Libro para Maestro Esteticaa

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educacin

Educacin Bsica Integral
Educacin Esttica
Profesora: Betty Osorio
LIBRO PARA MAESTRO
INNOVANDO EL MTODO
Animadora pedaggica:
Marelis Anzola
ndice
Presentacin
Comprensin
1 Tema: Formacin Esttica
1.1 Subtema: F. E Constructiva
1.2 Arte en Madera
1.3 Arte en Metal
1.4 Arte Culinario
1.5 Arte Textil
1.6 Arte en Cermica
1.7 Arte en Cestera
3 Tema: Arte en el Tiempo
3.1 Subtema: Renacimiento y Edad Moderna.
3.2 Renacimiento
3.3 Barroco
3.4 Neoclasicismo
3.5 Romanticismo
3.6 Naturalismo
3.7 Realismo Social
3.8 Impresionismo
4 Tema: Tratamiento Pedaggico

4.1 Subtema: - Diseo Hermenutico
- Diseo Instruccional
5 Tema: Tratamiento Curricular
5.1 Subtema: Planificacin y Evaluacin
6 Tema: Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad
6.1 Subtema: Psicologa
7 Tema: Pensadores Filosficos
7.1 Subtema: - Santo Tomas
- San Agustn
Interpretacin
9 Situaciones vivenciales de formacin
9.1 Momento 1: Situaciones iniciales naturales (S.I.N.)
rea de lenguaje y literatura
rea de ciencias sociales
rea de matemtica
rea de ciencias naturales
rea de educacin fsica
9.2 Momento II : Situaciones gensicas conceptuales (S.G.C.)

rea de matemtica
9.3 Momento III : Situaciones gensicas procedimentales (S.G.P.)
rea de matemtica
9.4 Momento VI: Situaciones gensicas pos-vivenciales.( S.G.P.V.)
rea de matemtica
10 Cuadro de acto pedaggico
Aplicacin
Conclusin
Bibliografa
Presentacin
Innovando el mtodo es un libro dirigido a maestros donde se
presenta un aporte importante que le permitir realizar un taller
poniendo en prctica las situaciones vivenciales de formacin (S.V.F) que
busca la integracin del currculo y cada rea mostrndose a travs de
divertidos problemas que el nio debe resolver durante 4 momentos
especficos.
Este libro esta dirigido a nios y nias de 1er grado para conocer
ms de la formacin esttica constructiva con una lnea del tiempo que
en este caso es el arte del renacimiento y la edad moderna.
Comprensin
1 Tema: Formacin Esttica
1.1 Subtema: F. E Constructiva

La formacin esttica constructiva est relacionada como su palabra lo dice con la
construccin y produccin con respecto a varias artes entre ellas arte en madera,
arte en metal, arte culinario, arte textil, arte en cermica, arte en
cestera.
1.2 Arte en madera

Se denomina madera a aquella parte ms slida y fibrosa de los rboles y que se ubica
debajo de su corteza.
Cabe destacarse que la madera se caracteriza por la diversa elasticidad que dispone, la cual
estar en estrecha relacin a la direccin de deformacin que presente, y asimismo sus
condiciones variarn en funcin del tipo de rbol que proviene y las caractersticas
climticas del lugar en el cual el rbol del que se extraer crece.
Respecto de su composicin, est compuesta por los siguientes elementos: carbono, oxgeno,
hidrgeno y nitrgeno, entre otros.
Si bien la madera es un material altamente resistente a los daos biolgicos, sin embargo,
existen algunos organismos que hacen uso de la madera con diversos objetivos y ello
termina por alterar la misma. Entre esos organismos se destacan las bacterias, hongos e
insectos.
Tipos de Maderas
- Maderas Blandas: Son las de los rboles de rpido crecimiento, normalmente de
las conferas, rboles con hoja de forma de aguja. Son fciles de trabajar y de colores
generalmente muy claros. Constituye la materia prima para hacer el papel. Ejemplo:
lamo, sauce, acacia, pino, etc.
- Maderas Duras: Son las de los rboles de lento crecimiento y de hoja caduca.
Suelen ser aceitosas y se usan en muebles, en construcciones resistentes, en suelos de
parqu, para algunas herramientas, etc. Las antiguas embarcaciones se hacan con
este tipo de maderas. Ejemplo: Roble, Nogal, etc.
- Maderas Resinosas: Son especialmente resistentes a la humedad. Se usa en
muebles, en la elaboracin de algunos tipos de papel, etc. Ejemplos: Cedro, ciprs,
etc.
- Maderas Finas: Se utilizan en aplicaciones artsticas, (escultura y arquitectura),
para muebles, instrumentos musicales y objetos de adorno. Ejemplo: bano, abeto,
arce, etc.
- Maderas Prefabricadas: La mayora de ellas se elaboran con restos de maderas,
como virutas de resto del corte. De este tipo son el aglomerado, el contrachapado, los
tableros de fibras y el tblex. Puedes saber ms sobre este tipo de maderas en este
enlace: Aglomerado.
Segn la longitud de sus fibras, las maderas pueden ser clasificadas en maderas de
fibras largas y maderas de fibras cortas.
1.3 Arte en Metal

Los metales son los elementos qumicos capaces de conducir la electricidad y el
calor, que exhiben un brillo caracterstico y que, con la excepcin del mercurio,
resultan slidos a temperatura normal.
El concepto se utiliza para nombrar a elementos puros o a aleaciones con
caractersticas metlicas. Entre las diferencias con los no metales, puede
mencionarse que los metales disponen de baja energa de ionizacin y baja
electronegatividad.
Los metales son tenaces (pueden recibir fuerzas bruscas sin romperse), dctiles
(es posible moldearlos en hilos o alambres), maleables (se convierten en lminas al
ser comprimidos) y cuentan con una buena resistencia mecnica (resisten esfuerzos
de traccin, flexin, torsin y comprensin sin deformarse).
Hay metales que aparecen en forma de elementos nativos (el
cobre, el oro, la plata), mientras que otros pueden obtenerse a
partir de xidos, sulfuros, carbonatos o fosfatos. Los metales
suelen ser muy utilizados en la industria, ya que ofrecen una
gran estabilidad y tienen una amplia proteccin contra la
corrosin.
1.4 Arte culinario

El arte culinario, tambin llamado la culinaria, es una manera muy imaginativa
y original de preparar varios alimentos, es el arte de preparar y cocinar expresando
las ideas artsticas y plasmndolas a travs de los alimentos o medios relacionados
con la alimentacin, variando segn la cultura en la que se encuentre el artista, su
forma de prepararlos, as como de los rituales sociales establecidos alrededor de la
comida.
Dicho de otra manera, este tipo de arte son todos aquellos conocimientos que
tratan de los alimentos como por ejemplo la forma de preparar dichos alimentos o
los rituales sociales que se establecen alrededor de las obras de artes (comida).
La historia del Arte Culinario est relacionada con las condiciones fsicas,
psicolgicas y culturales de cada pueblo, no tiene unas caractersticas generales
sino que en cada cultura, pueblo y regin existen determinadas caractersticas.
Aunque una gran parte de las recetas que se preparan poseen orgenes antiguos de
las cocinas tradicionales que a lo largo de los aos se han ido enseando para que
las recetas tradicionales no se pierdan.
1.5 Arte en textil

La industria textil es aquella rea de la economa que se encuentra abocada a
la produccin de telas, fibras, hilos y asimismo incluye a los productos derivados
de stos.
Cabe destacarse que la produccin de la industria textil es ampliamente
consumida y por caso todos los productos que de ella provienen son vendidos en
importantes cantidades en todo el mundo. Adems, por tal situacin es una de las
industrias que ms trabajadores emplea, tanto en la produccin directa de los
productos como en los comercios afines.
Es importante aclarar que en el pasado el trmino de textil se utilizaba
excluyentemente para denominar a las telas que se encontraban tejidas, aunque,
con el desarrollo de la industria la palabra se usa tambin para designar a las telas
que se obtienen a partir de otros procesos.
Desde los tiempos ms remotos del ser humano, las fibras naturales estn
presentes y se utilizan y privilegian tanto o igual que otros sectores de la
economa como la agricultura y la ganadera. Algunas investigaciones
demuestran que ya en el ao 5.000 A.C.
1.6 Arte en cermica

La cermica es el arte de fabricar objetos de porcelana, loza y barro. El concepto
proviene del griego keramikos, sustancia quemada se refiere no slo al arte, sino
tambin al conjunto de los objetos producidos, al conocimiento cientfico sobre dichos
objetos y a todo lo perteneciente o relativo a la cermica.
Los historiadores creen que la cermica surgi en el periodo neoltico por la
necesidad de crear recipientes que permitieran guardar el excedente de las cosechas.
Dicha cermica era moldeada a mano y se secaba al sol o alrededor del fuego.
A partir de la aplicacin de la coccin y del desarrollo de modelos geomtricos y
dibujos para la decoracin de los objetos surgi la alfarera (el arte de elaborar vasijas
de barro cocido).
Los chinos habran sido los primeros en aplicar tcnicas avanzadas para la coccin
de los objetos. Sus conocimientos se expandieron primero por el mundo oriental y
despus llegaron a Occidente.
1.7 Arte en Cestera

El incremento de las tcnicas de cestera y sus distintas aplicaciones pudo haberse
producido, al mismo tiempo, en sociedades geogrficamente distantes, entre las cuales
no existen evidencias arqueolgicas de contacto cultural.
Esto ha sido objeto de una amplia especulacin y polmica entre estudiosos de culturas
antiguas, quienes tratan de explicar las razones por los cuales dos o ms sociedades,
culturalmente distintas, desarrollaron simultneamente las mismas tcnicas textiles.
A pesar de la antigedad de la cestera, nunca ha dejado de interesar al pblico y en
todo el mundo se comercia con canastos al lado de las carreteras, en sitios tursticos y
mercados campesinos.
La popularidad de la cestera contrasta tambin con su carcter manual, ya que es una
de las pocas actividades que no ha sido mecanizada.
3 Tema: Arte en el Tiempo

