TALLER DE

MUSICOTERAP
IA

INTRODUCCION

Cuando se trabaja con poblacin

diagnosticada
con
discapacidad
intelectual,
a
veces
no
resulta
conveniente
buscar
intervenciones
alternativas; una de ellas es la
musicoterapia.
La msica hace posible que las personas con
discapacidad
desarrollen
conductas
compensatorias, que eleven su autoestima,
ofrece los medios para expresarse de modo
socialmente
aceptable,
proporciona
oportunidades de asumir responsabilidades con
uno mismo y con los dems, hace posible
desarrollar una conducta dirigida hacia los otros,
aumenta la interaccin social y la comunicacin
verbal y no verbal, permite la cooperacin y la
competicin en formas socialmente aceptables,
y tambin hace posible el aprendizaje de
habilidades sociales y pautas de conducta
realistas y aceptables en los grupos de pares.

Segn Agudo (2003)

posee efectos psicoemocionales, ya que la msica puede
despertar, evocar, fortalecer y desarrollar
cualquier emocin o sentimiento humano,
as
como
puede
provocar
efectos
sedantes, estimulantes, enervantes, etc. y
nos puede ayudar a identificar y
reconocer
nuestros
sentimientos
y
Asimismo,
produce efectos cognitivosfacilitar
su expresin
intelectuales, como el desarrollo de la
capacidad de atencin sostenida, la
facilitacin del aprendizaje, el desarrollo
del sentido del orden y del anlisis, la
ejercitacin
de
los
procesos
de
razonamiento, el desarrollo de la
memoria, el desarrollo de las relaciones
tmporo-espaciales, el inicio a los
procesos de relajacin, reflexin y
meditacin,
el
estmulo
de
la
La

musicoterapia

Segn el Modelo clsico de improvisacin

libre : Juliette Alvin
La musicoterapia pasiva en cuanto a escuchar
msica. Ya que plantea: El xito de las
actividades
musicales
para
el
nio
mentalmente
retardado
depende
principalmente de su percepcin auditiva y de
su poder de atencin
Una participacin activa mental y a veces fsica,
y se los ayudaba a expresarse espontnea y
naturalmente. Esta estimulacin integral trataba
de aumentar su poder de observacin y
retencin. El impacto emotivo y psicolgico de
esta experiencia despert en la mayora de los
nios un deseo de autoexpresin que pudo ser
aprovechado al mximo en el momento, o bien
ms tarde en el aula La musicoterapia tiene
que tener un sentido y una relacin con la vida
del nio para as poder estimular sus emociones
y excitar su imaginacin.

OBJETIVOS
UTILIZAR
EL
SONIDO,
LA
MSICA
Y
EL
M OV IMIE NT O,
ABRIR
CANALES
DE
COMUNICACIN,
A
FIN
DE
EMPRENDER
A
T R AV S
DE
E L LO S
EL
PROCESO
DE
E N T R E N A M I E N T O Y E D U C A C I N D E L PA C I E N T E .

OBJETIVO

OBJETIVOS
ESPECFICOS:
a) Adquirir conocimientos sobre los procesos evolutivos y
las etapas fundamentales del desarrollo psicomotor y de la
expresin musical.

b) Lograr el conocimiento terico y prctico de la

utilizacin del complejo mundo sonoro- musical y del
movimiento.

c) Desarrollar una actividad ldica y creativa, centrar el

trabajo musical educativo en la educacin musical basada
en la naturaleza del sonido del ritmo, de la meloda y en los
ordenamientos sonoros, rtmicos e intelectuales.

METODOLOGA

a) La Metodologa del taller estar orientada al trabajo en

grupo, a travs de actividades que se realizarn por los
equipos de trabajo.

b) La organizacin de las clases se har a partir de la

capacidad de los pacientes, para incidir directamente en
ellas, amplindolas y enriquecindolas con diferentes
sugerencias didcticas.

c) La metodologa estar orientada hacia: Trabajo auditivo

Educacin rtmica. Trabajo vocal

ACTIVIDADES

Procedimiento:

PRIMER EJERCICIO: INTRODUCCIN

Objetivos:
Desbloquear las tensiones neuromusculares.
Ayudar a regular el movimiento corporal de
forma
intencional y guiada.
Trabajar las extremidades inferiores.
Trabajar la lateralidad.
Seguir el ritmo de la msica.
Desarrollar la atencin y la concentracin.
Seguir dos o ms instrucciones.

