DESARROLLO

PSICOLOGICO

YAHAIRA NAYELI CONTRERAS JIMENEZ

Existen tres trayectorias dentro del desarrollo

del ser humano en las que se basa la
psicologa evolutiva como mtodo de estudio,
estas son:
Desarrollo fsico: Cambios corporales como la
estatura, peso desarrollo cerebral y el
desarrollo de las habilidades motoras.

Desarrollo cognitivo: cambios en el

proceso de pensamiento que afectan el
aprendizaje, las habilidades lingsticas
y la memoria.
Desarrollo psicosocial: Cambios en los
aspectos sociales y emocionales de la
personalidad.

Objeto de estudio de la
psicologa evolutiva:

Los objetivos principales son:

describir la conducta de los individuos,
y la forma en que evolucionan, para
identificar las causas y procesos que
provocan esos cambios entre una
etapa y otra.

TEORICOS:
SIGMUND SHALOM
FREUD NATHANSOH
Medico austriaco, naci en
Moravia el 6 de Mayo de
1856 y muri en Londres en
1939. Fundador del
psicoanlisis.

DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD/MODELO
GENTICO O ETAPAS
PSICOSEXUALES

Segn Freud, se concentra en la forma en

que satisfacemos la pulsin sexual en el
curso de la vida. A esto llam libido, o
energa liberada por la pulsin. Y a medida
que vamos creciendo va cambiando nuestros
deseos. Freud distingue en este desarrollo
en varias etapas:

ORAL:
Desde el nacimiento hasta los 18 meses.
Experimentan placer o frustracin succionando y
tragando; cuando le salen los dientes,
masticando y mordiendo.
Se dice que la boca es una zona ergena,
debido al placer que se obtiene al mamar, comer
y morder. El desagrado se anula escupiendo
aquello que no nos gusta. Conductas adultas
como fumar o beber y cualidades como
credulidad, dependencia y sarcasmo derivan de
esta etapa.

ANAL:
Desde los dieciocho meses hasta los tres aos y
medio. Es el dominio de sus esfnteres. Al nio
se le entrena para ir al bao. Esta es la base
para un sin nmero de caractersticas incluyendo
terquedad, avaricia, desorden y destructividad.
As como la boca, el ano es una zona ergena
importante.

FLICA:
Despus
de
los
tres
aos.
Descubrimiento de sus genitales y
desarrollan un marcado apego hacia
el padre del sexo opuesto, esto se
llama complejo de Edipo para los
nios y el de Electra para las nias.
Aqu tambin se crea el complejo de
castracin.

LATENCIA:
Comienza entre los cinco o seis
aos y llega hasta los doce o trece
aos, los nios juegan con nios y
las nias con nias y el otro sexo no
importa.

GENITAL:

Despiertan los impulsos sexuales. Y

ven que el sexo es agradable.

ERIK HOMBUTGER
ERIKSON
Nace en Frankfurt, Alemania,
el 15 de Junio de 1902.
En 1927 con la ayuda de
Anna Freud estudio en el
Instituto Psicoanaltico de
Viena, donde se especializ
en psicoanlisis del nio.
.

Trabajo en Harvard y en Yale, donde imparti

ctedra sobre la influencia de la cultura y la
sociedad sobre el desarrollo del nio, teora
extrada de sus estudios en grupos indios
americanos.
Formul
un
modelo
psicoanaltico para describir el desarrollo de
la personalidad del nio y la edad adulta,
donde toma en cuenta los aspectos
psicolgicos y sociales. Despus los liga al
comportamiento del individuo segn la edad.
Su tesis se centra en el Yo.

Erikson dice que la personalidad se encuentra en

funcin de secuencias de estadios, stos son
cambios, pero al mismo tiempo estabilidad, ya que
son bloques homogneos. El Yo se fortalece hasta
alcanzar una identidad definida. Es hasta la
adolescencia cuando comenzamos a construir una
identidad, despus se entra a la adultez y hay una
transicin hasta llegar al trmino de la adultez que
para Erikson es a los 50 aos. La identidad se da
como resultado de tres procesos: biolgico,
psicolgico y social; los cuales estn en continua
interaccin.

TEORAS
l habla o propone tres cosas que llama adiciones:
La naturaleza de una personalidad sana.
El principio epigentico.
Las etapas de desarrollo psicosocial y las crisis de
identidad.

TEORAS
En esta se describenPSICOSOCIALES
ocho etapas del ciclo vital o
estadios psicosociales (crisis o conflictos en el
desarrollo de la vida, a las cuales se enfrenta
cualquier persona, o al menos debe enfrentarse
para estar ms sano).

ETAPAS
Confianza Bsica vs. Desconfianza
PSICOSOCIALES
Esperanza:
(Desde el nacimiento hasta aproximadamente los dieciocho
meses). Es la sensacin fsica de confianza. El beb recibe el
calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se
desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras relaciones
con otras personas importantes; es receptivo a los estmulos
ambientales, es sensible y vulnerable. Las experiencias de
frustracin son las experiencias ms tempranas que proveen
aceptacin, seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la
base de nuestro desarrollo de individualidad.