3.1 Subtema: Renacimiento y Edad
Moderna
3.2 Renacimiento
El Renacimiento expresa una poca donde se vuelve al estudio e imitacin de la
literatura y arte de la antigedad, griega y romana En pintura la renovacin hacia lo
clsico se realiza por medio del estudio del natural y de la aplicacin de las leyes de la
perspectiva, nicamente este arte recibe la influencia greco-romana a travs de la
arquitectura y la escultura.
La anatoma del hombre fue caso de un detallado estudio por parte de cientficos,
que dibujaban ordenadamente sus descubrimientos, involucrndose con frecuencia el
rol del cientfico con el del pintor. Un pintor convena de tener profundos
conocimientos de teologa, historia y mitologa para estar autorizado en la
representacin de la historia que debera de narrar mediante su expresin artstica, ya
fuera escultura o pintura, lo divino debera de ser percibido desde la perspectiva
humana para hacerlo de mayor significado: Dios trata de concebirse evidente a la
razn humana, en vez de limitarlo a la impresin de la fe.
Arquitectura
Los elementos constructivos ms caractersticos del estilo renacentista fueron: el
arco de medio punto, columnas, cpula semiesfrica, bveda de can y cubierta
plana con casetones.
Decorativos: Pilastras, frontones, prticos, motivos herldicos, almohadillados,
volutas, grutescos, guirnaldas, motivos de candelabros o pebeteros y tondos o
medallones. En cuanto a la decoracin el Renacimiento preconiza el despojamiento,
la austeridad, el orden. Por etapas, la arquitectura se diferenci en sus dos etapas.
Una de las obras ms imponentes del renacimiento fue sin duda, la Baslica de
San Pedro, obra de Bramante y Miguel ngel en su mayor parte; la cpula fue
terminada por Giacomo Della Porta. En general, la arquitectura cuatrocentista da la
impresin de orden, sencillez, ligereza y simetra, predominando en el interior de los
edificios la luminosidad y la desnudez. Los arquitectos ms destacados de este
perodo son Brunelleschi, Michelozzo, Leon Battista Alberti, y la principal obra ser
la Catedral de Santa Mara del Flore, de Florencia, y su famosa cpula.
Pintura
Una bsqueda constante de los pintores de esta poca ser la perspectiva, objeto de
estudio y reflexin para muchos artistas: se trat de llegar a la ilusin de espacio
tridimensional de una forma cientfica y reglada. La pintura cuatrocentista fue una
poca de experimentacin. Los pintores ms destacados de esta poca fueron: en
Florencia, Fra Anglico, Masaccio, Benozzo Gozzoli, Piero della Francesca, Filippo
Lippi, Paolo Uccello. En Umbra, Perugino. En Padua, Mantegna, y en Venecia
Giovanni Bellini. Por encima de todos ellos destaca Sandro Botticelli, autor de
alegoras, delicadas Madonnas y asuntos mitolgicos. Otros autores del Quattrocento
italiano son Andrea del Castagno, Antonio Pollaiuolo, il Pinturicchio, Domenico
Ghirlandaio, Cima da Conegliano, Luca Signorelli, Cosme Tura, Vincenzo Foppa,
Alessio Baldovinetti, Vittore Carpaccio. Los autores estudiaban cuidadosamente la
composicin de sus obras.
Escultura
Como en las dems manifestaciones artsticas, los ideales de vuelta a la Antigedad,
inspiracin en la naturaleza, humanismo antropocntrico e idealismo fueron los que
caracterizaron la escultura de este perodo.
Durante el Renacimiento decae en cierta manera la tradicional talla en madera
policromada en favor de la escultura en piedra (mrmol preferentemente) y se recupera
la escultura monumental en bronce, cada en desuso durante la Edad Media. Los talleres
de Florencia sern los ms reputados de Europa en esta tcnica, y surtirn a toda Europa
de estatuas de este material. Lorenzo el Magnfico era aficionado a las esculturas griegas
y romanas y haba formado una interesante coleccin de las mismas, poniendo de moda
el gusto clsico. Los autores ms destacados de la poca sern Lorenzo Ghiberti, Andrea
Verrocchio, Donatello, el taller de los hermanos Della Robbia, que introducen la
cermica vidriada, utilizndola en decoraciones de edificios, Jacopo della Quercia,
Desiderio da Settignano y Bernardo Rossellino
3.3 Barroco
El barroco fue un periodo de la historia en la cultura occidental que produjo obras
en el campo de la literatura, la escultura, la pintura, la arquitectura, la danza y la msica,
y que abarca desde el ao 1600 hasta el ao 1750 aproximadamente. Se suele situar entre
el Renacimiento y el Neoclsico, en una poca en la cual la influyente Iglesia Catlica
europea tuvo que reaccionar contra muchos movimientos revolucionarios culturales que
produjeron una nueva ciencia y una religin disidente dentro del propio catolicismo
dominante: la Reforma protestante.
Principalmente impulsada por Martn Lutero (Alemania 1483-1546); fue un telogo,
fraile catlico agustino recoleto y reformador religioso alemn, en cuyas enseanzas se
inspir la Reforma Protestante. Inaugur la doctrina teolgica y cultural denominada
luteranismo e influy en las dems tradiciones protestantes.
Escultura
La escultura barroca se desarrolla a travs de las creaciones arquitectnicas, sobre
todo en estatuas, y tambin en la ornamentacin de ciudades en plazas, jardines o
fuentes. En Espaa tambin se manifest en imgenes religiosas talladas en madera, en
la llamada imaginera que esperaba despertar la fe del pueblo.
Caractersticas generales:
Tendencia a la representacin de la figura humana con una objetividad perfecta en
todos sus aspectos, tanto en lo ms sublimes como los ms vulgares.
Realizacin de esquemas libres del geometrismo. Se proyecta hacia afuera. Se
manifiesta en la inquietud de los personajes, en las escenas y en la amplitud y
ampulosidad del ropaje.
Arquitectura
Se desarrolla desde el principio del s.XVII hasta dos tercios del s.XVIII. En esta
ltima etapa se denomina estilo rococ. Se manifiesta en casi todos los pases europeos
y en lo que eran por aquel entonces los territorios de Espaa y Portugal en Amrica, hoy
pases independientes. Juega un papel muy importante creando un ambiente propicio de
una ciudad rica, justamente la pretensin de los artistas barrocos.
El grandiosismo es una cualidad tpica Barroca que est claramente reflejada en la
Plaza de San Pedro. Los arcos se utilizan de formas variadas y las cpulas son el
elemento por excelencia del arte Barroco.
Pintura
Durante el Barroco la pintura adquiere un papel prioritario dentro de las
manifestaciones artsticas. Siendo la expresin ms caractersticas del peso de la
religin en los pases catlicos y del gusto burgus en los pases protestantes.
Se desarrollan nuevos gneros como los bodegones, paisajes, retratos, cuadros de
gnero o costumbristas, as como se enriquece la iconografa de asunto religioso. Existe
una tendencia y una bsqueda del realismo que se conjuga con lo teatral y lo efectista.
Se caracteriza por el gran drama, los colores ricos e intensos, y fuertes luces y sombras.
En oposicin al arte renacentista, que normalmente mostraba el momento anterior a
ocurrir cualquier acontecimiento, los artistas barrocos elegan el punto ms dramtico,
el momento en que la accin estaba ocurriendo: Miguel ngel, que trabaj durante el
Alto Renacimiento, muestra a su David compuesto y quieto antes de luchar contra
Goliat; el David barroco de Bernini es captado en el acto de lanzar la piedra contra el
gigante. Pretenda evocar la emocin y la pasin en lugar de la tranquila racionalidad
que haba sido apreciada durante el Renacimiento.
3.4 Neoclasicismo
Arquitectura:
Utiliz
sistemas
constructivos
abovedados
y
Surgi a finales del siglo XVIII en Francia,
adintelados, en los que se destacan
desde donde se extendi por Europa y de all
elementos como el arco de medio
a Amrica
punto, la bveda de can y los
rdenes clsicos: drico, jnico,
Pintura: Se toma las corintio, toscano y compuesto.
Fuente: Museo del

Recorriendo el arte.
2015
ideas
de
los
renacentistas, y los
ideales mitolgicos
griegos y romanos,
la mayora de las
pinturas se relaciona
Prado, Madrid, Espaa.
con
la
elite
Educacin artstica 2do,
burguesa.
Fuente:
Las
tres
gracias,
Bertel
Thorvaldsen Recorriendo el arte. Educacin
artstica 2do, 2015
Escultura: Tambin se inspira en los

modelos y cnones greco-romanos. El
material ms utilizado por los escultores de
este perodo fue el mrmol.
Fuente: La coronacin de Napolen. J.L. David.
Recorriendo el arte. Educacin artstica 2do,
2015
3.5 Romanticismo
El Romanticismo es un movimiento artstico, literario y cultural que tuvo su inicio en
Inglaterra y Alemania a fines del siglo XVIII, y se extendi a otros pases de Europa y
las Amricas durante la primera mitad del siglo XIX. Marc una ruptura con la ideologa
de la Ilustracin y el Neoclasicismo.
Si bien hoy el trmino "romntico" se asocia generalmente con el amor, en el siglo
XVII se utilizaba para describir la emocin que despiertan aspectos agrestes y
melanclicos de la naturaleza, as como sinnimo de algo increble e inverosmil. En el
campo literario y artstico de esa poca, el adjetivo era antnimo del estilo clsico y
grecolatino, como por ejemplo la literatura medieval y barroca.
Algunos crticos consideran Baladas lricas (1798), de Williams Wordsworth y Samuel
Coleridge, la primera obra de este movimiento, pero otros mantienen que apareci una
dcada antes con las obras de Robert Burns, William Blake y Mary Wollstonecraft.
Pintura en el Romanticismo
La pintura en el romanticismo viene a darse con un progreso lineal. El estilo que
predomina en las artes visuales y en la pintura va a surgir en todas direcciones a
partir del centro mvil del neoclasicismo. Los pintores romnticos tienen una
caracterstica esencial que los identifica: el gran valor que le conceden a la
sensibilidad, as como a la realidad emotiva del artista en cuanto a las nicas
cualidades que van a ser capaces de dotar de mucha validez a sus obras. Como
pintores romnticos se pueden nombrar a Francisco de Goya, Eugenio Delacroix,
Friedrich, Constable, Teodoro Gricaul.
Arquitectura en el Romanticismo
En arquitectura el romanticismo se manifest con un nuevo medievalismo, sobre

todo en la arquitectura eclesistica y en la bsqueda de un medio escenogrfico para
disponer las ideas. Los arquitectos se vuelven al gtico, al primer Renacimiento italiano
y luego al siglo XVI tornndose hacia formas nacionales de siglos pasados: los ingleses
al estilo jacobita, los franceses al estilo Lus XIII y muy pronto al barroco y al rococ.
Entre los arquitectos famosos durante de este periodo se encuentran: Viollet-le-Duc,
Schinkel, Pugin Scott y Barryv
Escultura en el Romanticismo
Una de las caractersticas del arte romntico, en Francia como en el extranjero,
es la subordinacin de todas las expresiones artsticas a la pintura, reduciendo la
escultura o a la arquitectura al papel de artes menores, tal como se denominaron en
esa poca.
La escultura romntica se caracteriz por la moda del bajorrelieve, de la
estatuilla del medalln y la caricatura en yeso o terracota. Los temas como el reloj,
y los adornos de chimeneas, reemplazaron a las diversas estatuas, buscando siempre
la economa en los materiales. Se abandon la tcnica del mrmol y del bronce, ya
que era demasiado caro, por lo que en su lugar se usaron sustitutos como el hierro
fundido o el cinc dorado.
3.6 Naturalismo
El naturalismo es una manifestacin artstica que aparece debido al decaimiento
del romanticismo. Se puede definir el Naturalismo por medio de lo natural, lo cual
es todo aquello que funciona por s mismo, de manera espontnea; debido a este
sistema se dice que nada puede existir fuera de la Naturaleza, ya que sta es la
mxima realidad.
Principales paisajistas y sus tcnicas
John Constable : Una tcnica de color, la cual us para representar la naturaleza. El

