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EP
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L
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EVALUACIN CUANTITATIVA
LA EVALUACIN CUANTITATIVA CENTRA LA
ATENCIN EXCLUSIVAMENTE EN LA CANTIDAD DE
PRODUCTOS Y RESULTADOS EFECTUADOS

EST BASADA EN FACTORES DE

MEDICIN
PARA
DETERMINAR
CONOCIMIENTOS DE UN ESTUDIANTE
HACIENDO
USO
DE
PRUEBAS
ESCRITAS, ORALES O DE EJECUCIN

OBLIGA A LOS

UNA MEJOR
PROFESIONAL,

EVALUADORES A OBTENER
Y CONCRETA FORMACIN

HACE USO DE TCNICAS E INSTRUMENTOS

QUE PERMITAN COMPROBAR Y VALORAR EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS DESARROLLADOS
EN CADA REA O ASIGNATURA DEL PLAN DE
ESTUDIO

FINALIDADES
DETERMINAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROGRAMTICOS.
ASIGNAR CALIFICACIONES.
TOMAR DECISIONES DE CARCTER ADMINISTRATIVO O EN CUANTO A
PROMOCIN, REVISIN Y CERTIFICACIN SE REFIERE.

DETERMINAR LA EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

INFORMAR A LOS PADRES O REPRESENTANTES ACERCA DE
ACTUACIN DEL ESTUDIANTE.

LA

CARACTERISTICAS
ES UNIDIRECCIONAL.
ESTABLECE PATRONES GENERALIZADORES.
SOLO EL DOCENTE EVALA.
EL NICO EVALUADO ES EL ESTUDIANTE QUE APRENDE.
EST CENTRADA EN PRODUCTOS.
SU OBJETIVO ES VERIFICAR LOGRO Y ASIGNAR CALIFICACIONES
CON FINES ADMINISTRATIVOS.

CARLINO

(2007:18): ES ESENCIALMENTE EL DE
DETERMINAR HASTA QU PUNTO LOS OBJETIVOS
EDUCATIVOS HAN SIDO ALCANZADOS MEDIANTE
LOS CURRCULOS Y LA ENSEANZA.

PROCESO

QUE PERMITE DETERMINAR EN QU

GRADO HA SIDO ALCANZADO LOS OBJETIVOS
EDUCACIONALES FIJADOS CON ANTERIORIDAD.

 LOS EXMENES, Y EN GENERAL LOS INSTRUMENTOS DE

LA EVALUACIN, AYUDAN A CALIFICAR, Y STA

PRETENDE SER UN RESUMEN DE LOS RESULTADOS DE
UN PROCESO DE APRENDIZAJE, ES DECIR, LA
VALORACIN DEL ESTADO INTERNO DEL ESTUDIANTE
EST CENTRADA EN LA MEDICIN DE LO QUE ES, SABE
Y PUEDE HACER, PARA UNA TOMA DE DECISIONES
ADECUADA.

LA

EVALUACIN ES ESENCIAL PARA LA

EDUCACIN PORQUE EN PRINCIPIO AFIRMAN
QUE AL MENOS LOS PRODUCTOS IMPORTANTES
DE LA EDUCACIN, EXPLICITADOS EN LOS
RASGOS ESENCIALES DE LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE, SON MEDIBLES.

 SI

SON PRODUCTOS IMPORTANTES DEBEN PRODUCIR

UN CAMBIO DE COMPORTAMIENTO OBSERVABLE, ES
DECIR,
UNA
PERSONA
QUE
HA
CAMBIADO
CONSIDERABLEMENTE DEBE COMPORTARSE DE UNA
FORMA CLARAMENTE DIFERENTE, SI ES OBSERVABLE,
DICHO DE OTRA MANERA, EXISTE UNA BASE PARA
MEDIRLO PORQUE LO FUNDAMENTAL DE TODA MEDIDA
ES UNA OBSERVACIN VERIFICABLE EN RELACIN CON
UN REFERENTE

EVALUACION
CUALITATIVA

 DESCRIBE E INTERPRETA LOS PROCESOS QUE TIENEN

LUGAR
EN
TODO
EL
ENTORNO
EDUCATIVO,
CONSIDERANDO
TODOS
LOS
ELEMENTOS
QUE
INTERVIENEN, Y DANDO PRIORIDAD A LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS Y NO A LA CONSECUCIN DE LOS
OBJETIVOS (PRIORIDAD DE LA CALIDAD SOBRE
CANTIDAD).

CARACTERSTICAS:

ES MULTIDIRECCIONAL.
ES INDIVIDUALIZADA, PERSONAL.
EVALAN TODOS LOS QUE PARTICIPAN

EN

EL PROCESO

ENSEANZA APRENDIZAJE.

TODOS

LOS ACTORES Y FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL

PROCESO EDUCATIVO SON EVALUADOS.

EST PRESENTE EN CADA UNA DE LAS FASES DEL PROCESO.

SUS FINES SON PEDAGGICOS YA QUE DIAGNOSTICA, INFORMA,
REORIENTA, VALORA Y VERIFICA LOGROS.

 JUZGA O VALORA MS LA CALIDAD TANTO DEL PROCESO

COMO DEL NIVEL DE APROVECHAMIENTO ALCANZADO

DE LOS ESTUDIANTES QUE RESULTA DE LA DINMICA
DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

PROCURA

UNA
DESCRIPCIN
HOLSTICA
ANALIZA, CON SUMO DETALLE, LA ACTIVIDAD,
LOS
MEDIOS
Y
EL
APROVECHAMIENTO
ALCANZADO

LA

EVALUACIN CONSTITUYE UNO DE LOS

ELEMENTOS
CURRICULARES
DE
GRAN
SIGNIFICADO EN LA PRAXIS PEDAGGICA,
DONDE EL DOCENTE CONFORMA MAYORES
DIFICULTADES AL REALIZARLA.

LA EVALUACIN DEJA DE SER UNA ACCIN MERAMENTE

ADMINISTRATIVA, PARA CUMPLIR CON UNA FUNCIN MS
FORMATIVA DONDE PARTICIPEN TODOS LOS ACTORES, LO
QUE GARANTIZA LA ORIENTACIN, EL DESARROLLO Y EL
MEJORAMIENTO CONTINUO DE LA ACTUACIN Y DEL
APRENDIZAJE DEL SER, CONOCER, HACER Y CONVIVIR DEL
PARTICIPANTE A LO LARGO DEL AO ESCOLAR.

CONTINUO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE LA EDUCACIN,

SE SUGIERE QUE NO SE DEBEN CONSIDERAR ESTAS DOS
TENDENCIAS COMO UNA DIVISIN DICOTMICA DE LOS
ESTUDIOS REALES, SINO MS BIEN COMO POLOS DE UN
CONTINUO EN EL CUAL PUEDE UBICARSE UNA VARIEDAD DE
ESTUDIOS.

 EVALUAR

NO ES UNA ACCIN ESPORDICA O

CIRCUNSTANCIAL DE LOS PROFESORES Y DE LA
INSTITUCIN ESCOLAR, SINO ALGO QUE EST MUY
PRESENTE EN LA PRCTICA EDUCATIVA.

DEFINIR

EVALUACIN PUEDE LLEGAR A SER TAN

COMPLEJO COMO DELIMITAR EL NMERO DE AUTORES,
CORRIENTES Y TEORAS QUE LO HAN HECHO.