Autonoma

vs. Vergenza y Duda.

Voluntad:
(Desde los dieciocho meses hasta los tres aos
aproximadamente). Esta etapa est ligada al desarrollo muscular
y de control de las eliminaciones del cuerpo. l experimenta su
voluntad autnoma y sus fuerzas impulsivas que se establecen en
diversas formas de conducta y oscilan entre la cooperacin y la
terquedad; las actitudes de los padres y su propio sentimiento de
autonoma son fundamentales en el desarrollo de la autonoma
del nio. En esta etapa, es la voluntad, la fortaleza adquirida.
Tener voluntad es controlar los propios impulsos con juicio y
discernimiento.

Iniciativa vs. Culpa. Propsito:

(Desde los tres hasta los cinco aos aproximadamente). La
tercera etapa de la iniciativa se da en la edad del juego. El nio
desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz,
aprende a moverse ms libre y violentamente, su conocimiento
del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas
constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. El
propsito es el valor de concebir y buscar metas valiosas sin
dejarse inhibir por la derrota de fantasas infantiles, la culpa o el
temor frustrante del castigo

Laboriosidad vs. Inferioridad. Competencia:

(Desde los cinco hasta los trece aos aproximadamente).

Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin
preescolar y escolar, l est ansioso por hacer cosas junto
con otros, de compartir tareas, de hacer cosas, o de
planearlas. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con
la sensacin de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas
bien y an perfecta; el sentimiento de inferioridad, le hacen
sentirse pequeo psicolgicamente, ya sea por su situacin
econmica-social, por su condicin "racial", o debido a una
deficiente estimulacin escolar, pues es precisamente la
institucin escolar la que debe velar por el establecimiento
del sentimiento de laboriosidad.

La virtud es la competencia, basada en el

sentido de laboriosidad, la adquisicin de
habilidades prcticas y capacidades generales.
La competencia es la base psicolgica de la
tecnologa

Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad.

Fidelidad:

(Desde los trece hasta los veintin aos

aproximadamente). Se experimenta la bsqueda
de identidad y una crisis de la misma, que
reavivar los conflictos en cada una de las etapas
anteriores; los padres de los adolescentes se
vern enfrentando situaciones nuevas que sern
un nuevo reto para su misin orientadora.

Son caractersticas de identidad del

adolescente:

La Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el

espacio
La Seguridad en S Mismo
La Experimentacin con el Rol, nfasis en la accin
El Aprendizaje inters por el contacto con el medio ambiente
y una estrategia del aprendizaje vital.

Adecuado grado de desarrollo del propio inters sexual.

Liderazgo y Adhesin.
El Compromiso Ideolgico, orientacin valorativa y
participacin en el ambiente.

Segn Erikson la adolescencia es una etapa crucial.

Durante este periodo, las limitaciones sociales y las
presiones pueden tener un efecto muy fuerte. Para
el adolescente es complicado escoger una
profesin, adems de encontrar un lugar
significativo en la sociedad. Las dudas acerca de la
atraccin y la identidad sexual son comunes.

Intimidad frente a aislamiento. Amor:

(Desde los veintiuno hasta los cuarenta aos

aproximadamente). La intimidad supone la
posibilidad de estar cerca de otros ya que posees
un sentimiento de saber quin eres, no tienes miedo
a perderte a ti mismo, como presentan muchos
adolescentes el joven adulto ya no tiene que
probarse a s mismo.

Productividad frente estancamiento.

Inters:
(Desde los cuarenta hasta los sesenta aos
aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los
nios. La tarea fundamental aqu es lograr un equilibrio
apropiado entre la productividad y el estancamiento, la
productividad es una extensin del amor hacia el futuro.
Tiene que ver con una preocupacin sobre la siguiente
generacin y las futuras: teniendo y criando los hijos, la
enseanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las
artes, el activismo social complementan la tarea de
productividad.

El estancamiento, por otro lado, es la autoabsorcin; las personas tratan de ser tan
productivas que llega un momento en que no se
pueden permitir nada de tiempo para s mismos,
para relajarse y descansar. Esta es la etapa de la
crisis de la mediana edad se pregunta Qu
estoy haciendo aqu?.

Integridad frente a desesperacin.

Sabidura:

(Desde aproximadamente los sesenta aos hasta

la muerte). Esta ltima etapa, la delicada adultez
tarda o madurez. La tarea primordial es lograr una
integridad con un mnimo de desesperanza.
Primero ocurre un distanciamiento social, desde un
sentimiento de inutilidad. Existe un sentido de
inutilidad biolgica debido a que el cuerpo ya no
responde como antes; junto a las enfermedades,
aparecen las preocupaciones relativas a la muerte.

Segn Erikson la sabidura es un inters desapegado

por la vida, a las puertas de la muerte. Ella resguarda
la integridad de los conocimientos y las experiencias
acumuladas.