color era aplicado mediante una esptula demostrando con esto lo que sentan por la
naturaleza.
William Turner : La tcnica de la acuarela fue muy usada por l, ya que esta tiene su
primera aparicin en esta poca.
Theodore Rousseau : Teodoro pint siempre lugares muy tranquilos de los bosques, lo
cuales estaban compuestos por grupos de rboles y por lagunas desoladas.
3.7 Realismo Social
El arte social se comprometi a representar en sus pinturas la realidad de las clases

sociales ms pobres, las necesidades de los trabajadores, de los indgenas, mostrando
una realidad oculta a los ojos de las clases sociales de esta poca la bsqueda de
mostrar, por que denuncian una realidad social, econmica y poltica de las
sociedades, promueven una expresin artsticas nacionalistas con un espritu de
independencia.
Las espigadoras de Millet
3.8 Impresionismo
Se entiende por impresionismo a la tendencia pictrica que se dio en Francia a

finales del siglo XIX como reaccin contra el arte de la academia de Bellas Artes. Este
movimiento es considerado el punto de comienzo del arte contemporneo.
Los impresionistas escogieron como tema primordial la pintura al aire libre y la vida
cotidiana. Como punto principal trataron de conseguir una representacin espontnea
del mundo, por lo que se valieron de los diversos efectos que produce la luz natural
sobre los objetos, preocupndose muchas veces ms por captar la luz sobre el objeto que
por la representacin exacta de las formas. Esto suceda debido a que la luz tiende a
difuminar los contornos, reflejando los colores de los objetos circundantes en las zonas
de penumbras.
Este movimiento artstico se puede considerar como una tendencia que se da como
ltima consecuencia del Realismo. Sus races se pueden encontrar tanto en la
prehistoria, como en el arte de Velsquez, Frans Hals, Rubens, los venecianos, Goya,
Courbet, Corot, Constable, Turner y Delacroix, ya que en todas sus obras se pueden
observar ciertos rasgos impresionistas.
Aportes de los impresionistas en la pintura

Para los impresionistas la luz pasa a ocupar un puesto principal dentro de la pintura.
Estos artistas llegaron a la conclusin de que la realidad no es ms que la apariencia
que adquieren las cosas bajo la influencia de la luz en el momento preciso en que son
observadas; es por ello que todo lo que se ve no es nada ms que un efecto de la luz. Es
claro que los impresionistas se entregan exclusivamente al sentido de la vista.
La tcnica del impresionismo consiste en lograr una apariencia de lo fugitivo y areo
mediante el uso de tonos claros y de formas abocetadas. Sobre los lienzos colocan las
pinturas segn la llamada formula de divisin de tonos, sin mezclar previamente los
colores en la paleta. Dichos colores se plasman puros en pequeos trazos o pinceladas,
una junto a la otra, con la idea que desde lejos, la retina del ojo del observador realice
la mezcla de los colores. Esta tcnica hace que el cuadro se convierta en una superficie
poblada de pequeas vibraciones de color-luz y de color-color, llenndolo de alegra y
de vida a pesar de carecer de profundidad y peso. Las formas usadas en este estilo son
muy ligeras y se encuentran sumergidas en una luz que lo envuelve de una manera muy
armoniosa.
4 Tema: Tratamiento Pedaggico
4.1 Subtema: - Diseo Hermenutico

- Diseo Instruccional
Diseo hermenutico
Gadamer
El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la
ciencia y arte de la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que alguna cosa
es vuelta comprensible o llevada a la comprensin. El enfoque hermenutico es una
estrategia que se orienta al cambio en las funciones del gerente educativo, con una
postura ms humana y racional en su concepcin prctica, es decir, la gestin se
alimenta de los aportes de diversas corrientes pedaggicas, asociadas a la planificacin,
organizacin, direccin control v evaluacin de los procesos educativos dentro del
contexto venezolano, derivando un nuevo ambiente, motivado a la flexibilidad de los
directivos de las instituciones educativas. Representa un paradigma que debe ser
integrado, en el cual el aspecto tcnico, el administrativo y el educativo, deben ser uno
solo.
Momentos del Circulo

Hermenutico
Comprensin
Se
apoya
en
la
construccin
de
conocimientos
,
proyectos elaborados a
partir
de
fuentes
originarias
Interpretacin
Consiste en
comprender
la
parte
terica
y
relacionarla
con
la
prctica.
Aplicacin
Es posible comprobar el
correspondiente marco del
saber practico , que sea
utilizable y prctico para la
vida
Diseo instruccional
Cuando un profesional se plantea el desarrollo de un
curso sigue un proceso, de forma consciente o rutinaria, con
el fin disear y desarrollar acciones formativas de calidad. El
disponer de modelos que guen este proceso es de indudable
valor para el docn te o el pedagogo, que en muchos
casos ser requerido para disear los materiales y
estrategias didcticas del curso. Es en este sentido en el
Diseo Instruccional, a partir de este momento lo
denominaremos con sus siglas DI (ID
Instructional Design), establece las fases a tener en cuenta en este proceso y los
criterios a tener en cuenta en el mismo.
Son mltiples las definiciones que se han realizado sobre Diseo Instruccional
a continuacin presentamos el concepto de diseo instruccional desde la perspectiva
de diferentes autores.
Para Bruner (1969) el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la preparacin y
el diseo de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el
aprendizaje.
Reigeluth (1983) define al diseo instruccional como la disciplina interesada en
prescribir mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los
conocimientos y habilidades del estudiante.
5 Tema: Tratamiento Curricular
5.1 Subtema: Planificacin y Evaluacin
La planificacin supone trabajar en una misma lnea desde el comienzo de un

proyecto, ya que se requieren mltiples acciones cuando se organiza cada uno de los
proyectos. Su primer paso, dicen los expertos, es trazar el plan que luego ser
concretado.
Formacin
Esttica
Arte en el
Tiempo
Corporal
Contemporneo
Visual
Medieval
Desarrollo integral
Aprendizaje
integral
Auditiva
Antiguo
Animacion
pedaggica
Proyecto
Audiovisual
Prehistorico y
prehispanico
Constructiva
Renacimiento y
Moderno
G1
Tratamiento
pedaggico
G4
G5
Interdisciplinariedad y
Transdisciplinariedad
Situacin vivencial
Ejes transversales Esttica, arte y pedagoga
en formacin
G2
G3
Tratamiento
Curricular
Esttica, arte y sociologa
Scrates Paltn
Aristteles
Kant, Heget, Schicher,
Shopenhover,
Niotaache
Esttica, arte y medios de Heidegger, Gadamer,

comunicacin
Marx
Aprendizaje
Contenidos reas
productivo Ldico
Esttica, arte y creatividad
y asignaturas
-colectivo
Diseo
Planificacin y
Hermenutico y
Evaluacin
Diseo Instruccional
Pensadores
Filosficos del arte
esttico
Esttica, arte y psicologa
Readi, Maurssert
Santo Tomas, San

Agustn
La evaluacin
La evaluacin se refiere a la accin y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya
etimologa se remonta al francs valuer y que permite indicar, valorar, establecer,
apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.
Ejemplo: estructura de evaluacin.
F.E A.
Nombre
S.V.F
Orden de
taller
Comentarios:
Ambiente:
Diseo S.V.F.
Problema:
Creatividad:
Dominio del tema
Orden de
preferencia
Animador
pedaggico
Tcnica
A.I rea
A.I contenidos
6.Tema: Interdisciplinariedad y
Transdisciplinariedad
6.1 Subtema: Psicologa

Psicologa
La psicologa es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de
personas y animales. La palabra proviene del griego: psico- (actividad mental o alma)
y -loga (estudio). Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados
procesos: cognitiva, afectiva y conductual.
La relacin entre educacin y psicologa se podra plantear como una relacin
unidireccional, donde la psicologa le aporta a la educacin conocimientos sobre el
desarrollo de las personas y sus procesos de aprendizaje y a su vez ayuda a llevar a
cabo los objetivos de la educacin, diseando estrategias para el aprendizaje desde su
conocimiento.
7 Tema: Pensadores Filosficos
Santo Toms de Aquino

(Llamado Doctor Anglico; Roccaseca, actual Italia, 1224 Fossanuova, id., 1274) Telogo y filsofo italiano. Hijo de una de
las familias aristcratas ms influyentes de la Italia meridional,
estudi en Montecassino, en cuyo monasterio benedictino sus
padres quisieron que siguiera la carrera eclesistica.
Posteriormente se traslad a Npoles, donde curs estudios de
artes y teologa y entr en contacto con la Orden de los Hermanos
Predicadores.
En cuanto a la esttica
La belleza es aquello que

agrada a la vista, y lo que es
agradable o placentero es una
de las divisiones de la bondad.
La percepcin de la belleza es una especie de

conocimiento. Dado que el conocimiento consiste en
abstraer la forma que hace a un objeto ser lo que es, la
belleza depende de la forma.
La belleza incluye 3 condiciones
1. Integridad o perfeccin"
2. Debida proporcin o armona
3. Luminosidad o claridad" o brillantez"
San Agustn de Hipona

(Aurelius Augustinus o Aurelio Agustn de Hipona; Tagaste, hoy Suq Ahras, actual
Argelia, 354 - Hipona, id., 430) Telogo latino, una de las mximas figuras de la
historia del pensamiento cristiano. Excelentes pintores han ilustrado la vida de San
Agustn recurriendo a una escena apcrifa que no por serlo resume y simboliza con
menos acierto la insaciable curiosidad y la constante bsqueda de la verdad que
caracterizaron al santo africano.
Juicio esttico de San Agustn

La percepcin de la belleza
conlleva un juicio esttico de
carcter normativo.
Llevamos, como espectadores de
obras de arte, un concepto del orden
ideal y perfecto, el cual nos ha sido
dado por la iluminacin divina.
Interpretaci
n
Situaciones vivenciales
de formacin
(S.V.F.)
Situaciones Iniciales
Naturales
(S.I.N.)
rea de Lenguaje
y Literatura
A.I: Lenguaje y Literatura

Bloque: La literatura: el mundo de la
imaginacin.
F.E.C.A.: Madera
Arte edad moderna:
Neoclasicismo
Problema 1: Ordena y relaciona los pasos que
debes seguir para elaborar un cofre con estilo
neoclasicista.
Mi nombre es: _________________
madera
metro
pinceles
Sierra manual
martillo
lLlija
s
Cola
blanca
Problema 3:
Elabora un verso, rima,
adivinanza o un relato en ficcin del arte
neoclasicismo de acuerdo a las siguientes
palabras.
pintura
Clavos
Coloca a la tapa el alador en todo el centro,

no olvides colocarle goma blanca. ( )
A la hora de pintar recuerda decorarlo con
smbolos neoclasicista ( )
Grado:
1
Problema 2: Identifica y relaciona los materiales e

instrumentos que utilizaras para elaborar un cofre con
estilo neoclasicista.
Hoja y lpiz
Limpiar y ordenar el rea de trabajo.( ).

