L I C .

P L A N E A C I N Y E VA L U A C I N E D U C AT I VA

Teora de la Evaluacin Educativa

Unidad 1
Actividad 2
Presentacin
Tendencias en la evaluacin de los aprendizajes
Erika Guadalupe Moreno Garca
Tutor: Omar Reynel Cortes
8 de enero del 2016

INTRODUCCIN
Se consideran diferentes enfoques a la hora de
evaluar, los cuales se orientan segn al contexto
donde se aplican.
La evaluacin de los aprendizajes tiene diferentes
paradigmas los cuales se utilizan para orientar los
aspectos psicopedaggicos de modelos educativos.
Los paradigmas principales en psicologa y
educacin vigentes en el siglo XX son:
1. Paradigma conductual.
2. Paradigma cognitivo.
3. Paradigma ecolgico-contextual

Paradigma
Paradigma es un trmino de origen griego, "pardeigma", que
significa modelo, patrn, ejemplo.
El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), fsico y
filsofo de la ciencia, en su libro "La estructura de las revoluciones
cientficas" defini paradigma como los "logros cientficos que
generan modelos que, durante un perodo ms o menos largo, y de
modo ms o menos explcito, orientan el desarrollo posterior de las
investigaciones exclusivamente en la bsqueda de soluciones para
los problemas planteados por estas".

Paradigma Conductual
Para los conductistas el aprendizaje es la manifestacin externa
de una conducta sin importar los procesos internos que se dan en
la mente del sujeto objeto del mismo.
Los aprendizajes que se desean alcanzar en los alumnos se
expresan en forma de objetivos especficos (propsitos) que
vienen expresados en funcin de estmulos y de respuestas.
El sentido de la evaluacin se centra en el producto, es decir, en
las ejecuciones mecnicas de las acciones repetitivas sin dar
cabida a la reflexin sobre la conducta ejecutada.

Caractersticas de la Evaluacin
Cuando se evala en el marco del enfoque conductista se parte
del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos
reciben la misma informacin; y se evalan generalmente de la misma
manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para
calificarlos.
Una evaluacin basada en criterios conductistas segn Castro,
se orienta hacia:
Evaluacin de los productos y no de los procesos de
aprendizaje.
Cuantificacin de las conductas.
Valoracin de los cambios en el alumno como resultado
del aprendizaje.

Ventajas

Inconvenientes

Determina lo que el
estudiante es capaz de
hacer
luego
de
ser
sometido a un proceso de
enseanza-aprendizaje
delineado a travs de
objetivos.
La evaluacin centrada en
el logro de los objetivos
ha
hecho
de
los
exmenes
(sean
de
ensayo,
objetivos
u
orales) la herramienta por
excelencia para medir los
aprendizajes
(conocimientos) que el
alumno demostrar como
evidencia
de
su
rendimiento educacional.

La calificacin (nota) se
usa como una forma de
presin para mantener
callados a los alumnos e
imponer la autoridad del
profesor.
La evaluacin es el
punto
terminal
del
proceso didctico, ya
que la misma se realiza
una vez que finaliza el
objetivo o la actividad
programada, de ah que
se
vea
como
algo
destemporalizado
con
relacin a la dinmica
que implica el proceso
de
enseanza/aprendizaje.

Paradigma Cognitivo

El cognitivismo se basa en el desarrollo de teoras psicolgicas

sobre la personalidad y la inteligencia, con un enfoque sistmico
caracterizado por el procesamiento de la informacin y una
didctica centrada en procesos con un currculo ms abierto y
flexible.
En lugar de postular mecanismos ocultos de estimulo respuesta,
adopta caractersticas estructurales y funcionales de otras
disciplinas como es el enfoque de sistemas, la teora ciberntica, los
modelos computacionales, etc.

