TTULO

TEMA:
ELABORACIN DEL MARCO TERICO
PONENTE:
Dr. SANTIAGO ALBERTO UCEDA DUCLOS

MARCO TEORICO: DEFINICIN

1.

SISTEMATIZACIN DE AQUELLAS TEORAS PRECEDENTES

QUE SON PUNTO DE PARTIDA AL ANLISIS DEL PROBLEMA
A INVESTIGAR.

2.

FUNDAMENTO DE LA INVESTIGACIN INTEGRADO POR UN

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS QUE ELABORA EL
INVESTIGADOR A FIN DE APOYAR EL ESTUDIO QUE SE
PROPONE HACER.

3.

CONJUNTO DE PROPOSICIONES CIENTFICAS

PERTENECIENTES A UN MISMO CUERPO DE CONOCIMIENTOS
SOCIOLGICOS, PSICOLOGICOS, ETC.

4.

SUSTENTACIN DEL PROBLEMA PLANTEADO A TRAVS DE LA

EXPOSICIN Y ANLISIS DE AQUELLAS TEORAS O
ENFOQUES TERICOS QUE SE CONSIDERAN VLIDOS PARA
EL ESTUDIO, DEMOSTRACIN Y COMPROBACIN DE LA
HIPTESIS.

MARCO TEORICO: FUNCIONES (1)

1.

AYUDA A DEFINIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR.

2.

EVITA A TOMAR UN CAMINO ERRADO EN EL PROCESO DE

INVESTIGACIN.

3.

CONSTITUYE EL FUNDAMENTO DEL MODELO TEORICO Y DE UNA

HIPOTESIS DE TRABAJO.

4.

DA LUZ AL ESTUDIO DE NUEVOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIN.

5.

ORIENTA SOBRE COMO DEBE LLEVARSE A CABO LA INVESTIGACIN

6.

AMPLIA EL ORIZONTE DE LA INVESTIGACIN Y GUA PARA QUE ESTA

SE CENTRE EN SU PROBLEMA EVITANDO DESVIACIONES DEL
PLANTEAMIENTO ORIGINAL.

7.

PROVEE DE UN MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.

8.

PERMITE ESTABLECER LOS LIMITES DE LA INVESTIGACIN.

MARCO TEORICO: FUNCIONES (2)

1.

PERMITE PLANTEAR SOLUCIONES AL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN.

2.

CONDENSA A LOS CONOCIMIENTOS A LOS CUALES POR

SUNATURALEZA PERTENECEN AL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN QUE SE INTENTA RESOLVER.

3.

SIRVE DE GUA PARA INCORPORAR EN LA INVESTIGACIN

TEORAS RECHAZADAS.

4.

CONSOLIDA LA CONSTRUCCIN DE LA TEORA ORGANIZADA EN

LA VALIDEZ DE LAS ARGUMENTACIONES.

5.

PARA DIRECCIONAR LOS CONSTRUCTOS PARA QUE AVANCEN EN

UNA MISMA DIRECCIN Y SENTIDO.

6.

CONSTITTUYE LA BASE PARA LA FORMULACIN DE LA

HIPTESIS EN CASO DE LAS INVESTIGACIONES EMPRICAS.

7.

PERMITE CONSTRUIR UNA TEORA RELACIONADA CON EL

PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

8.

SIRVE DE SUSTENTO A LA LABOR INVESTIGATIVA.

MARCO TEORICO: ELEMENTOS

1.

SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIN (Marco filosfico)

2.

BASES TEORICAS (Marco cientfico)

3.

DEFINICIN DE TRMINOS (Marco conceptual)

4.

SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIN

5.

ENUNCIADOS QUE CONSTITUYEN EL FUNDAMENTO TERICO DE

LA INVESTIGACIN QUE SE ASUME COMO DADO, Y POR TANTO
NO ES OBJETO DE CUESTIONAMIENTO POR EL INVESTIGADOR.

6.

LOS SUPUESTOS SON DE CARCTER FILOSFICO Y

CIENTFICO: PRINCIPIOS FILOSFICOS Y LEYES Y
GENERALIZACIONES CIENTFICAS.

BASES TERICAS

1.

DEFINICIN

2.

CONSISTE EN EL ENJUICIAMIENTO CRITICO DE LAS TEORAS

RELACIONADAS DIRECTAMENTE CON EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN QUE NO HAN SIDO TRATADAS EN EL ANLISIS
DE LOS SUPUESTOS.