DESARROLLO PRENATAL Y
PARTO

CRECIMIENTO
Y
DESARROLLO
PRENATAL: El desarrollo de un
individuo comienza con la fertilizacin.
Un ovulo unicelular fertilizado que
contiene toda la informacin gentica
necesaria para crear un nuevo
organismo.

PERIODOS Y TRIMESTRES: El
desarrollo prenatal puede estudiarse a
partir de trimestres o periodos o etapas
relacionadas con el nio en crecimiento.
Los trimestres dividen los nueve meses
del embarazo en segmentos de tres
meses.

El primer trimestre abarca desde la

concepcin hasta las 13 semanas de
vida.
El segundo de las 13 semanas acerca
de las 25 semanas y
El tercero desde las 25 semanas hasta
el nacimiento, que por lo regular tiene
las 38 semanas (266 das) despus de
la concepcin.
Los periodos son mas especficos que
los trimestres y reflejan los hitos del
desarrollo.

Primer trimestre.

Periodo Germinal Semana 1, principal

proceso: El cigoto monocelular se multiplica
origina un blastocito.
Semana 2, principal proceso: El blastocito
se adhiere y penetra en el revestimiento
uterino. Empiezan a formarse las estructuras
que alimentan protegen al organismo en
desarrollo: saco amnitico, corion, saco
vitelino, placenta y cordn umbilical.

Periodo embrionario semanas 3

4, tamao y peso 6 milmetros:
Aparecen un cerebro y una medula
espinal
primitivos.
Empiezan
a
desarrollarse el corazn, los msculos,
la espina dorsal y el aparato digestivo.
Semana 5 8, tamao 2.54 cm: Se
forman algunas estructuras externas
(cara, brazos, piernas, dedos de las
manos y de los pies) y rganos internos.
Empieza a desarrollarse el sentido del
tacto y el embrin puede moverse.

Periodo
fetal,
semanas
9-13,
tamao y peso ocho cm, menos de
28gr: Se inician un crecimiento rpido
de tamao. El sistema nervioso, los
rganos y los msculos se organizan y
se
conectan:
aparecen
nuevas
capacidades de conducta (pataleo,
succin del pulgar, apertura de la boca
y practica de la respiracin). Los
genitales externos estn bien formados
y se observa es sexo del feto.

Segundo trimestre:

Semana 13 25 o 26, tamao y peso

30.5 cm, 817gr: El feto creciendo
rpidamente. En la mitad de este periodo
la madre siente movimiento. El vernix y el
lanugo aparecen para evitar que la piel del
feto se agriete con el liquido amnitico. En
la semana 24 ya estn presentes todas las
neuronas que producir el cerebro. Los
ojos son sensibles a la luz
el nio
reacciona frente al sonido.

Tercer trimestre:

Semana 25 o 26 38, peso y tamao, 51 cm y

3.4 kg: En este periodo el feto tiene
probabilidades de sobrevivir en caso de nacer.
Sigue aumentando de tamao. Los pulmones
maduran gradualmente. Las capacidad sensoriales
y
conductuales
aumentan
con
el
rpido
crecimiento del cerebro. En la mitad de ese
periodo aparece una capa de grasa debajo de la
piel. Los anticuerpos de la madre se transmiten al
feto para protegerlo contra las enfermedades. Casi
todos los fetos giran y se colocan con la cabeza
hacia abajo en preparacin para el parto.

INFLUENCIAS
PRENATALES DEL
AMBIENTE;

En Estados Unidos, casi todos los

embarazos (entre 92
95 %) dan por
resultado a bebes sanos y a termino. Con
todo, cada ano uno 150, 000 o mas nios
(entre 5 y 8% de partos con producto vivo)
nacen con defectos congnitos. Estas
deficiencias abarcan desde defectos fsicos
o mentales mnimos que inciden poco en el
desarrollo futuro hasta anomalas graves
que causan una muerte segura y casi
inmediata.

La mayora de los defectos

congnitos
provienen
de
influencias ambientales presentes
en el periodo prenatal o durante el
parto. En conclusin, la herencia y
el ambiente interactan para
originarlos.

EDAD DE LA MADRE: Las madres

mas jvenes estn mas expuestas a
abortos espontneos o a procrear
hijos con defectos congnitos, quiz
por que su organismo aun no esta
maduro.
En lo que respecta a las madres de
mayor edad, hay una teora que
seala sencillamente que estas
mujeres cuentan con sus vulos mas
viejos. El envejecimiento lograra
hacer que los vulos se vuelvan
defectuosos y afectan el desarrollo.

SALUD Y NUTRICION DE LA MADRE: Si la

mujer empieza el embarazo sana en buenas
condiciones fsicas, si consume una dieta
balanceada rica en protenas y en calcio y si
aumente unos 11.3 kg, tendr mayores
probabilidades de dar a luz a un nio saludable.
Pero en algunas partes del mundo, las madres
estn desnutridas o mal alimentadas
y no
aumentan el peso suficiente durante el
embarazo. La desnutricin fetal puede deberse a
una dieta mal balanceada de la madre y a
deficiencias de vitaminas, protenas u otras
sustancias, lo mismo que a problemas en los
procesos digestivos o del metabolismo global.