Toma lpiz y papel y disea tu cofre de
madera.( )
Ya organizados las secciones de madera,
toma cola blanca y coloca en los bodes. ( ).
Con clavos y con la ayuda del martillo
procede a unir el cofre. ( )
Con mucho cuidado y con la ayuda de tu
representante toma la sierra de mano y
procede a realizar los cortes indicados en tu
diseo. ( )
Ubicar y preparar el lugar de trabajo,
materiales e instrumentos a utilizar. ( )
Ya unido el cofre procede a lijar cada cara,
para poder pintarlo. ( )
Mide la tablas que vas a utilizar para que
saques las partes de tu cofre .( )
Marelis Anzola
SITUACIN INICIAL
NATURAL (S.I.N.)
LENGUMADECLASICISMO
Amrica
,Neoclasicismo,
Europa, extendi,
surgi, siglo, XVIII
rea de
Ciencias
A.I: Ciencias Sociales

Bloque: El espacio geogrfico
F.E.C.A.: Cermica
Arte edad moderna: Renacimiento
SITUACIN INICIAL NATURAL

(S.I.N.)
CIENSOCICERARENACIMIENTO
Problema N1 Jerarquiza los pasos

para realizar una pieza artstica en
cermica.
Problema N2 Busca en la sopa de

letra las palabras relacionadas con
el renacimiento.
(( )Formar
)Formar rollitos
rollitos de
de arcilla
arcilla largos
largos
(( )) Ubica
y
prepara
el
lugar
Ubica y prepara el lugar de
de
trabajo
trabajo
(( )) Limpia
Limpia el
el lugar
lugar de
de trabajo
trabajo
(( )) Por
ultimo
decorar
Por ultimo decorar la
la pieza
pieza con
con
la
imagen
o
diseo
deseado
la imagen o diseo deseado
(( )) Mezclar
Mezclar agua
agua yy arcilla
arcilla en
en un
un
recipiente
recipiente hondo
hondo
(( )) Amasar
Amasar la
la arcilla
arcilla
(( )) Enrollar
Enrollar los
los rollitos
rollitos de
de arcilla
arcilla
uno
a
uno
sobre
la
base
uno a uno sobre la base
(( )) Finalizado
Finalizado el
el enrollado
enrollado sobre
sobre la
la
base
base pasarle
pasarle el
el dedo
dedo oo un
un lapicero
lapicero de
de
cuerpo
cuerpo liso
liso por
por fuera
fuera para
para alisar
alisar la
la
pieza
si
lo
deseas
pieza si lo deseas
(( )) Cortar
Cortar por
por la
la mitad
mitad la
la arcilla
arcilla
M N
M O
M U
Marelis Anzola
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
Problema N 3 Completa el
siguiente prrafo y descubre lo
que dice.
El __________ fue un
________ que dio paso a
____________ y el nuevo
surgimiento de los ideales de
_______ y ______. Clsica.
Escultura
rea de
Matemtica
TEXNATURAMATE
(S.I.N.)
Problema N 1Completa el siguiente

prrafo e identifica las imgenes
naturalistas segn sus nombres y
su
ubicacin en el espacio. .( abajo debajo,
arriba, encima, derecha, izquierda,

detrs, delante, adentro, afuera al fondo
etc.
El _______________ fue una
derivacin del
_________
Grado:
1
Marelis Anzola
Mi nombre es: _________________
Problema N2 Identifica segn el nombre y a

detalle en las pinturas naturalistas la relacin de
tamao( grande, mediano, pequeo).
Estanque de Branch Hill con

un nio sentado
sobre una loma. 1825. John
Constable.
El nio enfermo
A.I: Matemtica
F.E.C.A: Textiles ( fibra animal )
Arte: Renacimiento y edad
moderna : Naturalismo
que tenia como objetivo la
Molino de Saint-Nicolas-lesArras,
1874. Gustave Courbet.
realismo,
impresionismo,
naturalismo,
barroco,
verdadero,
naturaleza, real,
realista.
La catedral de
Chartres.
1830. Camille Corot.
Vacas en el pastizal.
Teodoro Rousseau
Paisaje con manzanillas
absoluto principio. _____.
Calle de Limache
__________ como nico y
A.I: Matemtica
Bloque: Cmo medimos?
Arte edad moderna: Naturalismo
TEXNATURAMATE
Grado:
Animadora
1
pedaggica:
Marelis Anzola
Mi nombre es: _________________
SITUACIN INICIAL NATURAL (S.I.N.)

Problema N5 Amiguito (a) descubre e identifica cuales son
los nombres segn las definiciones e imgenes.
_____ Instrumento
para tejer.
____________Se
utiliza para
entrelazar
los
hilos
corriendo a uno y otro lado del telar.
Telar
Telar de cartn
Telar de peine
Lanzadera
__________ Se forma cuando uno o
varios hilos van creando la malla en
sentido transversal.
Telar de maya
_______________Cuenta
con
una estructura
de
cartn al que se le hacen
ranuras por las que se
tendern los hilos, lana, etc.
La trama
__________Tiene ranuras
y es til para unir las filas
de lana para que el tejido
quede tupido.
_____________Se lo utiliza para confeccionar tapices,

alfombras y todo tipo de tejidos de faz de trama. Puede tener
clavos en dos de sus lados o en los cuatro, lo que permite
obtener un tejido bien prolijo y parejo. Puede ser un bastidor
cuadrado o un bastidor rectangular.
_____________ Consiste en un
pequeo bastidor de madera con
clavos de ambos lados, enfrentados.
Se teje hacia adentro y la tela tejida
va cayendo en el hueco que queda
en el medio.
El peine
________________ Contiene un peine de

madera o plstico que proporciona la
calada. Este queda fijo al telar, solamente
se lo sube o baja para darle un entramado
al tejido. Pueden encontrarse de diferentes
tamaos.
Fibra animal
Telar con clavos
A.I: Matemtica
Arte
edad
moderna:
Naturalismo
TEXNATURAMATE
(S.I.N.)
Problema N 6 - Amiguito
y amiguita aydanos a jerarquizar
y relacionar los pasos para elaborar un forro para tu celular .
( ) Limpia el lugar de trabajo
( ) Ubica y prepara el lugar de trabajo
( ) Repetir el procedimiento hasta tupir por completo y
anudar al finalizar del tejido.
( ) Tomar la medida al celular
( ) Realizar cortes en el cartn en las medidas de 1 cm para
pasar por all la lana.
( ) Despus pasa la lana de manera vertical alternando por
debajo y por encima de las lneas de lana alrededor del cartn
ida y vuelta con una lanzadera de forma que obtengas una
trama.
( ) Corta un trozo de lana y sujtalo mediante un nudo a la
primera lnea vertical y comenzar a pasar la lana por las
aberturas siguientes y al finalizar realizar un nudo.
( ) Para que quede bien tupido y uniforme tendrs que ir
juntando las filas de lana con un peine.
( ) Medir de manera horizontal 1 cm de distancia en la parte
superior e inferior del cartn de manera simtrica.
( ) Plasmar las medidas del celular en el cartn
( ) Cortar el cartn de acuerdo a las medidas tomadas
( ) Una vez finalizado sacar de los dientes del cartn y listo
ya tendrs el forro de tu celular.
Marelis Anzola
Grado: 1
Mi nombre es: _________________
rea de Ciencias
Naturales
A.I: Ciencias Naturales

Bloque:Espacio, tiempo y movimiento:
orientacin espacial
F.E.C.A.: Arte culinario
Arte edad moderna: Romanticismo
Problema N1: Jerarquiza los pasos

para realizar un arte culinario.
ingredientes y utensilios _____
Picar las frutas o vegetales de la
forma que deseamos ___
Lavar los frutas que se van a utilizar
____
Armar y darle forma el plato con las
frutas _____
Lavarse las manos _____
Limpiar y ordenar el rea de trabajo
_____
Darle los ltimos detalles de
decoracin al plato _____
Lavar y ordenar los utensilios ____
Selecciona la obra a representar ____
SITUACIN INICIAL
NATURAL (S.I.N.)
CIENATUCULINAROMAN
Marelis Anzola
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
Problema N2: ubica la orientacin espacial (arriba, abajo, grande,

pequeo, detrs, delante) e identifica la F.E.A. que el arte culinario y el
arte moderno en este caso el romanticismo.
rea de Educacin Fsica
A.I: Educacin Fsica

Bloque: Ritmo corporal
F.E.C.A.: Cestera
Arte edad moderna: Impresionismo
Problema: N1 Imagina y
produce una cancin con las
caractersticas
del
impresionismo.

(S.I.N.)
EDUFISICESTEIMPRESIONA
Problema:N2
Jerarquiza los pasos para realizar
una cesta con fibra vegetal.
La fibra fina que tejimos al principio es la que le
va a dar el acabado a nuestra cesta realizando el
mismo tejido del principio ( )
Buscar los materiales y arreglar el rea de trabajo
para estar cmodo ( )
Sumergir la fibra vegetal en agua durante tres
horas
para que pueda estar flexible para
trabajarla ( )
Colocar la fibra mas gruesa y tejer el
agarradero de la cesta ( )
Marelis Anzola
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
Impresionis
mo consiste
en lograr una
apariencia de
lo fugitivo y
areo
mediante el
uso de tonos
claros y de
formas
abocetadas.
los artistas ms destacados se
encuentran
Claude
Monet,
Camille Pisarro
Abrir agujeros al MDF por el rededor ( )

Con la fibra fina crear un tejido (
Los paisajes se comienzan y se terminan al

aire libre como lo haca Monet.
Con la fibra en tiras tejer alternadamente ( )

Arreglar el rea de trabajo (
Para los impresionistas la luz pasa a ocupar

un puesto principal dentro de la pintura.
Sus paisajes fueron realizados al

aire libre, preocupndose por la
incidencia que la luz solar
cambiante tena sobre el color
Situaciones Gensicas
Conceptuales (S.G.C.)
rea de Lenguaje
y Literatura
Problema 1: Ordena y relaciona los pasos que

debes seguir para elaborar un cofre con estilo
neoclasicista.
Mi nombre es: _________________
madera
metro
pinceles
Sierra manual
martillo
Llijas
pintura
Clavos
Coloca a la tapa el alador en todo el centro,

no olvides colocarle goma blanca. (8)
A la hora de pintar recuerda decorarlo con
smbolos neoclasicista (9)
Grado:
1
Problema 2: Identifica y relaciona los materiales e

instrumentos que utilizaras para elaborar un cofre con
estilo neoclasicista.
Hoja y lpiz
Limpiar y ordenar el rea de trabajo.(10).

