MAPAS DE PROGRESO

Mg. Hayde Nalvarte

Mapas de progreso
Los mapas de progreso describen la secuencia
tpica en que progresan los aprendizajes que se
consideran fundamentales en las distintas reas
curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar. Por
medio de esta descripcin, los mapas definen lo
que todos los estudiantes deben haber aprendido
en
relacin a las diferentes competencias de dichas
reas.

Las expectativas de aprendizaje son descritas en el

mapa en siete niveles de aprendizaje. Cada nivel
define una expectativa para cada ciclo de la
escolaridad, desde el ciclo III hasta el ciclo VII
(primaria y secundaria). As, el Nivel 2 seala los
aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo; el Nivel
3 seala los aprendizajes esperados al finalizar el IV
ciclo; el Nivel 4 seala los aprendizajes esperados al
finalizar el V ciclo; y as sucesivamente.
Adicionalmente, el mapa cuenta con un nivel
previo (Nivel 1), que muestra los aprendizajes
esperados al comenzar el III ciclo (inicio de la
primaria), y un nivel sobresaliente (nivel 7), que
describe el aprendizaje que va ms all de la
expectativa que se espera para el fin de la
secundaria, que es el nivel 6.

Por qu son tiles?

Los Mapas son tiles porque permiten al docente
focalizar su mirada en los aprendizajes centrales.
Adems, le permiten observar cun lejos o cerca estn
sus estudiantes de la expectativa de cada ciclo, para
poder orientar su accin pedaggica.
La descripcin del crecimiento del aprendizaje est
hecha de manera clara y concisa para que todos puedan
compartir esta visin sobre cmo progresa el aprendizaje
a travs de la escolaridad. Con ello se busca aclarar a los
estudiantes, docentes y padres de familia, qu significa
mejorar en un determinado campo del aprendizaje.

MAPA DE PROGRESO
DE LECTURA

Las progresin de la competencia lectora se describe considerando

tres dimensiones:

Caractersticas y complejidad textual: da cuenta de las

caractersticas estructurales, temticas y lingsticas que
presentan los textos.
Construccin del significado: describe la capacidad de
construir el sentido de los textos por parte de los lectores
desde un nivel superficial hasta un nivel profundo y detallado
de comprensin de las diferentes relaciones de significados al
interior del texto.
Reflexin y evaluacin: capacidad del lector de distanciarse
del texto, con el fin de reflexionar y evaluar el contenido y la
forma del mismo.

CRITERIO

DESCRIPCIN

COMPLEJIDAD

EXTENSIN DEL
TEXTO

Cantidad de prrafos.
Nmero de oraciones
por prrafo.

Textos y prrafos ms
breves, pueden
facilitar la lectura

ESTRUCTURA
SINTCTICA DE LAS
ORACIONES

Cantidad de
proposiciones en las
oraciones.
Estructura de las
oraciones: simple,
coordinada,
subordinada.

Las oraciones con

mayor nmero de
proposiciones y
estructuras complejas
pueden ser ms
difciles de
comprender

REFERENTES

Tipos de referentes:
pronombres, sujetos
tcitos y adverbios.
Distancia entre los
referentes y los
objetos referidos.

El texto puede ser

ms complejo en
relacin a una mayor
cantidad de
referentes y a una
mayor distancia con
el objeto referido