PERIODOS
CRITICOS
EN
EL
DESARROLLO
PRENATAL:
Los
efectos
de
algunas
influencias
ambientales dependen del momento
del desarrollo en que ocurran. Por
desgracia, muchos de ellos se
producen antes de que la mujer se
entere de que esta embarazada.

Periodos crticos
prenatal:

en

el

desarrollo

Periodo germinal, semana 1 2: por lo

general no vulnerable a teratognos,
muerte prenatal.
Embrin, semana 3-5, grandes defectos
de estructura: SNC.
Embrin, semana 3-6, corazn.
Embrin, semana 4-7, brazos.
Embrin, semana 4-8, ojos.
Embrin, semana 4-7, piernas.
Embrin, semana 6-8, dientes.

Feto, defectos fisiolgicos y

defectos menores de estructura
semana 6-12, paladar.
Feto, semana 7-12, genitales
externos.
Feto, semana 4-12, odo

Efectos de las
enfermedades de la madre
durante el embarazo:

Gonorrea: Puede causar ceguera si la

madre la transmite durante el parto.
Herpes simple: Entre los riesgos para el
recin nacido se encuentran la ceguera,
problemas neurolgicos, retraso mental
y muerte en un elevado numero de
casos.
Hipertensin: A veces causa abortos
espontneos si no se controla durante la
gestacin.

Algunos medicamentos y productos qumicos y

sus efectos durante el embarazo.

Anfetaminas: Pueden ocasionar parto con

producto muerto y prematurez, lo mismo que
muchos de los efectos de la cocana.
Mercurio, plomo y otros contaminantes:
Pueden ocasionar retraso mental profundo y
deterioro neurolgico al nio en desarrollo.
Tranquilizantes y somnferos: Son depresores
del SNC, pueden hacer que el nio nazca
sedado y aumenten el riesgo de apnea y
anoxia.

PARTO

El nacimiento de un nio normal se

ajusta al mismo cronograma biolgico,
pero las actitudes del embarazo y los
mtodos del parto varan de una
cultura a otra.
ETAPAS DEL PARTO: el proceso de
parto se divide en tres etapas: trabajo
inicial de parto, trabajo de parto y
parto, y expulsin de secundinas.

Trabajo inicial de parto:

Es el periodo en que la abertura cervical del

tero comienza a dilatarse para permitir el
paso del nio. Este puede durar de unos
cuantos minutos hasta 30 hras. Comienza
con ligeras contracciones del tero. Las
contracciones
ocurren
de
manera
involuntaria y es mejor que la madre se relaje
durante esta fase. Se libera un tapn mucoso
que cubre la crvix o cuello uterino, esto
puede provocar un poco de sangrado.
Segundo el saco amnitico a veces se rompe,
parte del liquido amnitico se derrama.

Trabajo de parto y parto:

Comienza con contracciones mas

fuertes y regulares, y termina con el
nacimiento del nino. Una vez que el
cervix esta dilatada en su totalidad,
las
contracciones
empiezan
a
impulsar el producto por el canal del
parto.

Expulsin de secundinas:

La expulsin de la placenta, el
cordn umbilical y los tejidos
correspondientes, corresponden a
esta tercera etapa del parto.

PRIMERAS IMPRESIONES:

Como son los neonatos y como

reaccionan ante el nacimiento?
Tamao
y
aspecto:
El
nio
promedio a termino pesa entre 2.5 y
4.3kg y mide entre 28 y 56cm. Es
posible que su piel todava este
cubierta por la vernix caseosa y el
lanugo.
La
cabeza
parece
desproporcionada y demasiada larga.

Es traumtico el nacimiento?: El
nacimiento si es una transicin
radical del ambiente protegido y
seguro del tero al ambiente
externo, mucho menos seguro y mas
duro. Es sumamente estresante para
el nio, sin embargo esta preparado
para enfrentar el estrs. En los
ltimos momentos del nacimiento,
aumenta mucho la secrecin de
adrenalina noradrenalina, hormonas
que contrarrestan el estrs.

El recin nacido tiene niveles

relativamente
elevados
de
un
analgsico
natural
denominado
betaendorfina, que circula por la
sangre. Junto con las hormonas
estimulantes, el analgsico hace que
los bebes estn muy alertas y
receptivos
para
despus
del
nacimiento. Para muchos expertos
este momento es el ideal para que los
padres se familiaricen con su hijo.

Periodo de ajuste: Hay cuatro reas de

decisivas de ajuste fsico: respiracin,
circulacin sangunea, digestin,
y
regulacin de la temperatura. Con las
primeras respiraciones, los pulmones se
llenan de aire y empiezan a funcionar como
el rgano principal del aparato psquico.
La respiracin marca tambin un cambio
importante en el sistema circulatorio. El
corazn ya no necesita bombear sangre a la
placenta para obtener oxigeno. Se cierra
entonces una vlvula en el corazn y se
canaliza el flujo de sangre hacia los
pulmones.

