Mapas Conceptuales e

Informtica Educativa

Introduccin
Los mapas conceptuales creados por Joshep Novak son
fotografas de las casas conceptuales de los aprendices.
Son espejos de la forma de representacin de conceptos
en la memoria.
Denotan los conceptos que maneja el aprendiz, su
organizacin y las relaciones jerrquicas y asociaciones
transversales entre conceptos.
Similares pero no iguales son: las redes semnticas, la red
de conceptos, el diagrama de flujo, los rboles y los
esquemas. Ninguno cumple con mostrar los conceptos, las
relaciones verticales y las asociaciones tranversales que el
aprendiz determina en ellos.

 Ordenar

conceptos previos.
Comprender el significado de los conceptos
nuevos.
Relacionar los conceptos nuevos con los previos.
Clasificar conceptos claves y relevantes.
Captar el significado de los materiales nuevos.
Clasificar el grado de diferenciacin conceptual.

Es por esto que

Los mapas permiten:

Como

herramienta pedaggica pueden

ser un excelente y poderoso recurso
constructivista para ser utilizado en el
aula.

Cuando

el aprendiz hace suyo un

nuevo concepto a partir de la relacin
que establece entre l, los conceptos
previos
y
el
nuevo
concepto
(generalmente a travs de un concepto
inclusor), otorgndole un significado en
su vida, una explicacin, un darse
Cu
ndo
se
habla
de
cuenta, una interpretacin vlida en su
aprendizaje
modelo mental. significativo?

Aprendizaje Significativo

Como

una
aplicacin
metodolgica
constructivista.
Como respuesta a las necesidades de
desarrollar aprendizajes significativos en
los aprendices, ya que, con los mapas se
centra la atencin del aprendiz en un
conjunto de ideas importantes, se
establecen relaciones entre conceptos que
no se consideraban relacionados.

Los mapas nacen

Los

mapas conceptuales son una actividad

creativa y constructiva que permite al
aprendiz negociar los significados y
construir aprendizajes significativos, los
que son ms estables y profundos que los
aprendizajes memorsticos.

En resumen

instrumento, un recurso esquemtico, una

Qu

es
un
Mapa
tcnica, mtodo o bien una estrategia de
aprendizaje en el que se representa como
Conceptual?
proposicin
un
conjunto
de
significados
Un

conceptuales, una representacin esquemtica

entre conceptos expresados como proposiciones.
Es decir, es una expresin grfica de las
relaciones que establece un aprendiz entre un
determinado nmero de conceptos y la
naturaleza de esas relaciones.

Conceptos tericos de los

mapas y su relacin
significativa

Cmo construir mapas

conceptuales?
1.
2.
3.
4.

Escoger los conceptos ms relevantes.

Jerarquizarlos
por
niveles
de
complejidad.
Unirlos con enlaces.
Escribir las palabras enlaces.

Elementos de un Mapa
Conceptual
Lneas

para los vnculos o enlaces.

Elipse u valo para encerrar el concepto.
No usar flechas.
Un slo concepto dentro de cada elipse.
La palabra enlace se escribe sobre o junto a la
lnea de vnculo.
Los ejemplos no se enmarcan en valos.
Deben ser simples, concisos, vistosos y claros.
Es clave el concepto inclusor, el ordenamiento general y especfico,
las relaciones horizontales y verticales.
Los conceptos no se ocupan como enlaces y viceversa.

1.

2.

3.

Conceptos: palabras o trminos que muestran

una
regularidad
en
los
hechos,
acontecimientos, objetos, ideas, cualidades,
etc. Se aprenden por descubrimiento y a travs
de la experiencia concreta.
Palabras Enlace: unen dos conceptos, pueden
ser todas las que no son conceptos, una especie
de ilativo entre dos conceptos que da pie a una
idea.
Frases o proposiciones: dos o ms conceptos
unidos por palabras enlace.