Toma lpiz y papel y disea tu cofre de
madera.(2)
Ya organizados las secciones de madera,
toma cola blanca y coloca en los bodes. (5).
Con clavos y con la ayuda del martillo
procede a unir el cofre. (6)
Con mucho cuidado y con la ayuda de tu
representante toma la sierra de mano y
procede a realizar los cortes indicados en tu
diseo. (4)
materiales e instrumentos a utilizar. ( 1)
Ya unido el cofre procede a lijar cada cara,
para poder pintarlo. (7)
Mide la tablas que vas a utilizar para que
saques las partes de tu cofre .(3)
Marelis Anzola
SITUACIN INICIAL
NATURAL (S.I.N.)
LENGUMADECLASICISMO
Cola
blanca
Problema 3:
Elabora un verso, rima,
adivinanza o un relato en ficcin del arte
neoclasicismo de acuerdo a las siguientes
palabras.
Amrica ,Neoclasicismo,
Europa, extendi, surgi,
siglo, XVIII
Adivinanza
- Srugi a finales del
siglo XVIII en Francia,
se extendi por Europa
y de all a Amrica
EL NEOCLASICISM
A.I: Lenguaje y Literatura

Bloque: La literatura: el mundo de la
imaginacin.
F.E.C.A.: Madera
Arte edad moderna:
Neoclasicismo
rea de
Ciencias
A.I: Ciencias Sociales

Arte
Bloque: El espacio geogrfico
F.E.C.A.: Cermica
Arte edad moderna: Renacimiento
SITUACIN GENSICA
CONCEPTUAL (S.G.C.)
Problema N1 Jerarquiza los pasos

para realizar una pieza artstica en
cermica.
Problema N2 Busca en la sopa de

letra las palabras relacionadas con
el renacimiento.
( 5 ) Formar rollitos de arcilla largos

( 1 ) Ubica y prepara el lugar de
trabajo
( 8 ) Limpia el lugar de trabajo
( )Por ultimo decorar la pieza con la
imagen o diseo deseado
( 2 ) Mezclar agua y arcilla en un
recipiente hondo
( 3 )Amasar la arcilla
( 6 )Enrollar los rollitos de arcilla
uno a uno sobre la base
( 7 )Finalizado el enrollado sobre la
base pasarle el dedo o un lapicero de
cuerpo liso por fuera para alisar la
pieza si lo deseas
( 4 )Cortar por la mitad la arcilla
M N
M O
M U
Marelis Anzola
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
Problema N 3 Completa el
siguiente prrafo y descubre lo
que dice.
El renacimiento fue Periodo de la

historia que da paso a la edad
media
y
es
el
nuevo
resurgimiento de los ideales de
Grecia y Roma clsica.
Escultura
rea de
Matemtica
TEXNATURAMATE
SITUACIN GENSICA CONCEPTUAL
(S.G.C.)
prrafo e identifica las imgenes

naturalistas segn sus nombres y
su
ubicacin en el espacio. .( abajo debajo,
Al fondo
una
derivacin del realismo que

tenia como
objetivo
Izquierd
a
Estanque de Branch Hill con

un nio sentado
sobre una loma. 1825. John
Constable.
la
rbol mediano
naturaleza como nico y
Derecha
absoluto principio real.
Calle de Limache
fue
Molino de Saint-Nicolas-lesArras,
1874. Gustave Courbet.
realismo,
impresionismo,
naturalismo,
barroco,
verdadero,
naturaleza, real,
realista.
La catedral de
Chartres.
1830. Camille Corot.
Delante
El nio pequeo
Vacas en el pastizal.
Teodoro Rousseau
Calle grande
Paisaje con manzanillas
naturalismo
Mi nombre es: _________________
Problema N2 Identifica segn el nombre y a

detalle en las pinturas naturalistas la relacin de
tamao( grande, mediano, pequeo).
arriba, encima, derecha, izquierda,

detrs, delante, adentro, afuera al fondo
etc.
El
Grado:
1
Marelis Anzola
El nio enfermo
A.I: Matemtica
Arte: Renacimiento y edad
moderna
Problema N 1Completa el siguiente
TEXNATURAMATE
A.I: Matemtica
SITUACIN GENSICA CONCEPTUAL (S.G.C.)
Marelis Anzola
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
Problema N5 Amiguito (a) descubre e identifica cuales son

los nombres segn las definiciones e imgenes.
Telar Instrumento
para tejer.
Lanzadera
Se
utiliza para
entrelazar
los
hilos
corriendo a uno y otro lado del telar
.
Lanzadera
Telar
Telar de cartn
Telar de peine
La trama Se forma cuando uno o varios

hilos van creando la malla en sentido
transversal.
El peine Tiene ranuras y

es til para unir las filas
de lana para que el tejido
quede tupido.
Telar de maya
Telar de maya Consiste en un

pequeo bastidor de madera con
clavos de ambos lados, enfrentados.
Se teje hacia adentro y la tela tejida
va cayendo en el hueco que queda
en el medio.
El peine
Telar de cartn Cuenta con
una estructura de cartn al
que se le hacen ranuras por
las que se tendern los
hilos, lana, etc.
La trama
Telar con clavos Se lo utiliza para confeccionar tapices,

alfombras y todo tipo de tejidos de faz de trama. Puede tener
clavos en dos de sus lados o en los cuatro, lo que permite
obtener un tejido bien prolijo y parejo. Puede ser un bastidor
cuadrado o un bastidor rectangular.
Telar de peine Contiene un peine de
madera o plstico que proporciona la
calada. Este queda fijo al telar, solamente
se lo sube o baja para darle un entramado
al tejido. Pueden encontrarse de diferentes
tamaos.
Fibra animal
Telar con clavos
A.I: Matemtica
12
TEXNATURAMATE
SITUACIN GENSICA CONCEPTUAL (S.G.C.)
Problema N 6 - Amiguito y amiguita aydanos a jerarquizar
y relacionar los pasos para elaborar un forro para tu celular .
( 12 ) Limpia el lugar de trabajo
( 1 ) Ubica y prepara el lugar de trabajo
( 10 ) Repetir el procedimiento hasta tupir por completo y
anudar al finalizar del tejido.
( 2 ) Tomar la medida al celular
( 6 ) Realizar cortes en el cartn en las medidas de 1 cm para
pasar por all la lana.
( 8 ) Despus pasa la lana de manera vertical alternando por
debajo y por encima de las lneas de lana alrededor del cartn
ida y vuelta con una lanzadera de forma que obtengas una
trama.
( 7 ) Corta un trozo de lana y sujtalo mediante un nudo a la
primera lnea vertical y comenzar a pasar la lana por las
aberturas siguientes y al finalizar realizar un nudo.
( 9 ) Para que quede bien tupido y uniforme tendrs que ir
juntando las filas de lana con un peine.
( 5 ) Medir de manera horizontal 1 cm de distancia en la
parte superior e inferior del cartn de manera simtrica.
( 3 ) Plasmar las medidas del celular en el cartn
( 4 ) Cortar el cartn de acuerdo a las medidas tomadas
( 11 ) Una vez finalizado sacar de los dientes del cartn y listo
ya tendrs el forro de tu celular.
Marelis Anzola
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
10
11
rea de Ciencias
Naturales
A.I: Ciencias Naturales

Bloque:Espacio, tiempo y movimiento:
orientacin espacial
F.E.C.A.: Arte culinario
Arte edad moderna: Romanticismo
Problema N1: Jerarquiza los pasos

para realizar un arte culinario.
ingredientes y utensilios (1)
Picar las frutas o vegetales de la
forma que deseamos (5)
Lavar los frutas que se van a utilizar
(4)
Armar y darle forma el plato con las
frutas (6) Lavarse las manos (3)
Limpiar y ordenar el rea de trabajo
(9)
Darle los ltimos detalles de
decoracin al plato (7)
Lavar y ordenar los utensilios (8)
Selecciona la obra a representar (2)
SITUACIN GENSICA
CONCEPTUAL (S.G.C.)
CIENATUCULINAROMAN
Marelis Anzola
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
Problema N2: ubica la orientacin espacial (arriba, abajo, grande,

pequeo, detrs, delante) e identifica la F.E.A. que el arte culinario y el
arte moderno en este caso el romanticismo.
Arte culinario (arriba)
Romanticismo (arriba)
Romanticismo (detrs)
Romanticismo (delante
Arte culinario (abajo)
Romanticismo (delante)
SITUACIN GENSICAAL
(S.G.C.)
A.I: Educacin Fsica

Bloque: Ritmo corporal
F.E.C.A.: Cestera
Arte edad moderna: Impresionismo
Problema:N2
Jerarquiza los pasos para realizar
una cesta con fibra vegetal.
Problema: N1 Imagina y
produce una cancin con las
caractersticas
del
impresionismo.
La fibra fina que tejimos al principio es la que le

va a dar el acabado a nuestra cesta realizando el
mismo tejido del principio ( 7 )
Buscar los materiales y arreglar el rea de trabajo
para estar cmodo ( 1 )
El impresionismo es un
lindo nio que le gusta la luz
para su apariencia cambiar,
le gustaba los paisajes
diseados por Claude Monet
y Camille Pisarro.
Sumergir la fibra vegetal en agua durante tres

horas
para que pueda estar flexible para
trabajarla (2 )
Colocar la fibra mas gruesa y tejer el
agarradero de la cesta ( 6 )
Grado:
1
Mi nombre es: _________________
Impresionis
mo consiste
en lograr una
apariencia de
lo fugitivo y
areo
mediante el
uso de tonos
claros y de
formas
abocetadas.
los artistas ms destacados se
encuentran
Claude
Monet,
Camille Pisarro
Abrir agujeros al MDF por el rededor ( 3 )

Con la fibra fina crear un tejido ( 4
Los paisajes se comienzan y se

terminan al aire libre como lo
haca Monet.
Marelis Anzola
Con la fibra en tiras tejer alternadamente ( 5 )

Arreglar el rea de trabajo ( 8 )
Para los impresionistas la luz pasa a ocupar

un puesto principal dentro de la pintura.
Sus paisajes fueron realizados al

aire libre, preocupndose por la
incidencia que la luz solar
cambiante tena sobre el color
Situaciones gensicas
procedimentales (S.G.P.)
Grado: 1
rea de Lenguaje
y Literatura
SITUACIN GENSICA
PROCEDIMENTAL
(S.G.P.)
Muy buen trabajo amiguita y

amiguito ahora que ya tienes los
conocimientos
conceptuales
abstractos pasaremos a los
conocimientos procedimentales
donde vas a producir una pieza
de madera.
nimo lo vas a lograr!!!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea de Ciencias
Sociales
SITUACIN GENSICA
PROCEDIMENTAL
(S.G.P.)
Muy buen trabajo amiguita y amiguito

ahora que ya tienes los conocimientos
conceptuales abstractos pasaremos a
los conocimientos procedimentales
donde vas a producir una pieza en
cermica .
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea de Matemtica
SITUACIN GENSICA
PROCEDIMENTAL
(S.G.P.)
TEXNATURAMATE
Muy bien .!!