Antes del nacimiento la placenta

suministra nutrientes, pero ahora el
sistema digestivo del neonato debe
empezar a funcionar. Esta transicin
es mas larga y lenta que los otros
cambios. El sistema de regulacin de
la temperatura tambin se ajusta al
ambiente de manera gradual.

METODOS DEL PARTO:

Parto tradicional: Anteriormente,

hace aproximadamente 150 aos, el
trabajo de parto se practicaba en casa
sin embargo con el paso del tiempo y
la llegada de la medicina moderna esta
se fue dando en los hospitales, lo cual
ayudo a que la cantidad de muertes
entre neonatos y madres disminuyera
gracias a las herramientas con las
cuales cuentan los hospitales.

Practicas contemporneas: Lo que la

mujer siente durante el parto depende de
su experiencia, actitud y conocimientos
de lo que puede esperar. En esto se basa
lo que se conoce como parto natural o
preparado, el cual consiste en la
preparacin de los padres o de la madre
y algn familiar o amigo que puede
asistir al parto, actividades como
respiracin, relajamiento y aprendizaje
de la biologa del parto ayudan a que
esta sea mas rpida y menos dolorosa.

EL DESARROLLO DE LA
FAMILIA:

El sistema familiar ya nunca ser igual.

El recin nacido comienza de inmediato
a manifestar su presencia, su estado de
salud y su estilo personal; los padres,
los abuelos, hermanos reaccionaran
segn su cultura, sus creencias.

Transicin de la paternidad y
la maternidad

A veces los grandes cambios de vida

se acompaan de estrs y de la
necesidad de comunicarse y resolver
problemas. Los padres deben hacer
ajustes sociales y econmicos, y a
menudo reevaluar y modificar las
relaciones actuales.

Los cambios fsicos del embarazo

influyen en el estado psicolgico de
la futura madre. Debe aceptar la
nueva imagen corporal y el cambio
de autoconcepto, adems de las
reacciones de quienes la rodean.
Algunas se sientes especiales o
alejadas de sus amigas; otras
desean amistad y proteccin.

EL ROL CAMNBIANTE DEL PADRE: La

mayoria siente tanta responsabilidad que a
veces les parece abrumadora. Algunos
aprovechan la oportunidad para obtener
informacion sobre la crianza infantil, otros
modifican sus planes financieros, muchos
tratan de dar apoyo emocional a su
esposa.
Les inquieta su capacidad para sostener a
una familia y cumplir bien su papel de
progenitores.

Los inicios del apego.

El apego es un vinculo emotivo

entre progenitores e hijo. Incluye
sentimientos de cercana y afecto.
Esta relacin reciproca comienza
en
el
nacimiento
y
sigue
desarrollndose y cambiando en
formas sutiles a lo largo de toda la
niez.

HERENCIA Y
AMBIENTE
COMO FUNCIONA LA HERENCIA: El
ADN contiene el cdigo gentico que
regula el desarrollo y el funcionamiento
del organismo.
Los genes se encuentran en los
cromosomas.
La
clula
humana
contiene 46 cromosomas dispuestos en
pares: el par 23 corresponde a los
cromosomas sexuales, XX la mujer y XY
el hombre.

Las clulas reproductoras (vulos,

espermatozoides) se forman por
meiosis.
Este
proceso
produce
gametos, celular que contienen solo
23 cromosomas, y por tanto la mita,
del cdigo gentico del progenitor.
Se da el nombre de alelos a las
formas alternas de un mismo gen; un
alelo se hereda de la madre y el otro
del padre. El conjunto total de los
pares de alelos de la clula constituye
el genotipo del individuo.

El fenotipo es la expresin real del

genotipo de una persona. La expresin
de rasgos simples como el color de lo
ojos depende de la combinacin de los
alelos dominantes y recesivos
correspondientes a esos rasgos del
genotipo.
Los rasgos mas completos provienen de
una combinacin de muchos pares de
genes. El sistema global de interacciones
entre los genes y los pares de genes
recibe el nombre de herencia polignica.

ANORMALIDADES CROMOSOMICAS Y
GENETICAS: Las anomalas autonmicas
tambin pueden deberse a cromosomas
adicionales, a genes defectuosos o a
patrones dominantes recesivos. El
defecto mas comn es el sndrome de
Down, la causa mas importante de retraso
mental de origen gentico.
Los
futuros padres cuentan con la
consejera gentica para evaluar los
factores de riesgo gentico en la
procreacin y tomar una decisin acertada.

HEREDABILIDAD DE CONDUCTAS
Y DE RASGOS COMPLEJOS: La
evolucin es el proceso por el que las
especies cambian de una generacin
a otra. Una teora generalmente
aceptada de cmo ocurre la evolucin
es la teora de la seleccin natural
propuesta por Darwin: los rasgos que
permiten que un organismo sobreviva
y se reproduzca se transmiten a la
siguiente generacin.

COMO FUNCIONAMBIENTE: A EL Hay

dos
tipos
de
fundamentos
de
aprendizaje:
el
condicionamiento
clsico y el operante. Otro tipo
importante en es aprendizaje por
observacin.
En el condicionamiento clsico, se
parean dos o mas estmulos y se
asocian entre si. De este modo se
adquieren
muchas
conductas
ordinarias, entre estas las reacciones
emocionales.