Caractersticas de la Evaluacin
La evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje debe ser
vista como una parte integrante del mismo y no como el acto terminal.
Rosales, C., al respecto, indica que la evaluacin forma parte indisociable
de la enseanza... y acta como un instrumento de autorregulacin y
perfeccionamiento dentro del proceso instructivo (1990: 75).
La evaluacin basada en este paradigma debe estar orientada a la
valoracin, al anlisis cualitativo de los procesos, sus estadios intermedios y
los productos, con una inspiracin crtica y una finalidad formativa,
educativa.
La evaluacin no es el punto final del aprendizaje, sino
un medio que debe guiarnos hacia la reflexin; por lo tanto, es preciso
efectuar un replanteamiento de cmo se estn efectuando las actividades.

Ventajas
Responde al flujo y reflujo de informacin que se construye
y reconstruye al tener que enfrentarse a una nueva situacin o
buscar la manera de solucionar un problema.
La evaluacin no es el punto final del aprendizaje, sino un medio
que debe guiarnos hacia la reflexin.

Inconvenientes
Los maestros estn mas atentos a lo que realicen los alumnos ya
que son los que estn mas activos en clase... el alumno es el que
esta razonando mas y le es difcil que el maestro pueda evaluar
porque este aprendizaje se requiere de mas razonamiento.

Paradigma Ecolgico-Contextual
Enfoque educativo que estudia la evaluacin a partir de las relaciones
que se establecen entre el sujeto y el entorno en el cual se desarrollan
las actividades.
De acuerdo con Romn, M y Diez, E., el modelo utiliza como metfora
bsica el escenario de la conducta escolar y se preocupa sobre todo por
las interrelaciones persona-grupo y persona grupo-medio ambiente. El
aprendizaje contextual y compartido es una de sus principales
manifestaciones (1989: 41).
La escuela es interpretada desde el paradigma ecolgico como un
ecosistema social humano, ya que expresa en realidad un complejo
entramado de elementos constituido por poblacin, ambiente,
interrelaciones y la tecnologa y de relaciones organizativas que la
configuran y la determinan como tal.

Caractersticas de la Evaluacin

El proceso de evaluacin de los alumnos debe ser

realizado de manera cualitativa como algo natural
que forma parte de las actividades ordinarias de
clase, y no como una actividad especial que se
realiza en un momento determinado del proceso de
enseanza
aprendizaje;
consiste
en
hacer
descripciones y narraciones de manera global y
comprensiva de lo que ocurre en una situacin de
aprendizaje en el contexto en que se desarrolla.
Se expresa como un proceso de comunicacin
interactiva, de investigacin en la accin y
participativa en los diferentes contextos.
Se pone nfasis en los aspectos ticos de la
evaluacin y en el uso de tcnicas etnogrficas de
evaluacin como la observacin, la autoevaluacin,
los estudios de caso y las entrevistas (1999: 27).

Ventajas
El ambiente de aprendizaje est
conformado por un cuadro de
relaciones que se establecen
entre diversas factores como
son:
normativo, administrativo,
recursos humanos, financieros y
fsicos al estructurar la
enseanza.
Inconvenientes
Los participantes deben tener
un amplio conocimiento del
rea a evaluar, de lo contrario
los resultados no sern
favorables.

CONCLUSIONES
En comparacin a otros tiempos la evaluacin a cambiado sus
posturas, en relacin a los mtodos que se aplican a la
enseanza/aprendizaje, cada da se toman en cuanta aspectos
relevantes de la vida diaria de los estudiantes, haciendo de las
evaluaciones actividades ms completas.
En la actualidad no solo se pretende obtener un numero de
calificacin al evaluar, sino que tambin se quiere conocer como y,
porque es que se llega a esa calificacin, adems de los aspectos
cualitativos que llevan a los estudiantes a aprender ms o a
aprender menos.
Los diferentes paradigmas nos ayudan a tomar en cuenta todos los
elementos que deben formar parte de la evaluacin que se va a
aplicar para obtener los resultados precisos no solo los
convenientes.

Referencias Electrnicas
UNIVIM
Teora de la Evaluacin Educativa
Gutirrez, O. B. (2004). www.redalyc.org. Obtenido de
www.redalyc.org: file:///C:/Users/makila/Entorno%20de
%20red/Desktop/Tendencias%20en%20la%20evaluaci%C3%B3n
%20de%20los%20aprendizajes%20(1).pdf