OBJETIVOS Y

ENSEANZA BASADA
EN OBJETIVOS(EBO)
Licda. Mirna Orellana
Docente

NATURALEZA DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVO: Es un fin deseable que se

establece intencionadamente y que se
supone que influye en las posteriores
actividades de la persona.
OBJETIVOS
EDUCATIVOS:
Se
refieren
primordialmente al aprendizaje, a la
memoria y a la transferencia de conductas
cognitivas, sociales y morales.

DEFINICIN DE OBJETIVOS

En funcin de su origen ,
del tiempo en que haya de alcanzarlos,
de la especificidad con que se expresen,
de su contenido
Y del nivel de perfeccin que requieran

FUENTES DE OBJETIVOS

Externos (impuestos por otros)como la

comunidad, los padres de familia, los
estudiantes, administradores de la escuela.
As como la filosofa de educacin que tenga
la escuela o establecimiento educativo.
Internos (impuestos por uno mismo)Es el
mtodo cada vez ms consolidado para
alentar a padres y alumnos a fijarse
objetivos autoimpuestos o internos en
relacin con el rendimiento escolar.

EL FACTOR TIEMPO EN LA
CONSECUCIN DE OBJETIVOS
o

A CORTO PLAZO: (INMEDIATOS)

Inmediatos se lograr en menos de 30
segundos.
Semanales
Diarios
A LARGO PLAZO (MEDIATOS)
Anuales
Mensuales

ESPECIFICIDAD DE LOS
OBJETIVOS

LOS OBJETIVOS GENERALES: Sirven de gua

para formular otros ms especficos, casi de
la misma manera en que los objetivos a largo
plazo
sirven de orientacin para la
enunciacin de objetivos a corto plazo.
LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS: Se expresan en
trminos de conductas fciles de observar,
suelen llamarse objetivos de conducta. Estos
se deben relacionar conceptualmente con los
generales
en
trminos
de conducta
observables.

Robert F. Mager en su libro La formulacin

de objetivos de conducta los resume en
cinco puntos:
1. Un objetivo es un conjunto de palabras,
smbolos y o imgenes que definen una
intencin fundamental del profesor.
2. Comunica la intencin del profesor hasta el
punto en que describe lo que el estudiante
tendr que hacer para demostrar la
consecucin del mismo, las condiciones
importantes y el criterio por el cual se
juzgar dicha consecucin.

3. Para modificar un objetivo til, se debe modificar el

bosquejo inicial hasta encontrar una respuesta a estas
preguntas:
Qu es lo que quiero que los estudiantes sean
capaces de hacer?
Cules
son las condiciones o limitaciones
importantes en las que quiero que trabajen?
Hasta que punto deben trabajar bien los alumnos
para que me d por satisfecho?
4. Escriba un enunciado por separado para cada
resultado o intento importante.
5. Si distribuye sus objetivos por escrito a los alumnos
es posible que no necesite hacer nada ms.

CONTENIDO DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos educativos y especialmente los de
conducta, se asocian a reas bsicas (lectura,
matemticas, ciencias y estudios sociales).
Los Psiclogos educativos han puesto de
manifiesto la importancia que tiene el hecho
de reconocer que existen por lo menos tres
dimensiones importantes de la conducta que
los educadores deben tener en cuenta:
a) Dimensin cognitiva
b) Afectiva y
c) Psicomotora

AREA COGNITIVA
Conocimiento (recordar informacin real) Ej. Recordar el
nombre de una personalidad histrica.
Comprensin (dar muestra de comprender una comunicacin
y la capacidad de hacer uso de ella) Ej. Explicar la
importancia de los viajes de Coln.
Aplicacin (uso de abstracciones para resolver problemas) Ej.
Emplear el razonamiento para comparar los precios de las
compras del mercado.
Anlisis (dividir informacin y demostrar conocimiento de la
relacin existente entre las partes integrantes)
Sntesis (combinacin de partes es una estructura vasta y
coherente)
Interpretacin (hacer juicios de valor sobre informacin
sobre informacin en funcin de unos criterios y estndares
identificables.

AREA AFECTIVA
1.

2.
3.

4.

5.

Recepcin (atencin a estmulos) Ej. Escuchar

msica clsica, mirar cuadros de pintura etc.
Respuesta (reaccin a estmulos)
Valoracin (formacin de una actitud frente a un
estmulo) Ej. Aplicar un castigo para una mala
accin.
Organizacin ( Ordenar estmulos con arreglo a una
escala de valores) Ej. Ordenar objetos por orden de
importancia.
Caracterizacin por un valor o conjunto de
valores ( Comportarse de forma consistente de
acuerdo con una escala de valores, actitudes y
principios estables internamente)

AREA PSICOMOTORA
1.
2.

3.

4.
5.

6.

Movimiento Reflejos ( Movimientos involuntarios del cuerpo)

Ej. Probar reflejo de rodilla.
Movimientos bsicos ( Modelos de movimientos que
representan la base de una capacidad psicomotriz compleja.)
Ej. Caminar, correr, saltar etc.
Capacidad de percepcin (Respuestas sensoriales apropiadas a
estmulos: olores, sabores, sonidos, visiones y estmulos
tctiles)
Capacidades Fsicas( Pruebas de vigor, fortaleza y aguante,
necesarios para realizar movimientos corporales complicados)
Movimientos complicados (demostracin de eficiencia en
movimientos complicados) Ej. Actividades especficas de
trampoln.
Comunicacin no verbal (Uso de movimientos corporales y no
el lenguaje, como medio de comunicacin con otras
personas)Ej. La pantomima de un cuento.

