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Proyecto Educativo

Institucional
Katherine
Malhue Vsquez

INTRODUCCIN

Quines participaron en su elaboracin?


Cmo se organizaron para su diseo y
elaboracin?
Cmo participaron los actores en el desarrollo
del diseo propuesto?
Qu etapas contemplarn para su desarrollo?
Qu vigencia tiene este PEI?
(desde............ a.......... aos)

DIMENSIN ANALTICOSITUACIONAL

Se desarrolla en este punto las caractersticas


relevantes del entorno socio econmico y
cultural de la comunidad escolar:
Su resea histrica.
Los antecedentes pedaggicos del alumnado
sus rendimientos acadmicos histricos y
proyectados.
Los recursos con que se cuenta: humanos,
financieros, materiales y tecnolgicos.
Las prioridades y proyecciones del
establecimiento para el mediano y largo plazo.

Este proceso se puede desarrollar al inicio de


la elaboracin o entre la determinacin de la
visin y misin del proyecto.
Desde este anlisis situacional, tambin se
originan los objetivos para el mediano y corto
plazo.
En
muchos
modelos,
las
situaciones
detectadas se ordenan por dimensiones de la
gestin
o
reas
de
mejoramiento:
pedaggico-curricular. organizativo-operativa,
administrativo-financiera y comunitaria.
Aplicacin de FODA o NUDOS y NODOS

PREGUNTAS CLAVES:
Qu caracteriza nuestro entorno socio econmico y
cultural?
Qu aspectos del medio ambiente habra que
considerar?
Qu necesidades expectativas y aspiraciones se
evidencian al interior y exterior de nuestra escuela?
Cules organismos o instituciones existen con las
que podemos contar?
Qu elementos de la cultura o sub -cultura inciden
en el aprendizaje de nuestros alumnos?
Cul es la situacin real de nuestra escuela?

Antecedentes
Generales:
Nombre,
Direccin, Telfono, Institucin, Vas de
acceso.
Resea Histrica: Descripcin de la
historia de la escuela y la misin que ha
cumplido durante su trayectoria.
Descripcin del Centro: Tipo de
construccin, Estado de conservacin,
Patio, Planos
Caractersticas del lugar geogrfico:
relacionados con aspectos geogrficos,
socioeconmicos,
culturales.Tipos
de
viviendas,
reas
verdes,
Centros

DIMENSIN PEDAGGICO
CURRICULAR
Corresponde a los principios y valores que
orientan la gestin educativa
En el modelo propuesto se llaman: visin,
misin y objetivos.
En otros modelos se distinguen los
principios, valores y creencias.

PREGUNTAS CLAVES:

Hacia dnde vamos segn las polticas educacionales?


Cules sor nuestros desafos para las exigencias del futuro?
Qu nos demanda nuestra sociedad?
Cul es la demanda de nuestra comuna para su crecimiento y
desarrollo?
Qu querernos obtener con la educacin de las nuevas
generaciones de alumnos?
Cmo visualizamos a nuestro establecimiento en cinco aos ms?
Qu nos identifica como escuela en particular?
Quines somos como unidad educativa y qu nos distingue de
otras?
Cul es la razn de la existencia de nuestra escuela?
A qu nos comprometernos a partir de nuestra realidad y en torno
a la visin?
Con qu diseo curricular orientaremos nuestro trabajo?
Qu tipo de accin pedaggica orientar los mtodos de
enseanza para lograr aprendizajes en nuestros alumnos?

DIMENSIN PEDAGGICO CURRICULAR


MISIN:
Da direccionalidad y orientacin al tipo de
educacin que brindar el colegio, es necesario
dar cuenta de las concepciones que los
profesores y familias tienen sobre sus alumnos.
La visin propuesta debe explicitar la razn de su
existencia, las expectativas, compromisos y
desafos que se propone alcanzar en un mediano
plazo. Se plantea el enfoque filosfico que le dar
sentido a los procesos de desarrollo del proyecto.

VISIN:
Futuro referido a la educacin de los nios y nias,
considerando los desafos econmicos, sociales y
culturales que enfrentan, y otros que contribuyen al
desarrollo y crecimiento de la comunidad.
Algunos describen el perfil esperado del alumno al
trmino de su nivel, segn sea la trayectoria escolar
de ese establecimiento.
Tambin se define visin como lo que se visualiza y
se quiere alcanzar para el establecimiento escolar en
un mediano plazo.

OBJETIVOS:
Qu queremos lograr?
Cules son nuestros grandes propsitos?

OBJETIVO GENERAL:

A partir del diagnstico realizado y de la misin propuesta, enunciar


aquellos objetivos que puedan ser medidos y observados como
logros, al final del proceso de desarrollo del proyecto en beneficio de
los alumnos, considerando el marco curricular
Qu deseamos alcanzar en nuestros alumnos y cmo lo lograremos?
Cul es el cambio que deseamos generar?
Para qu estamos los distintos actores en esta comunidad escolar?
Cmo nos interrelacionarnos e interactuamos para lograr los
cambios que deseamos?

OBJETIVOS ESTRATGICOS:
Surgen de los desafos de la poltica educativa
nacional y del anlisis situacional desarrollado en
la escuela y su entorno.
Incluye el sujeto
comprometido, el tipo de accin a desarrollar y el
tiempo para alcanzarlo. Con los prvulos, la
familia, el personal, la comunidad
En cunto tiempo, en qu espacio y con qu
recursos podemos alcanzarlos?
Cules son a largo plazo, a mediano plazo?
Qu etapas contemplaremos?
Quines sern los responsables?