Amiguito y Amiguita ahora ya
cuentas con los conocimientos
conceptuales , vamos a pasar a los
conocimientos
procedimentales
donde vas a poner en practica y
disear un forro para tu celular.
xitos!!!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea de Ciencias
Naturales
SITUACIN GENSICA
PROCEDIMENTAL
(S.G.P.)
CIENATUCULINAROMAN
Excelente .!!
Amiguito y Amiguita ahora ya
cuentas con los conocimientos
conceptuales, vamos a pasar a
los
conocimientos
procedimentales donde vas a
poner en prctica y disear un
arte culinario.
xitos!!!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea de Educacin
Fsica
SITUACIN GENSICA
PROCEDIMENTAL
(S.G.P.)
Muy buen trabajo amiguita y

amiguito!!!
Ahora
que
ya
tienes
los
conocimientos
conceptuales
abstractos
pasaremos
a
los
conocimientos procedimentales
donde vas a producir una pieza en
cermica.
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
s
a
c
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s
)
V
.
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P
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G
G
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s
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c
a
a
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S
v
i
V
s
Po
Grado: 1
rea de Lenguaje
y Literatura
SITUACIN GENSICA POS-VIVENVIAL
(S.G.P.V.)
Qu hermoso trabajo has realizado amiguito y

amiguita! Ahora que ya tienes los conocimientos
conceptuales
y
los
conocimientos
procedimentales, realiza un taller usando la
formacin
esttica
constructiva
en
tu
comunidad, invita a tu animador pedaggico y a
tus compaeros y transfiere todo lo que has
aprendido busca la estrategia que desees y s
parte de una nueva generacin creadora y
emprendedora y da t aporte.
xitos!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea de Ciencias
Sociales
(S.G.P.V.)
Qu deslumbrante trabajo has realizado

amiguito y amiguita! Ahora que ya tienes los
conocimientos conceptuales y los conocimientos
formacin
esttica
constructiva
en
tu
xitos!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea de Ciencias
Sociales
(S.G.P.V.)
Qu magnfico trabajo has realizado amiguito y

conceptuales
y
los
conocimientos
formacin
esttica
constructiva
en
tu
xitos!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea de
Matemticas
(S.G.P.V.)
TEXNATURAMATE
Qu hermoso trabajo has realizado amiguito y

conceptuales
y
los
conocimientos
formacin
esttica
constructiva
en
tu
xitos!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea Ciencias
Naturales
(S.G.P.V.)
CIENATUCULINAROMAN
Qu maravilloso trabajo has realizado amiguito

y amiguita! Ahora que ya tienes los
conocimientos conceptuales y los conocimientos
formacin
esttica
constructiva
en
tu
xitos!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
Grado: 1
rea Educacin
Fsica
(S.G.P.V.)
CIENATUCULINAROMAN
Qu gran trabajo has realizado amiguito y

conceptuales
y
los
conocimientos
formacin
esttica
constructiva
en
tu
xitos!
Animadora
pedaggica:
Marelis Anzola
10 Cuadro de acto pedaggico
rea de Lenguaje
y Literatura
El Acto Educativo
Pedaggico Crealgico
Aprendizaje integral (A.I.)
SITUACIONES
Bloques
Situacin Vivencial de Formacin (S.V.F.)

Nombre: LENGUMADECLASICISMO
(Lenguaje y Literatura , formacin esttica constructiva y educacin
esttica).
Descripcin: Se busca establecer una integracin con los bloques y
producir una parte del arte en el tiempo y edad moderna que es el
neoclasicismo y una caja de madera.
Conocimientos: Previos, confrontados, cognitivo, ordenados y
estructurados..
Partes o Momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) (S.G.P)
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo de conocimientos: Conocimientos previos, creatividad,
motivacin.
Momento o parte: 1
Descripcin de contenidos: el neoclasicismo como arte en el
tiempo y edad moderna

Situacin Gensica conceptual (S.G.C)
Tipo de conocimientos: Confrontacin + asimilacin.
Momento o parte: 2
Descripcin de contenidos: Confronta, comprueba y corrige en base
a respuestas reales propuestas por el animador pedaggico.
Lengua y literatura
Situacin Gensica Post - Vivencial (S.G.P.V.)

Tipo de conocimiento: Aplicacin
Momento o parte: 4
Descripcin de contenidos: El participante comparte lo aprendido
con su comunidad.
Educacin fsica
Ciencias naturales y
tecnologa
Educacin esttica
La literatura: el mundo
de la imaginacin.
Ciencias sociales
V. El lenguaje artstico y su
cotidianidad: los lenguajes
artsticos.
Produce
Resuelve y elabora problemas
relacionados
con
el
neoclasicismo de acuerdo a la
elaboracin una pieza en
madera.
Indicadores
Expresa
Reconoce los elementos
y las medidas adecuadas
para realizar una pieza
en madera.
Acta
Identifica el tipo de
material,
medidas
y
proporciones a utilizar para
una pieza en madera.
Contenidos
Conceptual
Situacin Gensica Procedimental (S:G:P)

Tipo de conocimiento: prctico
Momento o parte: 3
Descripcin de contenidos: El participante pone en prctica los
contenidos conceptuales y procedimentales realizando una pieza en
madera.
Matemtica
La
imaginativa
lenguaje
funcin
del
Medios de expresin
Procedimental
Lenguaje y Literatura
Elaboracin de versos, rimas,
adivinanzas y relatos de
ficcin...
Educacin esttica
Expresin de ideas a travs de
narracin
de
cuentos,
interpretacin de canciones,
poesas, juegos teatrales para
integrar los lenguajes artsticos.
Actitudinal
Respeto y valoracin por
la creaciones propias y de
sus semejantes.
Aprecio
por
los
recursos que se utiliza
para
expresarse
artsticamente.
PERFIL
SER
COMPARTIR
HACER
CONOCER
Un nio analtico, crtico, curioso,

Trabajo cooperativo.
Pone en prctica lo aprendido con Fusiona los conocimientos
reflexivo, comprometido con su
Valora las opiniones de la exposicin y el trabajo provenientes de la: escuela, familia
aprendizaje, creativo, innovador y
sus compaeros (as).
individual a travs de las y esttica.
ambicioso de nuevos saberes
Comparte su conocimiento situaciones
vivenciales
de
con sus compaeros.
formacin (S.V.F)
DESARROLLO INTEGRAL (D.I.)

FISICO MOTRZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
Fuerza
Velocidad
COGNITIVO
Percepcin (S.I.N)
Memoria (S.G.P)
Elaboraciones mentales
(S.G.C)
Lenguaje (S.I.N.,S.G.C,
S.G.P, S.G.P.V)
Creatividad (S.G.P)
Atencin (S.G.C)
Asimilacin (S.G.P)
AFECTIVO
Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para aprender.
Intuicin
Dominio
Gusto
SOCIAL
Acata normas.
Cooperacin
Acuerdos
Respeto
Dominio interpersonal
Trabajo grupal
Solidaridad.
Trabajo cooperativo
Valora las opiniones de sus
compaeros.
Comparte sus conocimientos.
Sentimientos
EJECUCIN
Tiemp
o
Ambiente
Problema
30
minuto
s
Espacio
cultural
de la
instituci
n
Ldica
Creatividad
Realiza
la Actividad Expresa su
situacin inicial dinmica. creatividad,
de
formacin
capacidad y
(S.I.N).
destreza
Confronta con la
para
situacin
elaborar una
gensica
pieza
en
conceptual
madera.
(S.G.C).
Aplica
los
conocimientos
en la (S.G.P).
Comparte lo que
aprendi con su
entorno S.G.P.V
Construccin
individual
Construccin
social
El
participante
plasma
lo
aprendido
resolviendo
los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
El nio llega a
acuerdos para la
resolucin de los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
Diseo
hermenutico
Animacin
pedaggica
Comprensin:
Aprende el
contenido
terico.
Elementos
caracterstico
s del trabajo.
Conversatorio
en torno a las
Participacin:
respuestas de
Asociacin
y los
valoracin de los estudiantes en
conocimientos.
las
situaciones
Aplicacin:
vivenciales de
Transferencia.
formacin.
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Pensamiento lgico: Identifique

caractersticas,
propiedades
y
relaciones entre elementos usando
todos los sentidos.
Comprensin (escuchar y leer): aprecia

la importancia del seguimiento de
normas e instrucciones al compartir
actividades ldicas o laborales.
Libertad: Sea autnomo en

su actuacin.
Perseverancia: Demuestra
constancia para lograr el
xito en la actividad
aprendida.
Solidaridad:
Manifiesta
espritu cooperativo en la
realizacin de trabajo en
grupo.
Calidad
y
productividad:
Reconozca el hacer como la
manera de experimentar, aplicar
y comprobar lo que se dice.
Fomentar el sistema de
valores que permita favorecer
el bienestar y el equilibrio
entre mente,
cuerpo y alma
rea de
Ciencias
EL ACTO EDUCATIVO
PEDAGGICO CRALGICO
SITUACIONES

Nombre: CIENSOCICERARENACIMIENTO
(Ciencias sociales, formacin esttica constructiva y educacin
esttica).
renacimiento y una pieza en cermica.
estructurados..
motivacin.
Momento o parte: 1
Descripcin de contenidos: el renacimiento como arte en el

