PROCESO DE TRANSFORMACIN

CURRICULAR EN EDUCACIN
MEDIA TECNICA
Documento general de
sistematizacin de las propuestas
pedaggicas y curriculares
surgidas en el debate y discusin

INTRODUCCIN
Durante el ao escolar 2015-2016, se desarroll la propuesta de
proceso de transformacin curricular en 68 instituciones educativas de
educacin media general en las 24 regiones del pas. Luego de un
proceso de seguimiento y sistematizacin, para el ao escolar 2016-2017,
se inicia el proceso de transformacin curricular del nivel de educacin
media en todos los centros educativos en todo el territorio nacional, con el
fin de garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades humanas, la
formacin de una ciudadana protagnica, crtica y consciente, as como
la preparacin para estudios posteriores en el marco de la educacin a lo
largo de toda la vida. Se contempla un plan de estudios centrado en un
conjunto de referentes ticos y procesos indispensables que se concretan
a travs de las reas de formacin y los temas generadores.

ORIENTACIONES
El mayor desafo en el nivel de educacin media en la opcin tcnica,
es lograr que en todas las instituciones educativas se desarrolle la
educacin tcnica desde el primer ao hasta el sexto ao y, por otro
lado, una consulta nacional para integrar y revisar la proliferacin y
atomizacin de menciones que existen en el pas. Es por esto que, se
orienta a estudiar, discutir y construir propuestas que apunten a UN
CURRCULO INTEGRADO Y ACTUALIZADO que responda al Plan de la
Patria en el marco de la superacin del rentismo petrolero, la
consolidacin de un verdadero aparato productivo en todas las reas de
la vida nacional y una escuela tcnica que VINCULE DE MANERA
PERMANENTE EL ESTUDIO CON EL TRABAJO Y LA EDUCACIN
CON LA PRODUCCIN. FORMAR PRODUCIENDO Y PRODUCIR
FORMANDO.

EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN MEDIA TCNICA DE JORNADA INTEGRAL

ESTRUCTURADO POR LAS SIGUIENTES REAS DE FORMACIN

rea de formacin comn del nivel: Esta conformada por el rea

Comn del nivel de Educacin Media opcin Media General
rea de formacin comn de la Especialidad : Se inicia el
proceso de desarrollo de habilidades, destrezas y aptitudes que le
permita a las y los estudiantes aprender de los retos de la vida
cotidiana en su contexto social y comunitario. a partir de 1er ao
hasta el 6to ao, mediante la integracin de los procesos tcnicos y
tecnolgicos.
rea de formacin especfico de la Mencin : Integra el rea de
formacin especfica de la mencin desde 1er ao de estudio hasta
el 6to ao, permitiendo a las y los estudiantes apropiarse de los
referentes tericos-prcticos y tecnolgicos.

EDUCACIN Y TRABAJO PARA LA VIDA.

En el marco del proceso de transformacin del Nivel de Educacin Media en
la Opcin Media Tcnica y de las polticas pblicas del Estado, se plantea que la
Educacin Tcnica es la va de acceso ms expedita para la formacin
profesional contribuyendo a la defensa y consolidacin de la independencia
poltica, econmica y tecnolgica. De ah la necesidad de formar a una y un
Republicano con conciencia social, que participe protagnicamente en la
transformacin de la sociedad y que trascienda del modelo rentista petrolero al
modelo econmico socioproductivo, dando paso a una sociedad igualitaria, que
promueva el trabajo digno y liberador.
La Educacin y Trabajo para la Vida, se desarrolla en los seis aos de
estudios, con el fin de que las y los estudiantes se formen en un rea del saber
tcnico y a la vez se preparen para solucionar situaciones cotidianas en el hogar
y en otros espacios, con la posibilidad de desempear un oficio, si es necesario,
de acuerdo al rea de formacin tcnica (Agropecuaria, Industrial, Artes,
Comercio y Servicios Administrativos, Promocin Social y Servicios de Salud),
respondiendo al modelo socioproductivo.

EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN E INDEPENDENCIA

TECNOLGICA.
La Educacin para la Produccin e Independencia Tecnolgica, promueve la
formacin profesional del Tcnico, de acuerdo a la Especialidad y Mencin,
orientada a los avances tecnolgicos y los motores de desarrollo productivos, con
base a los principios ecolgicos y cientficos, para su vinculacin e insercin
sociolaboral, respondiendo a las necesidades del pueblo venezolano,
construyendo una patria independiente y soberana para el vivir bien.
Con el ingreso de Venezuela al Mercosur y la integracin con los pases del Alba,
se presenta una real posibilidad de desarrollo industrial, tecnolgico, expansin
de los servicios y la produccin de rubros agrcolas, impulsando nuevas formas
de organizacin de la produccin, que estn al servicio de la sociedad.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en el nivel de
Educacin Media, opcin Media Tcnica garantiza la vinculacin e insercin
sociolaboral en el sector socioproductivo de las y los estudiantes.

VINCULACIN Y PRCTICA SOCIOLABORAL (PASANTAS)

En esta rea de formacin las y los estudiantes desde 1ero a 6to ao realizan los
procesos de vinculacin y prctica sociolaboral desarrollando proyectos
socioproductivos y prcticas relacionadas con el hacer propio de la especialidad y
mencin; a travs de talleres, cine-foros, visitas guiadas y observacin, en la escuela,
las comunidades y otras organizaciones socioproductivas, para el trabajo liberador y
emancipador
Proporcionar experiencias de aprendizaje a las y los estudiantes a partir de la
vinculacin de la teora con la prctica, transcendiendo la escuela.
La Prctica Sociolaboral integra a la Escuela Tcnica con las diferentes formas de
Organizaciones Socioproductivas, con la finalidad de: Vincular e insertar a las y los
estudiantes en los procesos productivos del pas. La vinculacin se inicia a partir de
Primer ao con dos horas semanales que formaran parte de la malla curricular en la
distribucin de ctedra hasta el tercer ao donde los estudiantes realizaran actividades
de talleres, cine-foros, visitas guiadas , entre otras a las comunidades y diferentes
formas de organizaciones socioproductivas.

VINCULACIN Y PRCTICA SOCIOLABORAL (PASANTAS)

En cuarto y quinto ao se incrementan las horas de vinculacin y

prctica sociolaboral a 240 horas, donde las y los estudiantes
podrn tener experiencias directa en las comunidades y otras
organizaciones socioproductivas, las y los docentes participarn con
acompaamiento y asesora en el proceso de vinculacin y prctica
sociolaboral, se realizaran durante todo el ao escolar o por lapso es
decir, dos semanas por cada lapso; es importante que todas las
actividades de vinculacin y prctica tributen a la especialidad y
menciones que administra la escuela.

El consejo directivo y tcnico planificaran las diferentes acciones para el

cumplimiento de las 240 horas, siendo responsabilidad directa del coordinador de
pasantas socializar y acompaar a todos los docentes de 4to y 5to en ste
proceso.
El coordinador de pasantas planificar la distribucin de las 240 horas en las
diferentes reas de formacin docente para el acompaamiento de los
estudiantes a las diferentes organizaciones socioproductivas en su carga horaria.
En sexto ao se culminar la vinculacin y prctica sociolaboral con 480 horas,
destinadas a las prcticas profesionales en las escuelas, las comunidades y otras
organizaciones socioproductivas pblicas y mixtas, participando activamente en
los procesos de los motores productivos, incorporndose en el desarrollo socioeconmico, cultural y tecnolgico propio de su comunidad y regin para satisfacer
las necesidades del pas.

El consejo directivo y tcnico, planificarn y garantizarn las

actividades de acompaamiento de la vinculacin y prcticas
socio laborales de las y los estudiantes, con la participacin de
todos los docentes de la especialidad y mencin del 6to ao, de
acuerdo a su carga horaria, para realizar las visitas a las
diferentes
organizaciones
socio
productivas,
siendo
responsabilidad directa del coordinador de pasantas socializar y
acompaar a todos las y los docentes en ste proceso.