3.

NO CONSTITUYEN UNA SIMPLE REFERENCIA DE LOS TRABAJOS

RELACIONADOS, ACOMPAADO DE UN CONJUNTO DE CITAS
TEXTUALES, SINO EL ANLISIS PROFUNDO DE ELLAS, DE MODO
QUE, A PARTIR DE LOS ELEMENTOS ESENCIALES, SE PUEDE
ELABORAR UNA PERSPECTIVA CONCEPTUAL ADECUADA I UNA
NUEVA TEORA.

TEORA
DEFINICIN
1.

SISTEMA DE CATEGORAS, HIPTESIS Y LEYES. CIENTFICAS

ORGANIZADAS LGICAMENTE QUE DESCRIBEN, EXPLICAN Y
PREDICEN ACONTECIMIENTOS, PROCESOS, FENOMENOS O
SISTEMAS DE UNA DETERMINADA ESTRUCTURA NATURAL Y
SOCIAL.

2.

SISTEMA DE UN SABER GENERALIZADO, EXPLICACIN

SISTEMTICA DE DETERMINADOS ASPECTOS DE LA REALIDAD.

3.

CONJUNTO DE CONSTRUCTOS, DEFINICIONES Y PROPOSICIONES

RELACIONADAS ENTRE S, QUE PRESENTAN UNA VISIN
SISTEMTICA DE FENMENOS, ESPECIFICAMENTE RELACIONES
ENTRE VARIABLES, CON EL PROPOSITO DE EXPLICAR Y
PREDECIR LA REALIDAD

TEORA: CARACTERSTICAS
1.

ESTA COMPUESTA POR UN SISTEMA DE CATEGORAS QUE EXPRESA UN

ELEVADO NIVEL DE UNIDAD CONCEPTUAL, LO QUE PROPORCIONA
HOMOGENEIDAD AL LENGUAJE CIENTFICO.

2.

TIENE CONSISTENCIA LGICA, LO QUE REFLEJA LA COHERENCIA

LGICA ENTRE SUS ELEMENTOS COMPONENTES.

3.

PRESENTA UNA ESTRUCTURA LGICA JERARQUIZADA QUE SE REFLEJA

EN LA INTERRELACIN ENTRE LOS CONCEPTOS Y LAS LEYES.

4.

TIENE CONSISTENCIA EXTERNA, POR LO QUE SE EXIGE SER

COHERENTE CON EL CUMULO DE CONOCIMIENTOS CIENTFICOS DE
OTRA TEORAS COMPROBADAS EN UN MOMENTO DETERMINADO.

5.

CONSTITUYE UN REFLEJO IDEAL DE LAS RELACIONES ESENCIALES

DE LA REALIDAD.

6.

ES RELATIVA, DADO QUE PARCIALMENTE ES VERDADERA (CIENCIA

SOCIAL)

TEORA: FUNCIONES

1.

SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTO ESTABLECIENDO

RELACIONES LGICAS ENTRE ENTIDADES ANTES CONEXAS.

2.

EXPLICAR LOS HECHOS POR MEDIOS DE HIPTESIS QUE

IMPLIQUE LAS PROPOSICIONES QUE EXPRESEN DICHO
HECHO.

3.

INCREMETAR EL CONOCIMIENTO DEDUCIENDO NUEVAS

PROPOSICIONES DE LAS PREMISAS

4.

REFORZAR LA CONTRATABILIDAD DE LAS HIPTESIS

COMETINDOLAS AL CONTROL DE LAS DEMS HIPTESIS
DEL SISTEMA.

5.

ORIENTAR LA INVESTIGACIN.

6.

EXPLICAR LOS HECHOS.

7.

PREDECIR LOS HECHOS

8.

OFRECER UN MAPA DE UN SECTOR DE LA REALIDAD

DEFINICIN DE TRMINOS

1.

CONSISTE EN PRESENTAR EL SIGNIFICADO DE LOS TRMINOS QUE SE

ENCUENTRAN PRESENTES EN EL PROBLEMA Y EN TODO EL DESARROLLO
DE LA INVESTIGACIN

2.

SE REALIZA SOBRE LA BASE DE NORMAS LGICAS Y DEBE SER:

CLARA, AFIRMATIVA, EXPRESAR LAS CARACTERSTICAS ESENCIALES
DE LOS HECHOS, BREVE, PRECISA, PROPORCIONADA, ETC.

