Disfruta escuchar
historias, libros ?
Tiene facilidad para
recordar nombres,
lugares ?
Le agrada leer y escribir
?

E S PA C I A L

Realiza garabatos en
sus libros y otros
materiales de trabajo ?
Tiene facilidad para la
lectura de mapas,
grficos y diagramas ?
Le agrada resolver
actividades visuales ?
Disfruta mirar pelculas,
diapositivas ?

I N T E L I G E N C I A N AT U R A L

Es sensible con las

criaturas del mundo
natural ?
Entiende diferentes
especies ?
Le gusta clasificar y
coleccionar
objetos ?
Reconoce y clasifica
especies ?

INTELIGENCIA
INTERPERSONAL

sus compaeros buscan

estar con ella o el ?
Le gusta hablar con sus
compaeros ?
Demuestra ser un lder
por naturaleza ?
Posee dos o mas buenos
amigos ?
Disfruta jugar con los
otros nios ?

Inteligencia lgica y
matemtica

Capaz de reconocer causa y efecto en relacin a su edad.

Su nivel de
compaeros.

Disfruta las clases de matemticas.

pensamiento

mas

abstracto

que

sus

INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL

INTELIGENCIA
MUSICAL
Suele cantar
canciones que no han
Parece tener un
sido aprendidas en
gran amor propio ?
clase ?
Parece tener un
Disfruta escuchar
gran sentido de
msica
independencia ?
Tiene buena memoria
Es capaz de
para la meloda de
expresar sus
canciones ?
sentimientos
acertadamente ?
Demuestra
sensibilidad ante los
Le gusta mas
ruidos del ambiente ?
trabajar solo que en
grupo ?
Canta sin darse
cuenta ?

IDEAL EDUCATIVO. GARDNER

1. Posibilidades
y
limitaciones
del
desarrollo intelectual
durante los primeros
aos.
Nociones
intuitivas apoyadas en la
capacidad
sensoriomotriz.
2. Trabajo de las Ins.
Educativas.
Aprendizaje en la familia
o el entorno social

Escuela.

3.

Educacin que posibilite la

comprensin plena.
Porqu no comprenden los nios
lo que se les ensea? Ignora el
poder
de
las
concepciones
iniciales y estereotipos que se
traen a la escuela.
Para educar en la comprensin se
integra el conocimiento intuitivo
desarrollado en los primeros aos
de vida, con las representaciones
y conocimientos que maneja la
escuela.

PARADIGMA
Thomas Kuhn (1962).
Sistema conceptual o un punto de vista mundial que
domina el pensamiento y percepcin de la gente,
definiendo lo que es real y lo que no lo es en una era o
cultura.
El fin de siglo nos invita a penetrar, con los avances de la
comunicacin en un mundo globalizado. Exige un cambio
(educacin, la enseanza, el aprendizaje, la evaluacin,
la inteligencia) reemplazarlas por nuevas filosofa
Viejo paradigma: saber para tener y poseer para tener
poder y disfrutar egostamente.
Nuevo paradigma: saber para pensar con rigor y ser
creativo y orientar la vida hacia el ideal de unidad y
solidar

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