Constructivismo: Todo proceso

de enseanza-aprendizaje
activo, basado en la reflexin
de las personas, de manera
que el educando va
construyendo mentalmente
su entendimiento de la
realidad, con base al
conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.

Aprendizaje
Es un proceso complejo de naturaleza
cognitiva con la finalidad de adquirir
el conocimiento y poder transformar
el entorno. actividad mental,
dinmica, continua, intensiva,
personalizada, autnoma colectivo.

Composicin del Constructivismo

A) Teora Epistemolgico-gentica de Piaget

B) Teora del Aprendizaje Significativo de
Ausubel
C) Teora Socio-cultural de Vigotsky

Jean Piaget
Epistemologa Gentica

Los sujetos construyen sus propios

conocimientos mediante la transformacin y
reorganizacin de las estructuras cognitivas.
El cambio se promueve a partir del individuo.
El sujeto construye sus significados de forma
autnoma
Son organismos que se adapta al medio y a
la forma como el sujeto conoce la realidad.

ASIMILACION

ACOMODACION
TRASFORMACION

Ausubel
aprendizaje significativo

Ausubel considera que el aprendizaje por

descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposicin
(recepcin), ya que ste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el
aprendizaje escolar puede darse por recepcin o
por descubrimiento, como estrategia de
enseanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorstico y repetitivo

Lev Vigotsky Posicin SocioCulturalista

El cambio se promueve a
partir
del medio social (proceso
interpersonal). Un proceso
interpersonal se transforma
en un proceso intrapersonal
Objeto de
conocimiento

Sujeto

Instrumentos
socioculturales

Postura Constructivista

Descubrimiento
(investigacin y
experimentacin).
Manipulacin de material
concreto.
Interaccin social.
Estimulacin de todos los
sentidos.

Se tiene el conocimiento
previo?
Es relevante?
Asimilar.
Acomodar.

El profesor como mediador del aprendizaje

debe:
Conocer los intereses de alumnos y alumnas
y sus diferencias individuales (Inteligencias
Mltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada
uno de ellos.
Conocer los estmulos de sus contextos:
familiares, comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.

Mas:
Trabajo de campo.
Laboratorio y
biblioteca.
Prcticas
profesionales.
Servicio social e
intercambios.
Aprendizaje
significativo y
colaborativo.

Menos:
Exposiciones.
Actividades del
maestro.
Programas rgidos.
Rigidez en
revalidaciones y
acreditaciones,
calendarios, horarios,
etc.