COMISIN PERMANENTE DE HORARIOS PARA LA JORNADA

ESCOLAR
Constituir una comisin permanente de horarios es esencial en la
organizacin del plantel. Las profesoras y los profesores que la integran
velarn y asegurarn que durante el ao escolar, el horario se distribuya
de forma planificada e intencionada con criterios esencialmente
pedaggicos y conforme a los tiempos establecidos semanalmente para la
atencin acadmica de las y los estudiantes en correspondencia a lo
establecido en el Plan de Estudio y, con especial atencin, el respeto a las
necesidades y pautas de la higiene escolar: receso, hora de merienda y
almuerzo, hidratacin y necesidades bsicas. Es importante que un
miembro del colectivo directivo sea parte de la comisin permanente de
horarios para garantizar la equidad de la distribucin de las horas de clase
en funcin de las y los estudiantes.

CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS

DE LA JORNADA ESCOLAR

La hora acadmica tiene 45 minutos de duracin. Todas

las reas de formacin se reflejan por pares de horas
acadmicas, es decir de 90 minutos, cada sesin.
La distribucin de las horas de las y los docentes por
reas de formacin, debe procurar que cada uno de ellos
y ellas, pero de manera especial, los y las docentes
guas, cuenten con horas de acompaamiento para el
estudio, la planificacin, la atencin a los y las
estudiantes y familias u otras actividades propias del
hacer escolar. Estas horas deben reflejarse en el horario
laboral de cada docente.

Ubicar las horas de la reas de formacin que conforman grupos

estables en las mismas horas de lunes a viernes, de tal manera que
permita a las y los estudiantes de cualquier ao de estudio y seccin,
elegir el grupo estable de su inters, sin generar choques de horarios
que afecten su formacin acadmica en las otras reas.
El nmero de horas por rea de formacin se distribuye en (2) horas
acadmicas por da.
Elaborar el horario de preparadoras y preparadores para la atencin
acadmica de las y los estudiantes que lo soliciten. Este horario debe
ser ubicado en lugar pblico y visible y no debe coincidir con las
propias horas de atencin acadmica de los preparadores y las
preparadoras.

 Cada seccin de estudiantes tiene un slo docente o una sola docente por cada
rea de formacin; independientemente de las actividades planificadas por los
colectivos pedaggicos.
Los encuentros entre los colectivos docentes podrn hacerse una (1) vez al mes.
La comisin de horario puede sugerir el da y hora mas apropiada para su
desarrollo.
Todos los horarios: de las secciones, de las y los docentes, de preparadoras y
preparadores deben ser ubicados en lugar pblico y visible.
Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y respetuosos con
las necesidades prioritarias de los y las estudiantes y de los docentes.
La jornada escolar debe ser organizada sin dejar a las y los estudiantes, horas
intermedias sin actividades acadmica.
La jornada laboral de trabajo de las y los docentes sera desde las 7:00 am hasta
las 12:00 m, iniciando nuevamente a la 1pm hasta 5:45 pm (en el turno matutino
y vespertino sera bloques de 6 hrs).

LABORAR EN UNA ESCUELA TCNICA IMPLICA RESPONSABILIDADES Y

COMPROMISOS MUY PERTINENTES CON SU PROPSITO ZAMORANO Y
ROBINSONIANO. CADA DOCENTE QUE ASUME LA RESPONSABILIDAD DE
LABORAR EN UNA ESCUELA TCNICA DEBE FAMILIARIZARSE,
COMPENETRARSE Y COMPROMETERSE CON LA ESPECIALIDAD O
ESPECIALIDADES QUE BRINDA LA INSTITUCIN. POR EJEMPLO, EN UNA
ESCUELA TCNICA AGROPECUARIA, EL O LA DOCENTE DE LENGUA
DEBE IR AL CAMPO, SEMBRAR CON SUS ESTUDIANTES, TRABAJAR LA
REALIDAD AGROPECUARIA DESDE SU REA DE FORMACIN. SUPERAR
LA SEPARACIN ENTRE EL TRABAJO MANUAL Y EL TRABAJO
INTELECTUAL, SUPERAR LA DIVISIN SOCIAL DEL TRABAJO. JUNTOS Y
JUNTAS DEBEMOS TRANSFORMAR LA CULTURA CURRICULAR, Y POR
ENDE, LA CULTURA ESCOLAR EN SU CONJUNTO, A TRAVS DE UNA
PEDAGOGA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD.
JULIO, 2016