Momento o parte: 2
Lengua y literatura
Ciencias sociales
Bloques
Matemtica
tecnologa
El espacio geogrfico
Produce
relacionados
con
el
renacimiento de acuerdo a la
elaboracin una pieza en
cermica.
Educacin fsica
Educacin esttica
V. El lenguaje artstico y
su
cotidianidad:
los
lenguajes artsticos.
Indicadores
Expresa
para una pieza en
cermica .
Acta
material,
medidas
y
una pieza en cermica..
Contenidos
Conceptual

Momento o parte: 3
cermica.
Procedimental
Actitudinal
Ciencias Sociales
Conservacin del ambiente
Observacin directa del Fortalecimiento de la
en la comunidad.
paisaje para identificar las identidad regional.
formas de intervencin del
hombre en el ambiente.
Educacin esttica

Momento o parte: 4
con su comunidad.
Lenguaje artstico.
Formas de expresin.
Expresin de ideas a Libertad y autonoma

travs del dibujo, la para la seleccin de
pintura, el modelado, la lecturas
impresin.
PERFIL
SER
COMPARTIR
HACER
CONOCER

sus compaeros (as).
vivenciales
de
con sus compaeros.
formacin (S.V.F)

FISICO MOTRZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
Fuerza
Velocidad
COGNITIVO
Percepcin (S.I.N)
Memoria (S.G.P)
(S.G.C)
S.G.P, S.G.P.V)
Creatividad (S.G.P)
Atencin (S.G.C)
Asimilacin (S.G.P)
AFECTIVO
Inters
Armona
Armona interior
Intuicin
Dominio
Gusto
SOCIAL
Acata normas.
Cooperacin
Acuerdos
Respeto
Trabajo grupal
Solidaridad.
Trabajo cooperativo
compaeros.
Sentimientos
EJECUCIN
Tiemp
o
Ambiente
Problema
30
minuto
s
Espacio
cultural
de la
institucin
Ldica
Creatividad
Realiza
de
formacin
capacidad y
(S.I.N).
destreza
Confronta con la
para
situacin
elaborar una
gensica
pieza
en
conceptual
cermica.
(S.G.C).
Aplica
los
conocimientos
en la (S.G.P).
Comparte lo que
aprendi con su
entorno S.G.P.V
Construccin
individual
Construccin
social
El
participante
plasma
lo
aprendido
resolviendo
los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
El nio llega a
acuerdos para la
resolucin de los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
Diseo
hermenutico
Animacin
pedaggica
Comprensin:
Aprende el
contenido
terico.
Elementos
caracterstico
s del trabajo.
Conversatorio
en torno a las
Participacin:
respuestas de
Asociacin
y los
conocimientos.
las
situaciones
Aplicacin:
vivenciales de
Transferencia.
formacin.
EJES TRANSVERSALES
COMUNICACIN.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD

caractersticas,
propiedades
y
todos los sentidos.


su actuacin.
aprendida.
Solidaridad:
Manifiesta
grupo.
Calidad
y
productividad:
entre mente,
cuerpo y alma
rea de
Matemtica
EL ACTO EDUCATIVO
PEDAGGICO CRALGICO
SITUACIONES
Nombre: TEXNATURAMATE
(Matemtica, formacin esttica constructiva y educacin
esttica).
Descripcin: Se busca establecer una integracin con los
bloques y producir una parte del arte en el tiempo y edad
moderna que es el naturalismo y un forro para celular en
textil de fibra animal.
Conocimientos: el naturalismo como arte en el tiempo y edad
moderna.
motivacin.
Momento o parte: 1
Descripcin de contenidos: elaboracin de un tapete.
Momento o parte: 2
Descripcin de contenidos: Confronta, comprueba y corrige
en base a respuestas reales propuestas por el animador
pedaggico.
Lengua y literatura
Ciencias sociales
Educacin fsica
tecnologa
Educacin esttica
III Relacin tiempo y
espacio: el tiempo y el
espacio
Produce
Resuelve
y
elabora
problemas relacionados con
el naturalismo de acuerdo a
la elaboracin de un forro
para celular en textil de
fibra animal.
Conceptual
Indicadores
Expresa
para la elaboracin de
un forro para celular en
fibra animal.
Acta
material,
medidas
y
el forro de celular en textil.
Contenidos
Procedimental
Actitudinal
Matemtica
Relaciones de tamao

Momento o parte: 3
Descripcin de contenidos: El participante pone en prctica
los contenidos conceptuales y procedimentales realizando un
forro para celular.
Momento o parte: 4
Descripcin de contenidos: El participante comparte lo
aprendido con su comunidad.

Bloques
Matemtica
Cmo medimos?
Exploracin de espacio
Comparacin de objetos de Necesidad de compartir

diferentes tamaos: grande, opiniones para ponerse
mediano, pequeo. Utilizacin de acuerdo.
de
cuantificadores:
ms,
menos.
Educacin esttica
Ubicacin de objetos en el
espacio de acuerdo a posicin
y orientacin: abajo, debajo,
arriba, encima, izquierda,
derecha,
detrs,
delante,
adentro, afuera, al fondo, etc.
Sensibilidad al ubicar
objetos en el espacio de
acuerdo a orientacin y
posicin.
PERFIL
SER
COMPARTIR
HACER
CONOCER
Un nio analtico, crtico, Trabajo
Pone en prctica lo Fusiona los conocimientos
curioso,
reflexivo,
cooperativo.
aprendido
con
la provenientes de la: escuela,
comprometido
con
su Valora
las exposicin y el trabajo familia y esttica.
aprendizaje, creativo, innovador
opiniones de sus individual a travs de
y ambicioso de nuevos saberes
compaeros (as). las
situaciones
Comparte
su vivenciales
de
conocimiento con sus formacin (S.V.F)
compaeros.
FISICO MOTRZ
COGNITIVO
Motricidad Fina
Percepcin
(S.I.N)
Motricidad gruesa
Coordinacin
Memoria (S.G.P)
Fuerza
Elaboraciones
mentales (S.G.C)
Velocidad
Lenguaje
(S.I.N.,S.G.C,
S.G.P, S.G.P.V)
Creatividad
(S.G.P)
Atencin (S.G.C)
Asimilacin
(S.G.P)
AFECTIVO
SOCIAL
Inters
Acata normas.
Armona
Cooperacin
Armona interior Acuerdos
Disposicin para Respeto
aprender.
Intuicin
Trabajo grupal
Dominio
Solidaridad.
Gusto
Trabajo cooperativo
compaeros.
sus
Comparte
conocimientos.
Sentimientos
EJECUCIN
Tiemp
o
Ambiente
Problema
30
minut
os
Espacio
cultural
de la
institucin
Ldica
Realiza
la Actividad
situacin inicial dinmica.
de
formacin
(S.I.N).
Confronta con la
situacin
gensica
conceptual
(S.G.C).
Aplica
los
conocimientos en
la (S.G.P).
Comparte lo que
aprendi con su
entorno S.G.P.V
Creatividad
Construccin
individual
Construccin
social
Expresa su
creatividad,
capacidad y
destreza para
elaborar un
en
forro
textil
de
fibra animal.
El
participante
plasma lo aprendido
resolviendo
los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
El nio llega a
acuerdos para la
resolucin de los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
Diseo
hermenutico
Animacin
pedaggica
Comprensin:
Elementos
Aprende el
caractersticos
contenido terico. del trabajo.
Conversatorio
Participacin:
en torno a las
Asociacin
y respuestas de
valoracin de los los estudiantes
conocimientos.
en
las
situaciones
Aplicacin:
vivenciales de
Transferencia.
formacin.
EJES TRANSVERSALES
COMUNICACIN.
Pensamiento lgico: Identifique Comprensin (escuchar y leer):
caractersticas, propiedades y aprecia
la
importancia
del
relaciones entre elementos seguimiento
de
normas
e
usando todos los sentidos.
instrucciones
al
compartir
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Libertad: Sea autnomo

en su actuacin.
Perseverancia:
Demuestra
constancia
para lograr el xito en la
actividad aprendida.
Solidaridad: Manifiesta
espritu cooperativo en
la realizacin de trabajo
en grupo.
Calidad y productividad:
manera de experimentar,
aplicar y comprobar lo que se
dice.
entre mente,
cuerpo y alma
rea de Ciencias
Naturales
EL ACTO EDUCATIVO
PEDAGGICO CRALGICO
SITUACIONES

Bloques
Matemtica

Nombre: CIENATUCULINAROMAN
(Ciencias Naturales , formacin esttica constructiva y educacin esttica).
romanticismo y el arte culinario.
Lengua y literatura
Ciencias sociales
Conocimientos: el romanticismo como arte en el tiempo y edad moderna.

Tipo de conocimientos: Conocimientos previos, creatividad, motivacin.
Momento o parte: 1
Descripcin de contenidos: elaboracin de un arte culinario.
Momento o parte: 2
Descripcin de contenidos: Confronta, comprueba y corrige en base a
respuestas reales propuestas por el animador pedaggico.

Momento o parte: 3
Descripcin de contenidos: El participante pone en prctica los contenidos
conceptuales y procedimentales realizando un arte culinario.

Momento o parte: 4
Descripcin de contenidos: El participante comparte lo aprendido con su
comunidad.
tecnologa
Espacio,
tiempo
y
movimiento:
orientacin
espacial
Produce
relacionados con el romanticismo
de acuerdo a la elaboracin de un
arte culinario.
Indicadores
Expresa
Reconoce los elementos y
las medidas adecuadas
para la elaboracin de un
arte culinario.
Educacin fsica
Educacin esttica
III. Relacin tiempo y

espacio: el tiempo y el
espacio.
Acta
Identifica el tipo de material,
medidas y proporciones a
utilizar para el arte culinario.
Contenidos
Conceptual
Relaciones espaciales.
Exploracin del espacio.
Procedimental
Ciencias naturales y tecnologa
Aplicacin
de
relaciones
espaciales: grande, pequeo,
arriba, abajo, delante, detrs.
Educacin esttica
Ubicacin de objetos en el
espacio de acuerdo a posicin y
orientacin: abajo, debajo,
arriba,
encima,
izquierda,
derecha,
detrs,
delante,
adentro, afuera, al fondo, etc.
Actitudinal
Reconocimiento de la
importancia
de
la
posicin del Sol para la
orientacin espacial.
Sensibilidad al ubicar
objetos en el espacio de
acuerdo a orientacin y
posicin.
EJECUCIN
Tiemp
o
Ambiente
Problema
30
minuto
s
Espacio
cultural
de la
institucin
Ldica
Realiza
la Actividad
situacin inicial dinmica.
de
formacin
(S.I.N).
Confronta con la
situacin gensica
conceptual
(S.G.C).
Aplica
los
conocimientos en
la (S.G.P).
Comparte lo que
aprendi con su
entorno S.G.P.V
Creatividad
Construccin
individual
Construccin
social
Diseo
hermenutico
Expresa su
creatividad,
capacidad y
destreza para
elaborar un
arte
culinario.
El
participante
plasma lo aprendido
resolviendo
los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
El nio llega a
acuerdos para la
resolucin de los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
Comprensin:
Aprende el
contenido terico.
Participacin:
Asociacin
valoracin de
conocimientos.
Aplicacin:
Transferencia.
Animacin
pedaggica
Elementos
caractersticos
del trabajo.
Conversatorio
en torno a las
y respuestas de
los los estudiantes
en
las
situaciones
vivenciales de
formacin.
EJES TRANSVERSALES
COMUNICACIN.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD

caractersticas, propiedades y
relaciones
entre
elementos
usando todos los sentidos.
Comprensin (escuchar y leer):

aprecia la importancia del
seguimiento
de
normas
e
instrucciones
al
compartir
Libertad: Sea autnomo

en su actuacin.
Perseverancia:
Demuestra constancia
para lograr el xito en la
actividad aprendida.
Solidaridad: Manifiesta
espritu cooperativo en
la realizacin de trabajo
en grupo.
Calidad y productividad:
manera de experimentar,
aplicar y comprobar lo que
se dice.
valores
que
permita
favorecer el bienestar y el
equilibrio entre mente,
cuerpo y alma
PERFIL
SER
Un nio analtico, crtico, curioso, reflexivo,
comprometido con su aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de nuevos saberes
COMPARTIR
HACER
CONOCER
Trabajo cooperativo. Pone en prctica lo aprendido Fusiona
los
conocimientos
Valora las opiniones con la exposicin y el trabajo provenientes de la: escuela, familia y
de sus compaeros individual a travs de las esttica.
(as).
situaciones
vivenciales
de
su formacin (S.V.F)
Comparte
conocimiento con sus
compaeros.
FISICO MOTRZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
Fuerza
Velocidad

COGNITIVO
AFECTIVO
Percepcin (S.I.N)
Inters
Memoria (S.G.P)
Armona
Elaboraciones
Armona interior
mentales (S.G.C)
Lenguaje
Intuicin
(S.I.N.,S.G.C, S.G.P,
Dominio
S.G.P.V)
Gusto
Creatividad (S.G.P)
Atencin (S.G.C)
Asimilacin (S.G.P)
SOCIAL
Acata normas.
Cooperacin
Acuerdos
Respeto
Trabajo grupal
Solidaridad.
Trabajo cooperativo
compaeros.
Sentimientos
EL ACTO EDUCATIVO
PEDAGGICO CRALGICO
SITUACIONES
Bloques

Nombre: EDUFISICESTEIMPRESIONA
(Educacin Fsica , formacin esttica constructiva y educacin
esttica).
impresionismo y una pieza que es una cesta.
Lengua y literatura
Matemtica
Educacin fsica
Ritmo corporal
Ciencias sociales
tecnologa
Educacin esttica

estructurados..
motivacin.
Momento o parte: 1
Descripcin de contenidos: el impresionismo como arte en el

Momento o parte: 2
V. El lenguaje artstico y su
cotidianidad: los lenguajes
artsticos.
Produce
Resuelve
y
elabora
problemas relacionados con
el impresionismo de acuerdo
a la elaboracin una pieza
en cestera.
Acta
material,
medidas
y
una pieza en cestera.
Contenidos
Conceptual

Momento o parte: 3
cestera.
Indicadores
Expresa
para realizar una pieza
en cestera.
Rondas, bailes y
celebraciones.
Procedimental
Educacin Fsica
Identificacin de los nombres
de las rondas y bailes
practicados.
Actitudinal
Cumplimiento de
instrucciones y
normas.
Educacin esttica

Momento o parte: 4
con su comunidad.
Medios de expresin
Expresin de ideas a travs de

narracin
de
cuentos,
interpretacin de canciones,
poesas, juegos teatrales para
integrar los lenguajes artsticos.
Aprecio
por
los
recursos que se utiliza
para
expresarse
artsticamente.
PERFIL
SER
COMPARTIR
HACER
CONOCER

sus compaeros (as).
vivenciales
de
con sus compaeros.
formacin (S.V.F)

FISICO MOTRZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
Fuerza
Velocidad
COGNITIVO
Percepcin (S.I.N)
Memoria (S.G.P)
(S.G.C)
S.G.P, S.G.P.V)
Creatividad (S.G.P)
Atencin (S.G.C)
Asimilacin (S.G.P)
AFECTIVO
Inters
Armona
Armona interior
Intuicin
Dominio
Gusto
SOCIAL
Acata normas.
Cooperacin
Acuerdos
Respeto
Trabajo grupal
Solidaridad.
Trabajo cooperativo
compaeros.
Sentimientos
EJECUCIN
Tiemp
o
Ambiente
Problema
30
minuto
s
Espacio
cultural
de la
instituci
n
Ldica
Creatividad
Realiza
de
formacin
capacidad y
(S.I.N).
destreza
Confronta con la
para
situacin
elaborar una
gensica
pieza
en
conceptual
cestera.
(S.G.C).
Aplica
los
conocimientos
en la (S.G.P).
Comparte lo que
aprendi con su
entorno S.G.P.V
Construccin
individual
Construccin
social
El
participante
plasma
lo
aprendido
resolviendo
los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
El nio llega a
acuerdos para la
resolucin de los
problemas
propuestos por el
animador
pedaggico.
Diseo
hermenutico
Animacin
pedaggica
Comprensin:
Aprende el
contenido
terico.
Elementos
caracterstico
s del trabajo.
Conversatorio
en torno a las
Participacin:
respuestas de
Asociacin
y los
conocimientos.
las
situaciones
Aplicacin:
vivenciales de
Transferencia.
formacin.
EJES TRANSVERSALES
COMUNICACIN.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD

caractersticas,
propiedades
y
todos los sentidos.


su actuacin.
aprendida.
Solidaridad:
Manifiesta
grupo.
Calidad
y
productividad:
entre mente,
cuerpo y alma
Aplicacin
El libro para maestro consta de tres momentos especficos que buscan
poner en marcha al diseo hermenutico que plantea Gadamer que nos
habla de que todo conocimiento terico debe ser llevado a la prctica, el
primer momento es la comprensin, que comienza
con una
investigacin individual, una grupal donde se lleva a cavo una
exposicin y finalmente una exposicin colectiva que trata de los
aportes de trabajos singulares, como segundo momento se encuentra la
interpretacin que se refiere a los 4 momentos que se llevan a cavo con
las situaciones vivenciales de formacin (S.V.F.) que se presentan
mediante una fiesta pedaggica (taller) donde se presentan cuatro
momentos situaciones iniciales naturales (S.I.N.), situaciones gensicas
conceptuales (S.G.C.), situaciones gensicas procedimentales (S.G.P.) y
finalmente situaciones gensicas pos- vivenciales(S.G.P.V.), El tercer
momento es la aplicacin que tiene como objetivo transferir los
conocimientos aprendidos durante estos tres momentos para colocarlos
en prctica mediante un taller en la comunidad.
Conclusin
La educacin es la base fundamental de la sociedad, por ello nosotros como
educadores estamos en la obligacin de saber hacer de todo e instruir para que los
nios tambin puedan aprender a hacer de todo un poco y mostrarles lo valioso
que es como persona y lo importante que pueden ser sus aportes en la sociedad y
no una mera transmisin y repeticin de informacin.
Es importante reconocer y aplicar las diferentes tipos de estrategias que se pueden
aplicar para conducirnos en una educacin dinmica, innovadora y capaz de crear
y de permitir en los nios un pensamiento abierto y lleno de esperanza. En esta
ocasin se integran el arte moderno y la formacin esttica constructiva bajo los
rudimentos del currculo que tienen como finalidad brindarles la integracin.
REFERENCIAS
Arte
culinario
(pgina
libre)
Disponible
en:
http://tiposdearte.com/arte-culinario-que-es/
Barroco
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/10/el-arte-del-periodo-barroco
.html
Cermica http://definicion.de/ceramica/#ixzz4JhdUxUTc
Clasicismo
(pgina
libre).
Disponible
en:
https://www.ecured.cu/index.php/Clasicismo
Diseo
hermenutico
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://reinamonzon.blogspot.com/2009/10/diseno-hermeneutico-gadamer.
html
Diseo
instruccional
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Impresionismo
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://definicion.de/impresionismo/
Madera
Definicin
ABC
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://www.definicionabc.com/general/madera.php.
Metales (pgina libre). Disponible en: - Qu es, Significado y Concepto

http://definicion.de/metales/#ixzz4JhfnkNdP
Naturalismo
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema15.html
Psicologa
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://definicion.de/psicologia/#ixzz4K6FM2kTW
Renacimiento
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://tikichai.blogspot.com/2009/10/arte-del-renacimiento.html
Romanticismo
(pgina
libre).
Disponible
en:
http://literatura.about.com/od/romanticismoyrealismo/p/Que-Es-El-Roman
ticismo.htm
Santo Toms de Aquino (pgina libre). Disponible en:
http://www.webdianoia.com/medieval/aquinate/aquino_bio.htm
San
Agustn
de
Hipona
(pgina
libre).
Disponible
en
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/agustin.htm
Textil
(pgina
libre).
Disponible
en
http://www.definicionabc.com/economia/textil.php
Tipos
de
madera
(pgina
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Disponible
en:
http://www.areatecnologia.com/materiales/madera.html

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

LIBRO PARA MAESTRO

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9.2 Momento II : Situaciones gensicas conceptuales (S.G.C.)

1 Tema: Formacin Esttica

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1.2 Arte en madera

1.3 Arte en Metal

1.4 Arte culinario

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Escultura: Tambin se inspira en los

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Principales paisajistas y sus tcnicas

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Las espigadoras de Millet

Se entiende por impresionismo a la tendencia pictrica que se dio en Francia a

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4 Tema: Tratamiento Pedaggico

4.1 Subtema: - Diseo Hermenutico

Momentos del Circulo

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5.1 Subtema: Planificacin y Evaluacin

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Santo Toms de Aquino

La belleza es aquello que

La percepcin de la belleza es una especie de

La belleza incluye 3 condiciones

San Agustn de Hipona

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A.I: Lenguaje y Literatura

Mi nombre es: _________________

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SITUACIN INICIAL NATURAL

Problema N1 Jerarquiza los pasos

Problema N2 Busca en la sopa de

Mi nombre es: _________________

Problema N 1Completa el siguiente

arriba, encima, derecha, izquierda,

Problema N2 Identifica segn el nombre y a

Estanque de Branch Hill con

que tenia como objetivo la

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absoluto principio. _____.

__________ como nico y

SITUACIN INICIAL NATURAL (S.I.N.)

_____________Se lo utiliza para confeccionar tapices,

________________ Contiene un peine de