Apoyos:
Apoyos:
La monitora que est prestando un apoyo ms
La monitora que
est personas
prestando con
un apoyo
ms
individualizado
a las
grandes
individualizado
a
las
personas
con
grandes
dificultades, se situar cerca de ellos, para que
dificultades,
se situar
cerca dedel
ellos,
para sin
que
consigan
mantener
la direccin
crculo,
consigan
mantener
la
direccin
del
crculo,
sin
salirse de l, de igual forma, les indicar y ayudar
de igual
indicar
ayudar
asalirse
hacer de
el l,
cambio
de forma,
sentidolesdentro
dely mismo.
a
hacer
el
cambio
de
sentido
dentro
del
mismo.
Tambin les ayudar al agacharse y levantarse,
Tambin les
al yagacharse
y ejercicio
levantarse,
cogindolos
deayudar
las manos
realizando el
cogindolos de las manos y realizando el ejercicio

A travs de las melodas musical le vamos

dando una serie de instrucciones trabajamos
la lateralidad y el movimiento de las
extremidades inferiores, todo ello siguiendo el
ritmo que nos marca la msica. Comenzamos
dando una breve explicacin acerca de la
sesin que vamos a desarrollar. Siempre
cuidando el vocabulario que empleamos y
asegurndonos de que el proceso de la
actividad es comprendido por todos los
miembros del grupo, para ello, si fuera
necesario, los dos monitores encargados
ejemplificarn el procedimiento. Esto lo
realizamos con msica de fondo. Arriba las
manos, abajo las manos, al lado derecho, al
lado izquierdo, los hombros y las cabezas (en
forma circular) aumentando poco a poco la
velocidad.

Duracin:
Duracin:
Aproximadamente 15 minutos, dependiendo de
las
caractersticas 15
delminutos,
grupo dependiendo
(el grupo dos
Aproximadamente
de
probablemente
tome
ms
tiempo)
las caractersticas del grupo (el grupo dos

probablemente
tome ms tiempo)

Procedimiento:

SEGUNDO EJERCICIO: INSTRUMENTOS

Objetivos:
Ayudar a regular el movimiento corporal de
forma intencional y guiada.
Mover las partes del cuerpo que intervienen
al tocar diferentes instrumentos.
Familiarizarles con el sonido de distintos
instrumentos.
Adecuar los movimientos al ritmo de la
msica.

Comenzamos dando una breve explicacin

sobre la actividad que vamos a desarrollar,
preguntndoles
qu
instrumentos
musicales conocen, sus sonidos,
cules les gustan ms, etc. Esto lo
haremos, como siempre, cuidando la
expresin y el vocabulario que utilizamos
para que todos los participantes
puedan comprender el proceso. Comienza
la msica en la que sonarn diferentes
instrumentos:
pandereta,
tringulo,
maracas. Mientras escuchan la msica se
van familiarizando y reconociendo el
sonido de cada instrumento. A la vez que
simulamos tocar cada instrumento vamos
moviendo las diferentes partes del cuerpo
implicadas.

Apoyos:
Podemos utilizar fotos de los instrumentos que
van a sonar, para que resulte ms fcil a los
usuarios con grandes necesidades de apoyo,
asociar los diferentes sonidos a un instrumento
concreto.

Duracin:

Duracin:
Aproximadamente diez minutos.

Aproximadamente diez minutos.

Procedimiento:

TERCER EJERCICIO: BAILE

Objetivos:
Divertirnos con la msica.
Trabajar la coordinacin movimientos.
Fomentar la cooperacin.
Trabajar la relacin del yo con el otro.
Implicarles en la realidad del otro.
Conocer y respetar las preferencias de cada
miembro del grupo

Tras haber explorado sus preferencias

musicales, se seleccionan uno o varios temas
musicales para bailar mediante pasos como
saca la mano un paso adelante;
indicndoles que sigan los pasos .Se apoyarn
para que realicen la actividad de bailar.
Msica:
-Saca las manos- Eva Ayllon
- Esto es una fiesta- Generacin Kids

Duracin:
Aproximadamente veinte minutos.

CUARTO EJERCICIO: CANCIONERO

Objetivos:
-Aprender a interpretarla en pblico.
-Favorecer la atencin.
-Responder a la msica marchando o
aplaudiendo.
- Utilizar la msica para alegrar y animarse a s
mismos y a otros y para relajarse.

Procedimiento:
Se les dir :Quien desea cantar y
aproximadamente 4 paciente que desean
cantar, y se le dice: parece ac adelante y
cante , todos aplaudiendo, luego de haber
terminado los cuatro que han cantado, se dir
que msica desean cantar, y escogern una
cancin la cual tiene que cantarlos en grupo

Apoyos:
La monitora prestara un apoyo ms
individualizado a las personas que tengan
dificultades, se le repetir con la voz alta la
cancin.

ANEXOS

Imagen No1: Cada paciente comenzando a

pararse

Imagen No 2: Los pacientes estn bailando

siguiendo una secuencia de pasos.

Imagen No 3: Empezando a mover la cintura

Imagen No 4: Cada quien agarre su pareja y se

pone a bailar .