CALIDAD DE LAS CONDUCTAS REFERIDAS A

OBJETIVOS

Objetivos referidos a normas: Implican una

competencia o comparacin con la ejecucin
de la tarea de otros individuos o grupos
seleccionados en un aula. Las normas
tambin se pueden establecer en funcin del
lugar, de la capacidad, de los intereses etc.
Objetivos referidos a criterios: son aquellos
que se definen en funcin de la calidad
absoluta y no tienen el componente de
competitividad entre dos o ms individuos.

ESTABLECIMIENTO DE
OBJETIVOS
El valor prctico de los objetivos educativos y de
conducta no solo depende de que se enuncien en
trminos mensurables,
sino de que se
establezcan niveles ptimos de xito y fracaso,
as como de que se identifiquen otras maneras
de alcanzar objetivos entre estos factores estn:
1. Enunciar objetivos mensurables somos lo
que podemos medir Al formular los
objetivos, los profesores tienen que tener
una idea clara de qu normas e instrumentos
de medicin habrn de emplear y en que
circunstancias se harn las mediciones.

2.Determinar la probabilidad de la consecucin del

objetivo.
Aqu el maestro puede determinar el fracaso o el
xito en relacin al objetivo.
Existen datos que indican que el fracaso reiterado
lleva a menudo a la indiferencia, aunque los
objetivos sean fciles de alcanzar.
En relacin al estado actual de la investigacin y
la experiencia, es preferible que los docentes
eviten los objetivos demasiado fciles o demasiado
difciles y que tomen en consideracin las
reacciones individuales ante el xito y el fracaso.

3. Proporcionar medios alternativos para

alcanzar los objetivos.
Es buen sistema ofrecer varias maneras de
alcanzar objetivos.
Las experiencias de educacin con el trabajo
real resultan ms atractivas e interesantes a
los estudiantes mayores y es una manera de
integrar objetivos acadmicos y ocupacionales.
El valor de los mtodos alternativos de
instruccin debe estimarse en funcin de los
objetivos a alcanzar.

FUNCIN DE LOS OBJETIVOS

Un objetivo para que tenga valor, debe:
Facilitar la toma de decisiones,
Favorecer la comunicacin,
Fomentar el compromiso,
Influir en la medicin y la evaluacin y
Facilitar el aprendizaje.

FORMULACIN DE OBJETIVOS

Al formular o escoger un objetivo piense en

funcin de tres elementos: tiempo,
especificidad y calidad. Evalu cada objetivo
en funcin de las tres dimensiones.
Categorice sus objetivos en funcin del
contenido y analice con frecuencia si existen
puntos que desconoce y en caso afirmativo
porque los ignora.
En la escuela se pueden formular y alcanzar
objetivos relacionados con las caractersticas
personales y sociales, aunque se insiste poco en
ellas en los manuales y libros de instrucciones.

Revise sus objetivos con relacin a sus fuentes. La

ampliacin de las fuentes de sus objetivos le
ayudar frecuentemente a incrementar la
motivacin y, con ello a garantizar la consecucin
de la meta.
Examine el medio dentro y fuera del aula con
espritu critico y creador, para descubrir los
recursos que le pudieran ser tiles para alcanzar los
objetivos.
Al formular objetivos, explique como se medir
cada uno y en que consistirn el xito o el fracaso.
Fije objetivos realistas. Considere siempre el
potencial disponible para alcanzar el que elija.

ENSEANZA BASADA EN OBJETIVOS

(EBO)

Se trata de un procedimiento de resolucin

de problemas en seis pasos, se circunscribe a
asegurar que se alcancen los objetivos a
largo plazo.
Las EBO empieza por una declaracin de
objetivos, seguida de una serie de
actividades interrelacionadas y culmina con
una medicin de la consecucin del objetivo
El uso de las EBO requiere un compromiso
para cambiar los resultados del aprendizaje.

SEIS PASOS A SEGUIR DE LA EBO

Enunciar el objetivo en trminos
conductuales
2. Indicar el mtodo para alcanzarlo
3. Especificar las decisiones alternativas
4. Poner el prctica el procedimiento
5. Evaluar la ejecucin
6. Interpretar los resultados
Cada uno de estos pasos se expondr en funcin
de la aportacin que pueda hacer para mejorar
el proceso de enseanza y aprendizaje.
1.

CARACTERSTICAS DEL MTODO

El mtodo esta relacionado directamente con el

objetivo.
El mtodo es claro y conciso o breve.
El mtodo es diferente del objetivo.

La enseanza basada en objetivos requiere que el

profesor ponga en prctica con extrema precisin
y cuidado el procedimiento a seguir, evitando las
indecisiones que puedan desorientar a los alumnos.
Precisar la aplicacin significa escoger una ruta,
que pueda estar sujeta a cambios, pero que deben
ser advertidos para no desalentar a los alumnos.

Para Evaluar el xito o el fracaso de una

tarea, el profesor debe tener en cuenta
mltiples factores. En particular, ha de
reflejar que ha sido realizada atendiendo a
las condiciones especificadas en los
objetivos, cuya idoneidad fue establecida de
antemano por el profesor o el responsable
del programa.

GRACIAS POR SU ATENCIN