En el condicionamiento operante, la
conducta se adquiere en respuesta a sus
consecuencias. Las consecuencias pueden
ser de cuatro tipos: reforzamiento positivo,
negativo, castigo positivo, negativo.
El condicionamiento operante puede
efectuarse por medio del moldeamiento,
es decir, moldeando la conducta en
cuestin
mediante
aproximaciones
sucesivas. Las conductas ordinarias suelen
moldearse por medio del reforzamiento
parcial, en el cual solo se refuerzan
algunas de sus realizaciones.

El aprendizaje por observacin y la

imitacin consciente participaron de
modo importante en el aprendizaje y
en el desarrollo. Los conceptos
sociales, en especial los del yo,
tambin influyen en lo que se
aprende.
La socializacin es el proceso general
por el cual el individuo se convierte en
miembro de un grupo social.

Es un proceso bidireccional que tiene

lugar en todas las etapas de la vida
El modelo de sistemas ecolgicos del
desarrollo humano propuesto por
Brofenbrenner contiene cuatro niveles:
microsistema, mesosistema, exosistema y
macrosistema.

MICROSISTEMA: Se refiere a las

actividades, los roles e interacciones
del individuo y de su entorno
inmediato: la casa, el centro de
atencin diurna o la escuela.
Por ejemplo en el hogar el desarrollo
puede ser estimulado por la
sensibilidad de la madre antes los
intentos de independencia de su
hijo.

MESOSISTEMA: Se compone de
las interrelaciones entre dos o mas
microsistemas. As, en el desarrollo
inciden las conexiones formales e
informales entre el hogar y la
escuela, o entre el hogar, la
escuela y el grupo de compaeros.

EXOSISTEMA: designa los ambientes

o las organizaciones sociales que
estn mas all de la experiencia
inmediata del nio y que influyen en
el. Los ejemplos abarcan desde
ambientes formales como el lugar de
trabajo de los padres y los sistemas
comunitarios de salud y bienestar
hasta organizaciones menos formales
como la familia extendida del nio o
la red de amigos de sus padres.

MACROSISTEMA: No alude a
ningn ambiente en particular. Lo
constituyen las leyes, los valores y
las costumbres de la sociedad en la
que vive el individuo.

La familia ejerce una influencia decisiva

en el tipo de persona que el nio llegara
a ser y en el lugar que ocupara en la
sociedad. Adems de integrarlo a la
unidad familiar, los padres interpretan la
sociedad y su cultural para el.
La
investigacin
longitudinal
ha
demostrado que en el desarrollo influyen
las
caractersticas
personales
del
individuo, los sucesos que le ocurren y las
formas en que se adapta a ellos.

DESARROLLO FISICO,
COGNOSCITIVO Y
LINGUISTICO EN LA INFANCIA

NEONATOS: Llegan con una gran

capacidad para sentir el ambiente
y responder a este. En los dos
primeros aos de vida, cambian
mas rpida y drsticamente que en
cualquier otro periodo semejante.
Algunas
modificaciones
son
patentes.

No tiene un conocimiento real de la

vida. Pero al cabo de los dos aos
piensan, razonan y expresan sus
ideas y sentimientos mediante el
lenguaje. Este a su vez les ayuda a
estructurar lo que saben y a
entenderlo.

COMPETENCIAS Y ESTADOS EL
INFANTE: En la dcada de 1960, se
pensaba
que
los neonatos
eran
incapaces de una conducta organizada
y autodirigida.
Investigaciones posteriores demostraron
que se haban subestimado demasiado
sus capacidades. Ahora se sabe que el
recin nacido es capaz de emitir
respuestas organizadas y predecibles, y
realizar una actividad cognoscitiva mas
compleja de lo que se crea.

ESTADOS DE ACTIVACION DEL

INFANTE: P.H. Wolff identifico seis
estados conductuales: actividad en
la vigilia, llanto, inactividad alerta,
somnolencia, sueno regular y
sueno irregular.

Actividad en la vigilia: El nio

con frecuencia realiza actividades
motoras en las que participa todo
el cuerpo. Tiene los ojos abiertos y
la respiracin es irregular.
Llanto: El nio llora y efecta una
actividad
motora
vigorosa
y
desorganizada. El llanto adopta
muchas formas, llanto de hambre,
de enojo, de dolor, o de malestar.

Inactividad alerta: los ojos estn abierto,

brillantes y resplandecientes. Siguen los
objetos en moviente. El nio se encuentra
inactivo, con el rostro sereno.
Somnolencia: El nio se muestra muy
inactivo. Abre los ojos y los cierra. La
respiracin es regular pero mas rpida
que en sueno regular. Cuando los abren,
parecen embotados y vidriosos.

Sueno regular: Los ojos estn cerrados y

el cuerpo relajado por completo. La
respiracin es lenta y regular. El rostro
parece relajado y los parpados parecen
inmvil.
Sueno irregular: Los ojos estn cerrados,
pero se observan movimientos suaves en
las extremidades como revolverse.