3.

NIVELES:

4.

FUENTES: FUNDAMENTALMENTE PRIMARIAS O CREACIN DE UNA NUEVA

CIENTFICA Y OPERACIONAL.

PASOS PARA ELABORAR EL MARCO

TERICO
1. REVISIN DEL CONOCIMIENTO EXISTENTE
Ubicacin de Fuentes:
Primarias
Secundarias
Terciarias
Producto ensayo bibliogrfico
2. SISTEMATIZACIN DEL CONOCIMIENTO
EXISTENTES
Organizacin
de la teora relacionada con el
problema a investigar
Una sola teora
Existencia de varias teoras
Existencias de piezas o trozos de teoras
Inexistencia de teoras

MTODOS Y TCNICAS PARA CONSTRUIR EL

MARCO TERICO Y CONCEPTUAL
MTODOS:
Conjunto de procedimientos ligados entre s para
el logro de objetivos previamente terminados.
Tipos: Anlisis Sntesis, Induccin
Deduccin, Histrico Lgico Abstracto
Concreto.
TCNICAS:
Conjunto de reglas y operaciones para el manejo
de los instrumentos que auxilia al investigador
en el aplicacin de los mtodos.
Tipos: Fichaje, cuestionario observacin,
anlisis de contenido.

LOCUCIONES LATINAS

IBID,IDEM,IBIDEM: Se utiliza cuando citamos varias veces el

mismo autor sin intercalar citas de otros autor

OP CIT: obra citada, se utiliza cuando nos referimos a un

autor ya citado , pero despus que hemos intercalado otras
citas.

INFRA = vase ms abajo

SUPRA = arriba o pgina anterior

LOC CIT = Lugar citado

ET AL = y otros

CFR = compare, consulte

VID = consulte tal obra

SIC = as, lase

Verbi Gratia = por ejemplo

APUD= apoyado

como sta

o citado

por

NORMAS APA

Al tener una cita de menos de 40 palabras el texto va entre

comillas se debe insertar en el medio de nuestro texto, por lo
tanto lo citamos apellido del autor y el ao del texto
citadoseguidode una frase o palabra que vincule al autor con la
cita, ej.: afirma, concluye, nos dice, etc. Seguido de la cita
textual y finalmente entreparntesisel numero de
lapagina.:Walker (2004) nos dice .

Al tener una cita de ms de 40 palabra se debe insertar a parte

de nuestro texto y con sangra (5 espacios). En este caso tenemos
una cita con nfasis en el Autor, por lo tanto antes de comenzar
la cita ponemos el primer apellido del autor, seguido del ao de
la publicacin entre parntesis y despus una frase o palabra que
vincule al autor con la cita, ej: afirma, concluye, nos dice,
etc. Finalmente en un prrafo aparte ponemos nuestra cita
textual sin comillas, terminada con un punto y la pagina citada.

Cita segn el nmero de autores:Uno o dos autores: se citan cada

vez que aparezca la referencia en el texto.

Walker y Allen (2004) encontraron [...]

Tres, cuatro o cinco autores: se citan todos la primera vez y en

las siguientes se cita solo el apellido del primero seguido de la
abreviatura et al. y el ao.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
La bibliografa lista alfabticamente de libros y
otras fuentes consultadas que fueron examinadas
durante la preparacin de una investigacin
Ejemplo:
LIBRO, MONOGRAFA
Fondevila Gascn, J.F. y Olmo Arriaga, J.L.
(2013). El trabajo fin de grado en ciencias
sociales y jurdicas: Gua metodolgica. (2 ed.)
Madrid: Ediciones Internacionales Universitarias.

ARTCULO DE REVISTA EN LNEA CON DOI:

Ejemplo:Moreno-Murcia, J.A., Zomeo lvarez, T.,
Marn de Oliveira, L.M., Ruiz Prez, L.M. y
Cervello Gimeno, E. (2013). Percepcin de la
utilidad e importancia de la educacin fsica
segn la motivacin generada por el docente.
Revista de Educacin, 362, 380-401.
http://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-362-

REFLEXIN FINAL

VALORA A QUIEN TE DEDICA SU TIEMPO. TE ESTA

DANDO ALGO QUE NUNCA RECUPERAR
GRACIAS