Componentes de los
mapas

Introducir un nuevo concepto.

Realizar una sntesis final de materia.
Elaborar un resumen esquemtico de lo aprendido.
Facilitar la extraccin y comprensin de los significados que aparecen en
textos, revistas, diarios, etc.
Sintetizar informacin.
Extraer significados de textos e imgenes.
Estudiar.
Organizar la informacin.
Explorar lo que sabe (y lo que no se sabe) el aprendiz respecto de una
materia o asignatura.
Detectar las relaciones errneas entre conceptos.
Compartir y negociar significados grupales.
Preparar trabajos escritos.
Realizar presentaciones orales.
Presentar informacin.
Evaluar formativa, sumativa, diagnstica o clnicamente.

Cundo usarlos?

Favorece el desarrollo del pensamiento reflexivo, la

incorporacin de ideas, la actividad colaborativa.
Permiten evidenciar conceptos errneos, as como las
relaciones y asociaciones equvocas.
Permiten una rpida retroalimentacin y la visualizacin de los
diferentes matices que puede tener un significado.
Ayuda a hacer ms evidentes los conceptos y su relacin,
permite la integracin conceptual, estimula la negociacin de
significados, la retroalimentacin positiva y fomenta la
colaboracin.
Permiten organizar la informacin, constituyen un instrumento
de evaluacin y visualizan la organizacin cognitiva de los
aprendices.
Ayudan a entender el papel del aprendiz y del profesor,
favoreciendo la creacin de un clima de mutuo respeto.

Ventajas

Si es muy complejo o confuso puede dificultar el aprendizaje en

vez de facilitarlo.
La habilidad de los alumnos/as para jerarquizar los conceptos
puede quedar inhibida en funcin del hecho de que ya reciben
listas las estructuras propuestas por el docente.
Requieren de un perodo de entrenamiento con el objetivo que
aprendices y profesores aprendan su confeccin.
Pueden ser vistos como la panacea constructivista.
Se puede caer en la sistematizacin de la construccin de
Mapas Conceptuales.
Su evaluacin requiere de tiempo y dedicacin.

Desventajas

Evaluar

lo

que el alumno/a sabe en

trminos
conceptuales
(estructura,
jerarquiza, diferencia, relaciona, discrimina
e integra conceptos de una determinada
unidad de estudio, tpico, disciplina, etc.)
La idea
es determinar su estructura
conceptual, sus proposiciones, la forma
como jerarquiza un grupo de conceptos, las
relaciones equivocadas entre conceptos y
aquellas relaciones significativas.

Mapas conceptuales como

instrumento de evaluacin

 Determinar

si existe una estructura jerrquica.

Determinar
si
cada
uno
de
los
conceptos
subordinados es ms especfico y menos general que
el concepto que est sobre l.
Luego asignar puntaje: (sugerencia, manteniendo la proporcin)
Al nmero de niveles en la jerarqua (5 ptos. c/u)
Al nmero de relaciones vlidas (1 pto. c/u)
A las conexiones y asociaciones cruzadas vlidas y
significativas (10 ptos. c/u)
A los ejemplos proporcionados (1 pto. c/u)

Cmo evaluar mapas

conceptuales?

 Pueden

ser utilizados en las etapas de diseo y

evaluacin de software educativo.
En actividades colaborativas de trabajo en equipo, en el
diseo, implementacin y evaluacin de experiencias de
aprendizaje con el apoyo de las nuevas tecnologas.
Permiten clarificar las relaciones que se establecen entre
los conceptos que forman parte del contenido,
facilitando la navegacin, bsqueda y anlisis de
informacin para el usuario en Web y Software.
En la realizacin de Microproyectos de Informtiva
Educativa, puede ser una herramienta grfica que
permita observar con claridad relaciones y asociaciones
de objetivos, metas y actividades, lo que permite
congruencia y organizacin.

Aplicacin de los mapas en la

informtica educativa