METODOLOGA CURRICULAR:
Se desarrolla la opcin curricular que tenga el
establecimiento y los antecedentes pedaggicos
Metodolgicos relevantes que incidan en el aula y
los aprendizajes de los alumnos.
Se pueden incluir los antecedentes pedaggicos
del alumnado, sus rendimientos acadmicos
histricos y proyectados.
Los recursos con que se cuenta: humanos,
financieros, materiales y tecnolgicos.
Las
prioridades
y
proyecciones
del
establecimiento para el mediano y largo plazo.
Algunos aspectos que se deben considerar:
Fundamentos, Planificacin, Rol de los agentes
educativos, Evaluacin , Innovacin Curricular

TAMBIN SE DEBE INCLUIR:


Plan de Seguridad Institucional
Objetivo General
Objetivos Especficos
Actividades Generales
Reglamento para Prevenir Situaciones
de Riesgo Bsicas

DIMENSIN ORGANIZATIVA
OPERACIONAL

La construccin del plan para el mediano plazo, y se


formulan metas a partir de los objetivos propuestos por
dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento.
Contiene los proyectos especficos o de desarrollo
articulados entre s, en los que se organizan las iniciativas
de apoyo e innovaciones. plasmados por la misin y visin,
y que contribuyen en el logro de los objetivos propuestos.
El seguimiento o monitoreo se ejecuta a travs de la
verificacin de indicadores que se pueden construir a partir
de las preguntas orientadoras para las dimensiones
organizativa-operativa y administrativa-financiera. Esto
permite retroalimentar permanentemente los procesos y
reas de mejoramiento.
La evaluacin se plantea peridicamente explicitando los
instrumentos, procedimientos y quines la realizarn.

DEBE INCLUIR:
Organizacin del Personal
Qu estamentos requerimos para organizarnos?
Cules seran nuestros equipos de trabajo?
Sern permanentes u ocasionales?
Organigrama:
Cules son sus roles, funciones y
responsabilidades?
Quines se harn cargo?
Organizacin del Equipo Pedaggico

Intercambio y Relacin del Equipo


Tcnico Pedaggico
En qu casos? Cul ser la frecuencia de
reunin? En qu tiempo?
Cules son las formas de comunicacin, de
intercambio permanente y de relacin
operativo entre ellos?
Normas de Convivencia del Personal:
Existen normas de convivencia? Cules?
Cmo procederemos?

DIMENSIN ADMINISTRATIVO FINANCIERA


ADMINISTRACIN DE LAS FINANZAS:
Se elabora un presupuesto?
Cmo se administran las finanzas?
Quin es responsable?
Cmo se hace el control del gasto?
A quin se rinde cuenta de los gastos?
Cundo?
Con qu fuentes de financiamiento cuenta el establecimiento?

Cules son los desafos que tenernos para relacionarnos con el


sostenedor (a)?
Queremos, podemos y buscamos las formas de negociar
.nuestras peticiones a partir de nuestras ofertas?

ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS


HUMANOS
Criterios de Seleccin del Personal
Cules son los procedimientos de contratacin del
personal?.
Con qu criterios?
Funciones y responsabilidades del Equipo Profesional
Estn determinados sus roles. funciones y responsabilidades?
Estn definidas sus competencias laborales de acuerdo al
cargo, funcin y nivel del trabajo?
Quines los definen?
Con qu criterios se distribuyen el tiempo y espacio de los
alumnos, directivos, docentes y otro personal?

Administracin de la Infraestructura y
mobiliario
Quin es responsable del mantenimiento de la
infraestructura y cmo se implementan los bienes y
servicios que se requieren?
Cuentan con procedimientos establecidos para la
adquisicin y mantencin de materiales didcticos,
equipos audiovisuales y/o material fungible?
Inventario de los Recursos Materiales y Tecnolgicos
de:
rea Administrativa, Higiene y Alimentacin, rea
Salas Pedaggicas,rea de Esparcimiento

DIMENSIN COMUNITARIA
La familia
Cules son las formas de relacin con los padres
de familia?
En qu tipo de actividades participan los padres
y apoderados?
Cmo estn organizados?

Reglamento General para Padres y


Apoderados
Se atiende las demandas de los padres,
apoderados, municipio y otros actores de la
comunidad?
De qu manera?

La Comunidad
Se relaciona la escuela con otros agentes
u organismos de la comunidad?
Con qu objetivo?
Qu otras redes de apoyo tiene la
escuela?
Qu actividades o proyectos especficos
se podran desarrollar para avanzar en
esta rea?

FASE DE ACCIN SEGUIMIENTO Y


EVALUACIN
Proceso que, por un lado, permite ir
constatando el cumplimiento de las
actividades
y
compromisos
propuestos y, por otro el anlisis del
proceso
y
resultados
objetivos
especialmente en relacin con el
aprendizaje de los alumnos.

PREGUNTAS CLAVES:
Para qu, Qu, Cmo, Cundo evaluar?
Quin/es evala/n?
Se realizaron las actividades propuestas en el tiempo
acordado?
Qu obstculos hubo y cmo se superaron?
Quines participaron y cmo?
Cules formas de organizacin han favorecido a la
escuela?
Con qu procedimientos se da cuenta del estado de
avance del logro de objetivos?
Qu y a quin se informa?
Qu modificaciones habra que hacer?
Qu no habra que modificar?
Qu es lo que ha funcionado mejor?
Se obtuvieron los resultados esperados?