Reflejos:

Los nios llegan al mundo con

conductas biolgicas que pueden
clasificarse como reflejos primitivos y
reflejos de supervivencia.

Reflejos de
supervivencia:

Respiracin:
La
respiracin
es
permanentemente refleja y no exige un
esfuerzo consciente, aunque despus de los
primeros meses de vida es posible controlarla
hasta cierto punto-en forma voluntaria.
Reflejo de bsqueda: Si tocamos la mejilla
de un recin nacido, volteara la cabeza hacia
el estimulo y abrir la boca como si esperara
el pezn. Este reflejo suele desaparecer a los
tres o cuatro meses.

Succin: Si tocamos o estimulamos la boca

del infante, responder succionando y
haciendo movimientos rtmicos con la boca y
lengua.
Reflejo pupilar: La pupila se contrae con luz
brillante y cuando el nio va a dormir; se
dilata con luz tenue y cuando despierta.
Parpadeo: Los infantes mueven los parpados
ante un objeto que se dirige con rapidez hacia
sus ojos o ante una bocanada de aire. Estos
ltimos dos reflejos son permanentes.

Reflejos primitivos:

Reflejo de moro: los nios sobresaltan

cuando oyen ruidos intensos o cuando
se les suelta en forma repentina a unos
cuantos cm de la cama.
Reflejo
palmar:
Cuando
los
estimulamos la palma de la mano, el
nio cierra el puno con vigor y aumenta
la fuerza si se retira el estimulo.

Reflejo plantar: Cuando colocamos un objeto o

un dedo en la planta del pie, cerca de los dedos,
el nio responde tratando de doblar el pie.
Reflejo Babinski: si le tocamos ligeramente la
planta del pie desde el taln a los dedos el nio
apartara los cuatro dedos pequeos y levantara
el pulgar.
Reflejo de marcha: Cuando le ayudamos a
sostenerse erguido con los pies contra una
superficie plana y lo movemos hacia delante, el
nio camina en forma coordinada.

Reflejo de natacin: Los infantes trataran

de nadar en forma coordinada, si los
metemos al agua sobre el vientre.

Tnico del cuello: cuando le volteamos la

cabeza, el nio extender el brazo y la
pierna de ese lado y flexionara los
miembros del lado opuesto, en una
posicin como de esgrima.

CAMBIOS COGNOSCITIVOS DEL

ADOLESCENTE:

El desarrollo cognoscitivo se caracteriza por un

mayor pensamiento abstracto y el uso de la
metacognicin. Ambos aspectos ejercen influjo en
el alcance y el contenido de los pensamientos del
adolescente y en su capacidad para emitir juicios
morales.


1.
2.
3.

Tres cualidades notables del pensamiento del

adolescente:
La capacidad de combinar variables relevantes
para hallar la solucin de un problema.
La capacidad de proponer conjeturas sobre el
efecto que una variable tendr en otra.
La capacidad de combinar y separar las
variables en formas hipottico deductiva.

DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD Y SOCIALIZACION:

Los tericos coinciden en que el

adolescente debe encarar dos grandes
desafos:

1.

Lograr la autonoma y la independencia

respecto de sus padres.
Formar una identidad, esto es, crear un yo
integral que combine en forma armoniosa
varios elementos de la personalidad.

2.

Independencia e interdependencia:

La independencia implica la capacidad de

hacer juicios por uno mismo y regular la
conducta personal, lo cual se refleja en
expresiones como Piensa por ti mismo.
La interdependencia se define como una
dependencia reciproca. Las relaciones
sociales son interdependientes como se
observa, por ejemplo, en el lugar de trabajo.
La interdependencia supone compromisos a
largo plazo y apegos interpersonales.

Formacin de la
identidad:

Erikson ve en el proceso de la formacin de

la identidad el principal obstculo que los
adolescentes han de superar para realizar
una transicin exitosa a la adultez. De
manera ideal, ingresan a la vida adulta con
un sentido estable y coherente de los que
son y de cmo encajan en la sociedad.

Factores que influyen en la

identidad:

Grupos de referencia: de ah los adolescentes

obtienen muchas de las ideas concernientes a
los roles y valores. Estos pueden estar
compuestos por individuos con quienes
interactan a menudo y con los que mantienen
relaciones estrechas, pueden ser relaciones
sociales mas generales con los que comparten
actitudes e ideales: grupos religiosos, tnicos,
incluso charlas por internet.

Concepto de identidad propuesto por Erikson: La

formacin de la identidad suele ser un proceso
prolongado y complejo de autodefinicin. Este
proceso ofrece continuidad entre el pasado, el
presente y el futuro del individuo; crea una
estructura que le permite organizar e integrar las
conductas en diversas reas de la vida; y
concilia sus inclinaciones y talentos con roles
anteriores provenientes de los padres, los
compaeros o la sociedad.
El sentido de identidad contribuye a darle
direccin, propsito y significado a la vida.

