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Asignatura: Psicologa
Educacional
Tericos de 11 a 12.30
Psicologa Educacional II
PATH OF VISIONARIES
Friedrichstrasse 27
Berln
CAMINO DE LOS
VISIONARIOS
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Psicologa Educacional II
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Psicologa Educacional II
1. Articulacin de contenidos de
la asignatura
En su recorrido temtico, la asignatura intenta
abordar una doble serie de problemas entrelazados:
El desarrollo
subjetivo y el
aprendizaje en
contextos
educativos
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El lugar del
Psiclogo
educacional en
las instituciones
educativas
Facultad de Psicologa UBA
Los objetivos..
Analizar epistmica e histricamente las relaciones
entre el discurso y las prcticas psicolgicas y
educativas.
Identificar y reconocer la diversidad de prcticas del
ejercicio profesional de los psiclogos en el mbito
educativo, para transformar las tradicionales,
desarrollar alternativas y ampliar su perfil
profesional.
Desarrollar actitudes y aptitudes necesarias para la
articulacin interdisciplinaria.
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Unidad 3:
Escenarios
escolares,
problemas,
desafos
e intervenciones.
Insercin del
psiclogo. Fracaso
escolar y
educabilidad.
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El psiclogo en
la institucin
educativa
Unidad 2:
Enfoques socioculturales y
unidades de
anlisis.
Accin mediada.
Unidad 4: Desarrollo y
aprendizaje en
contextos escolares:
perspectivas tericas e
instrumentos
psicoeducativos
Psicologa Educacional II Facultad de Psicologa UBA
El trabajo de campo es
Un dispositivo de aprendizaje y cognicin situado y distribuido
entre diferentes escenarios y sujetos: Universidad, por un lado,
y escuelas, medios de comunicacin, normas, leyes, tramas
intersubjetivas/institucionales/socio-culturales, por el otro.
Una oportunidad para el aprendizaje por expansin, en el
que psiclogos en formacin se apropian, a travs del
descubrimiento, la crtica y la prctica, de lo que aun no est y
puede ser construdo o creado (Engestrom, 1991)
Un espacio transicional de juego serio (Vigotsky, 1996,
Winnicott, 1991), para explorar/imaginar prcticas emergentes
o alternativas a las tradicionales, e incluso a las existentes;
construir conocimientos contextualizados y apropiarse de,
crear instrumentos de anlisis de problemas e intervenciones.
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Unidad 1:
Los procesos de escolarizacin y la constitucin del
alumno como sujeto/objeto de la psicologa
educacional. La constitucin de la infancia
moderna. La escuela como dispositivo de saberpoder.
El riesgo del reduccionismo y el del aplicacionismo.
Los problemas de las relaciones entre psicologa y
educacin: el problema epistmico y la crtica
histrica.
Vectores de una intervencin posible. Diversidad
de mbitos y problemas, categoras y
herramientas..
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La escuela define
momentos, das y
pocas como los ms
aptos para la
enseanza.
La dosifica en el
tiempo, y seala ritmos
y alternancias.
Segmenta el tiempo
social.
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La escuela presupone
el encuentro de quien
se supone ha de
aprender, y de quien
se supone ha de hacer
que aqul aprenda.
Estas funciones,
cuando quedan
escolarizadas,
adquieren una
peculiaridad especial.
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Se genera un aprendizaje
descontextualizado (1)
El aprendizaje
escolar promueve
el uso de
instrumentos
semiticos
especficos, como
la escritura y de
lenguajes formales
como el
matemtico.
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Se genera un aprendizaje
descontextualizado (2)
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Existe la infancia?
Nuestro sentimiento de infancia y las pedagogas
centradas en el nio tienen un origen histrico
reciente y por lo tanto, no natural.
Por eso, los procesos de escolarizacin tampoco
pueden leerse en clave natural (Narodowski, 1999) .
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Joven Afgana
Peshawar, Pakistn, 1984
Steve McCurry
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Reduccionismos y bsqueda de
unidades de anlisis de lo escolar
Recuperar un saber sobre lo escolar: no slo eficaz sino
tambin poltico. Repensar las unidades de anlisis del
aprendizaje: Singularidad, Situacionalidad, Pluralidad.
Que capturen las relaciones de poder en el formato
escolar, su invisibilidad, la accin sobre los cuerpos y
mentes de los sujetos situados,
y habiliten problematizar, historizar, y emancipar,
construyendo alternativas con y para esos mismos
sujetos: alumnos, docentes, psiclogos.
Reduccin al individuo y del individuo en la matriz
moderna. Experimento vs experiencia. Incertidumbre.
Implicacin en una prctica que incluye su comprensin.
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