JUVENTUD

CONTINUIDAD Y CAMBIOS COGNOSCITIVOS:

Algunas alcanzan su nivel mximo en los ltimos aos de la
adolescencia y entre los 20 y 25 aos: desempeo
relacionado con la rapidez, la memoria mecnica, la
manipulacin de matrices y de otros patrones.
Mas all de las operaciones formales: Pensamiento
dialectico, el individuo examina y reflexiona; despus, trata
de integrar ideas y observaciones contrarias o antagnicas.
Un aspecto muy importante del pensamiento dialectico es la
integracin de los ideal y lo real.

ADULTOS DE EDAD MADURA:

La edad madura abarca aproximadamente de

los 40 a los 60 o 65 aos de edad.
Las teoras del desarrollo discrepan mucho en
la cuestin de cuando comienza y termina la
madurez. En gran parte la respuesta depende
de las experiencias por las que pase el
individuo. Para diferentes personas la
madurez puede comenzar antes o despus y
puede durar un periodo mayor o menor.

La madurez es un periodo intermedio, un puente

entre dos generaciones. Hay adems algunas
seales psicolgicas, la mayor parte de las cuales
se refieren a aspectos de continuidad y cambio.
CAMBIOS FISICOS: Cuando el espejo les
muestra nuevas arrugas, el abultamiento del
vientre y una calvicie incipiente o algunas canas
en las sienes.
Algunos hechos biolgicos obvios, como la
menopausia en la mujer, la creciente dificultad de
lograr la ereccin en el hombre y la disminucin
de la agudeza visual en ambos sexos.


1.
2.
3.

CAMBIOS EN LAS CAPACIDADES:

Sensacin: Sentidos
Habilidades motoras y tiempo de reaccin: Reacciones
tardas.
Cambios internos: Se reduce la actividad del sistema
nervioso.
CAMBIO COGNOSCITIVO:
Se produce un deterioro serio a una edad mayor de lo
que se crea y solo en ciertas reas del funcionamiento
intelectual.
Algunos aspectos de la inteligencia mejoran la
madurez y posteriormente, sobre todo entre los adultos
con formacin universitaria que siguen activos.

EXPERIENCIA
:
Algunos
aspectos
del
funcionamiento cognoscitivo se deterioran de
manera gradual a partir de la madurez.

EN QUE SE DISTINGUEN LOS EXPERTOS

VIEJOS Y LOS PRINCIPIANTES EN LA FLOR DE
LA
VIDA?

Cuando alguien permanece intelectualmente

activa, la edad aporta mas conocimientos, tanto
declarativos como procedimentales, gracias al
ejercicio y perfeccionamiento conscientes de las
habilidades.

LA VEJEZ

Comienza al inicio de los 60 aos

aproximadamente y, en algunos casos, puede
abarcar hasta 40 aos.
En algunas sociedades, a los ancianos se les
admira y se les recompensa con una elevada
condicin que corresponde a su edad. Por el
contrario, apenas recientemente descubri el
Mundo Occidental a este numeroso y creciente
segmento de la poblacin, mas conocido como
la tercera edad.

Anciansmo y
estereotipos:

A menudo se estereotipa a los ancianos. Los

estereotipos dificultan ver a los ancianos con
objetividad y entender su diversidad. Estos
estereotipos pueden incluso originar actitudes
y polticas que desalientan la participacin
activa de los ancianos en el trabajo y en las
actividades recreativas.

CUATRO DECADAS DE
SENECTUD:
Sexagenarios: de 60 a 69 aos de edad
La fortaleza fsica decrece un poco.

Septuagenarios: 70 a 79 aos de edad

Sufren perdidas y enfermedades. Mueren mas
amigos y familiares. Adems de la reduccin
de su mundo social, deben adaptarse a una
menor participacin en las organizaciones
formales.

Octogenarios: de 80 a 89 aos de edad

Proceso gradual que inicia el da en que
comenzamos a vivir de los recuerdos. En
general, las personas de 85 aos son dbiles.
Pero su debilidad no significa necesariamente
discapacidad ni dependencia total.
Nonagenarios: de 90 en adelante
Pueden modificar exitosamente sus actividades
para aprovechar al mximo sus capacidades.

ASPECTOS FISICOS:

Todos los sistemas del organismo

envejecen incluso en condiciones
geneticas y ambientales optimas,
aunque no con la misma rapidez.
Aspectos fsicos.
Los sentidos
Msculos, huesos movilidad
rganos internos

CAMBIOS COGNOSCITIVOS EN LA
EDAD AVANZADA:
La cognicin en la senectud:
Muchos de los problemas de memoria que sufren
algunos
ancianos
no
constituyen
una
consecuencia inevitable del envejecimiento, si
no que se deben a otros factores: depresin,
inactividad o efectos secundarios de los
medicamentos prescritos.
1. Rapidez de la cognicion
2. Memoria
3. Sabiduria

Deterioro cognoscitivo:
El deterioro puede deberse a causas primarias o
secundarias. Entre las primeras se encuentran
la enfermedad de Alzheimer y la apopleja.
1. Demencia